初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

【摘 要】隨著新課標(biāo)的不斷深入及2017年新高考方針的頒布，初中物理在整個(gè)課程系統(tǒng)中起著舉足輕重的作用，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成為了重中之重.因?yàn)槌踔袑W(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還未形成，因此，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，從物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)人手，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果.本文依據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)片斷淺談初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性.

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 初中物理 教學(xué) 應(yīng)用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是由很多概念、規(guī)律形成的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，其本身的文字描述、數(shù)學(xué)表達(dá)一般都比較抽象枯燥。由于初中生的形象思維優(yōu)于抽象思維，所以學(xué)生普遍感到難以接受 ，不易理解 。課堂演示實(shí)驗(yàn)就是為幫助學(xué)生形成物理概念，規(guī)律，理解物理原理的很好的教學(xué)方法，是物理教學(xué)中最常用的直觀手段之一，通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生比較容易地接受新知識(shí)，還可以感覺(jué)物理的無(wú)窮樂(lè)趣。

一、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的引入

采用多樣化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)特定的物理實(shí)驗(yàn)情境，生動(dòng)形象的將課堂內(nèi)容引入進(jìn)來(lái)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理內(nèi)容與物理實(shí)驗(yàn)操作的興趣。比如，在著手光折射這一章節(jié)的課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)置這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，即在裝有水的玻璃槽容器中插入一個(gè)泡沫片，然后往泡沫片上貼一張用紙裁剪的魚，讓多名學(xué)生拿鋼絲刺泡沫片上貼著的魚。①通常情況下，學(xué)生們都會(huì)認(rèn)為自己眼睛所看到的魚位置是準(zhǔn)確無(wú)誤的，這種單憑自己的直覺(jué)或者經(jīng)驗(yàn)對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行判斷的情況，在日常社會(huì)實(shí)踐中數(shù)不勝數(shù)。然后教師將插在水中的泡沫片拿出來(lái)，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的鋼絲都未扎到魚，而是扎到了魚的上方，最后告訴學(xué)生這種現(xiàn)象就是光折射原理。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將物理學(xué)科中的知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，再經(jīng)過(guò)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)情境的安排與設(shè)置，就會(huì)大大提升教學(xué)的質(zhì)量與樂(lè)趣，真正的讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的魅力，增加對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生研究物理原理的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，教師還要精心組織課堂步驟，把握好物理實(shí)驗(yàn)課堂氣氛對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)時(shí)機(jī)，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生們意料之外的奇特現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，教師要牢牢把握住這一時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的思考內(nèi)容與思考方向進(jìn)行引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生認(rèn)知方面實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、初中物理演示實(shí)驗(yàn)情景教學(xué)原則

1.依據(jù)目的明確且具備可行性的實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)目的明確且具備可行性，明確可行的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指示明燈，可行性則為演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的首要條件。即演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的“年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)”密切相關(guān)，從而實(shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的合理完成，教師在演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的相關(guān)步驟與提問(wèn)指導(dǎo)等都應(yīng)具備良好的啟發(fā)性，在演示實(shí)驗(yàn)中有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀察思考，并通過(guò)分析與反思對(duì)自身學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定總結(jié)。

2.演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)逐步過(guò)渡為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)是教師為主體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生無(wú)法有效參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“面向全體學(xué)生，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為方向、以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力為核心”基本理念相違背。任何教學(xué)活動(dòng)的都應(yīng)以學(xué)生的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外。筆者認(rèn)為在演示實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)通過(guò)“規(guī)范到位”的物理術(shù)語(yǔ)與實(shí)驗(yàn)操作為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，完成演示實(shí)驗(yàn)逐步向?qū)W生實(shí)驗(yàn)的過(guò)渡，幫助學(xué)生通過(guò)自身操作深化領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)涵義并提升其實(shí)踐操作技能。

三、強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)的鍛煉

為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，當(dāng)前的物理教學(xué)必須引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，真正理解教材中的各個(gè)原理與知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要首先向?qū)W生介紹試驗(yàn)中所使用到的儀器，以及這些儀器的使用方法與功能，然后制定出清晰合理的操作流程，對(duì)于操作流程，不但要標(biāo)出重要的實(shí)驗(yàn)步驟，而且要指出具體的操作要求。然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)廣大學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。最后，教師要強(qiáng)化自身的督導(dǎo)作用，實(shí)驗(yàn)的目的就是提升學(xué)生學(xué)以致用的素質(zhì)，因此，教師不但要密切觀察學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)過(guò)程中的各個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的地方要及時(shí)的加以指導(dǎo)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以論證的習(xí)慣，“盡信書則不如無(wú)書”就是告訴學(xué)生，對(duì)于所學(xué)知識(shí)要學(xué)會(huì)質(zhì)疑與求證?？傊訌?qiáng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)鍛煉，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解深度。

四、提高物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，按部就班的根據(jù)教材步驟與方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是應(yīng)該極力克服的，避免盲目、呆板的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)安排，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與思考，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，能夠極大的豐富學(xué)生所掌握的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性與自信心，讓廣大學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，以及物理知識(shí)的博大精深。諸如，針對(duì)物體質(zhì)量的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，最為常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)方式就是用彈簧秤對(duì)砝碼質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量，砝碼兩邊各有一個(gè)吊鉤，因此彈簧秤可以直接將砝碼吊起來(lái)進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)砝碼質(zhì)量的測(cè)量最終得出物體的質(zhì)量。但是，在日常生活中我們所運(yùn)用到杯子、瓶子、書本等很多物品的質(zhì)量都是無(wú)法運(yùn)用彈簧秤進(jìn)行測(cè)量的，這個(gè)時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維，努力想象各種能夠用以測(cè)量物體質(zhì)量的儀器或工具，例如電子稱、磅秤、天平、公平秤等等。通過(guò)物體質(zhì)量測(cè)量方法的創(chuàng)新和改變，充分的顯示出了實(shí)驗(yàn)不僅具有多種形式，而且可以在很多環(huán)境中進(jìn)行操作，包括學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、家里、商場(chǎng)或者是任何具備實(shí)驗(yàn)條件的場(chǎng)所。

總而言之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中所采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，嚴(yán)格遵循了因材施教的教學(xué)原則。學(xué)生們可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于持有疑慮的知識(shí)點(diǎn)可以多次翻閱教材，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)不清楚的地方，還可以多次做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行求證，對(duì)于自己實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題再求助于老師。同時(shí)，由于學(xué)生能夠根據(jù)自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，優(yōu)秀的學(xué)生可以研究相對(duì)較深的知識(shí)點(diǎn)與復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不但可以讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲取知識(shí)，還能夠提高綜合素質(zhì)與能力，而且能夠避免課堂教學(xué)的呆板性，促進(jìn)學(xué)生之間的差異性發(fā)展。