新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來(lái)的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。新課標(biāo)教材非常重視實(shí)驗(yàn)，力求通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究引入概念，得出規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)興趣和能力，體現(xiàn)初中物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。作為一名物理教師，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合自己在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐，淺談以下幾點(diǎn)。

一、切實(shí)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中學(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上，學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗(yàn)材料判斷分析事物，不善于從理論上進(jìn)行推導(dǎo)。心理學(xué)研究表明：人們認(rèn)識(shí)事物存在著知覺(jué)優(yōu)先的傾向，這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動(dòng)機(jī)會(huì)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

教師要上好演示實(shí)驗(yàn)課，首先我感到不能打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。教師在自己的教案中要專門設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，及學(xué)生有序觀察時(shí)應(yīng)思考的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的應(yīng)對(duì)，及怎樣引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象分析得出結(jié)論等，而且教師要親自預(yù)先做相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，以免在課堂上出差錯(cuò)，并要求學(xué)生觀察時(shí)不能走馬觀花，粗枝大葉。只有成功的演示實(shí)驗(yàn)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起到事半功倍的作用。

另外教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材還可適當(dāng)改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有的盡量到市場(chǎng)上去買一些替代品，并鼓勵(lì)學(xué)生去市場(chǎng)買一些小商品來(lái)做課本上沒(méi)有危險(xiǎn)的演示實(shí)驗(yàn)，起到身臨其境的作用。

例如，八年級(jí)上學(xué)習(xí)“聲的產(chǎn)生”時(shí)，可用市場(chǎng)上笛、哨、小玩具鼓來(lái)演示聲音的產(chǎn)生。學(xué)習(xí)“光的反射、折射”時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起到市場(chǎng)去買小激光電筒、小放大鏡等和老師一起做演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)八年級(jí)下“電學(xué)知識(shí)”時(shí)可讓學(xué)生自己買1號(hào)干電池、小燈泡、導(dǎo)線演示串、并聯(lián)電路等。

二、搞好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中我們采用“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具有一定的實(shí)效性。例如：在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”的實(shí)驗(yàn)中，首先分組討論，猜想影響摩擦力大小的因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗(yàn)證猜想。由于學(xué)生合理猜想有多個(gè)，例如：壓力、接觸面的粗糙程度、接觸面積的大小、接觸面的材料、接觸面的濕度等。要逐個(gè)進(jìn)行探究需要時(shí)間較長(zhǎng)，此時(shí)就以小組為單位，分別有重點(diǎn)的落實(shí)以上其中的一個(gè)任務(wù)或兩個(gè)任務(wù)，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感知，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對(duì)比、概括、小組內(nèi)或小組之間討論，最后共同歸納結(jié)論。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)的必要條件，努力挖掘蘊(yùn)含于教材中可供探究的素材。由學(xué)生自行提問(wèn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親手實(shí)驗(yàn)操作，小組評(píng)估和交流，親身去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究。教師要幫助學(xué)生打好科學(xué)探究必備的知識(shí)基礎(chǔ)，指明小組實(shí)驗(yàn)探究的方向，讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)估與交流的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出成功與不足。還應(yīng)注意以表?yè)P(yáng)為主，實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題難度要適中，要符合學(xué)生的思維能力。教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的思維發(fā)展，樹立以人為本，即以學(xué)生為主的思想，為學(xué)生做每一個(gè)小組探究實(shí)驗(yàn)，當(dāng)好助理者和服務(wù)者。通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

三、多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果

部分物理演示實(shí)驗(yàn)可見度小，演示效果不佳，很難突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。尤其是后排的學(xué)生很難看清實(shí)驗(yàn)操作的方法和發(fā)生的現(xiàn)象，影響學(xué)生情緒，也影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。借助多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生容易理解和接受。

例如：學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”中的演示實(shí)驗(yàn)，演示在三種情況下（平面上鋪毛巾、白布、木板），同一輛小車保持從同一高度由靜止開始下滑，觀察小車在三種不同物體表面上的運(yùn)動(dòng)情況。實(shí)驗(yàn)演示效果并不理想，只是從生活經(jīng)驗(yàn)中得到結(jié)論。把它制成CAI課件，學(xué)生非常直觀地看到了平面越光滑，小車在水平面上滑行得越遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易理解牛頓第一定律所說(shuō)的“一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

實(shí)驗(yàn)資源不僅限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具同樣是重要的實(shí)驗(yàn)資源。新課程強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)要聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察日常生活中的物理現(xiàn)象，那些最常見的生活現(xiàn)象、最普通的日常用品都可以成為非常好的實(shí)驗(yàn)資源，利用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這種做法本身就是一種創(chuàng)新。在物質(zhì)資源比較匱乏的時(shí)期，朱正元教授曾提出“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的主張，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室條件已經(jīng)得到了極大的改善，但新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，這樣僅靠實(shí)驗(yàn)室的有限器材是不能滿足課改需要的，因此我們更應(yīng)提倡學(xué)生用“壇壇罐罐”來(lái)做實(shí)驗(yàn)。朱正元教授說(shuō)：“不要迷信只有工廠制造的儀器才是儀器?！庇靡恢凰芰媳梢宰鑫矬w的慣性、水的表面張力、大氣壓力、摩擦力、熱的傳導(dǎo)和輻射、聲的共振、摩擦起電、光的反射與折射等10多個(gè)實(shí)驗(yàn)。一支鉛筆，一個(gè)塑料瓶、一個(gè)易拉罐……都是很好的實(shí)驗(yàn)資源。

當(dāng)然，基礎(chǔ)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)不是一蹴而就的，其任重而道遠(yuǎn)，我們作為初中物理教師理應(yīng)進(jìn)一步更新教育、教學(xué)的理念，以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的熱情投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的洪流中，為初中物理基礎(chǔ)教育做出自己的貢獻(xiàn)。