班主任德育工作中的“批評”藝術(shù)

班主任經(jīng)常跟學(xué)生在一起，與學(xué)生接觸最多，因而對學(xué)生的評價也最頻繁。批評是班主任對學(xué)生的不恰當(dāng)思想和言行給予的否定的評價，目的是喚起他們的警覺，努力改正自己的缺點和錯誤。批評是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育常用的一種方法，其根本目的是要引起學(xué)生思想的變化，使學(xué)生真正提高認(rèn)識，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得更有道德和教養(yǎng)，從而少犯錯誤。換句話說，批評是為了不批評。要達(dá)到這種境界，班主任必須認(rèn)真研究和探索批評的藝術(shù)。

那么，怎樣才能把“逆耳”的“忠言”變得順耳，使“苦口”的“良藥”變甜，從而達(dá)到預(yù)期效果呢？我在工作中做了一些粗淺的嘗試，現(xiàn)在跟同行做個交流。

“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)。”一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎(chǔ)之上，使批評不會讓學(xué)生覺得是平白無故。有的學(xué)生“聰明”了，為了避免老師對他的“懲罰”，往往不承認(rèn)自己的錯誤。此時如果老師沒有事實根據(jù)，空講幾句批評的話是達(dá)不到矯正的效果的。例如我班有個同學(xué)，自己不學(xué)習(xí)時，就在班上搗亂，老師找他談時，又往往不說實話。針對他的個性，我每次要批評他之前，一定從各方面掌握他和犯錯誤有關(guān)的全部材料，有時為了一個小小細(xì)節(jié)，花上大半天時間去弄清楚。隨后批評他時，他就主動承認(rèn)錯誤了，經(jīng)過反復(fù)幾次，漸漸地他的僥幸心理沒有了，他覺得經(jīng)常受老師批評沒什么意思，表示一定要以實際行動自覺遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)力爭受到表揚。在批評教育時，力求點到即止，留有余地，給學(xué)生一個自我批評、自我教育的機會。這樣，學(xué)生易于接受，又對老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學(xué)生的錯誤老是耿耿于懷，否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識、自我批評的積極性，那么學(xué)生就會產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大削弱了教育的效果。如我班的一個同學(xué)，常常遲到，有一次她又遲到，到校后我沒有批評她，而是叫她將以往遲到的原因總結(jié)出來，叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老師可能幫助他。第二天，她對我說，遲到的原因都可以克服，其實可以做到不遲到的。后來她還真不遲到了。我想從學(xué)生的心理承受出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\用“留有余地”的批評方法，往往會收到意想不到的效果。

剛?cè)嵯酀前嘀魅闻u時，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去作教育的方法。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，既要用剛制柔，又要以柔克剛。對女同學(xué)用剛，則有震撼力；對男同學(xué)用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生的自尊心為重點。特別是那些犯有錯誤的學(xué)生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些，因為做了錯事，受到別的同學(xué)的責(zé)怪，產(chǎn)生了自卑感，有時甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法。而實際上，他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)的要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強烈的自尊心?！币虼藢@學(xué)生，在平時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家雅柯卡說過：“表揚可以印成文件，而批評打個電話就行了?！边@就是說，含蓄而不張揚的批評有時比那種電閃雷鳴式的批評效果結(jié)束會更好。

我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，也要有“明修棧道，暗度陳倉”的迂回批評教育。這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，引導(dǎo)幫助犯錯誤的學(xué)生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤，達(dá)到批評的目的。如此批評沒有劍拔弩張之勢，卻往往有事半功倍之效。在批評教育中，我常常把道理寓于生動的事例中。例如在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時，以歷史人物張學(xué)良戒毒、廉頗負(fù)荊請罪等的典型例子，引導(dǎo)他們認(rèn)識到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而堅定他們改正錯誤的意志。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體，深入淺出，大大增強了批評教育的感召力和說服力。

作為班主任，在教育教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的缺點、錯誤又免不了要經(jīng)常進(jìn)行批評。有什么方法能消除這種由批評帶來的副作用，使之產(chǎn)生積極作用呢？除了前面敘述的幾點，還要努力做好后面的善后工作。對學(xué)生進(jìn)行批評教育之后，要和學(xué)生個別交換意見，向?qū)W生征詢你的批評與事實是否相符，請他談?wù)劙ち伺u之后的想法，和他一起找出所以存在這些缺點、錯誤的原因，分析這些缺點、錯誤的性質(zhì)以及這些缺點、錯誤可能會導(dǎo)致怎樣的后果，并一起尋求改正的辦法、途徑。進(jìn)行這種個別談話時，態(tài)度一定要誠懇，要以理服人，在人格上要平等相待。一句話，要使學(xué)生從心里感到你確實是在關(guān)心他的進(jìn)步，是在為他著想。如果通過交談，發(fā)現(xiàn)你的批評與事實不符，使被批評者蒙受了不白之冤，你就應(yīng)該立即向他當(dāng)面道歉，為他“平反”。作為一個好的班主任，千萬不能因為怕麻煩或怕因錯誤批評后要向?qū)W生道歉而忽視了這種批評后的善后工作。事實證明，做不做這種善后工作，給學(xué)生帶來的影響和所受到的教育就是不一樣。

總之，教師批評學(xué)生無不出自教育之目的，所以，批評要得法，要有高超的藝術(shù)性，這樣，才有說服力。