初中數(shù)學備課工作初探

【摘 要】備課作為教學的重要一環(huán)，現(xiàn)在逐漸被教師所忽略，且出現(xiàn)了備課、上課兩張皮的現(xiàn)象. 本文首先剖析了備課、上課兩張皮現(xiàn)象發(fā)生的原因，接著提出了相應的解決策略.

【關鍵詞】初中數(shù)學 備課

備課是上好課的先決條件，是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。然而，現(xiàn)在有些教師從網(wǎng)絡中一味地照搬照抄，或者隨便寫寫教案應付檢查，這樣的教學成績能好嗎？因此筆者認為，很有必要高度重視備課，要通過自己對教材的理解和對學生的了解，創(chuàng)造性地進行備課。可以通過以下幾點做好初中數(shù)學課的備課工作。

一、備好教案三要素

備課備什么？備好教材、備好學生、備好教學方法，姑且稱為教案三要素。首先要備好教材，課堂教學目的主要是使學生掌握知識、發(fā)展智力，因此要備教材的思想內(nèi)容、知識體系：其次是備學生，備好學生才能激發(fā)學生的學習興趣，使教師教和學生學和諧統(tǒng)一；還須備教法，教法是教師教學藝術的體現(xiàn)。

二、做好課堂教學模式的選擇

要想達到好的教學效果，備課時要認真選擇教學模式。對于教學模式的選擇，筆者認為要注意以下三個方面：

一是根據(jù)本堂課教學內(nèi)容來選：（1）若本節(jié)課是新授課的第一課時，可以選擇探究拓展型課型；（2）若本節(jié)課是新授課的第二課時，可以選擇問題解決型課型；（3）若本節(jié)課是新授課課后設計的練習課時，可以選擇鞏固提高型課型；（4）若本節(jié)課是人教版初中數(shù)學課題學習內(nèi)容時，可以選擇課題學習型課型：（5）若本節(jié)課是數(shù)學每章安排的幾個有一定綜合性、實踐性、開放性的“教學活動”時，可以選擇教學活動型課型：（6）每章節(jié)教學完成后，可以選擇章節(jié)小結型課型；（7）若本節(jié)課內(nèi)容較為簡單，可以學生自學為主，教師輔助或點撥，這樣可培養(yǎng)學生主動學習的能力：（8）若本節(jié)課內(nèi)容較難，教師可設計一系列活動，使學生由淺入深逐步進入知識的海洋，從而自主掌握好內(nèi)容。

二是根據(jù)學生的情況來選擇。根據(jù)每班學生年齡、知識基礎、認識水平、學習動機、學習能力、學習風格、學習態(tài)度的不同選擇不同的教學模式。若某班數(shù)學基礎較好、自學能力較強，常選用自學輔導模式或引導發(fā)現(xiàn)模式：若學生年齡較小、認識水平較低，常選用實踐活動模式，這樣印象較深、易于掌握。

三是根據(jù)教師特點進行選擇。教師可根據(jù)自己的特點或教學風格選擇不同的教學模式，若對教學內(nèi)容有透徹理解，善于用生動的語言表達自己的思想，可用講練結合模式；若洞悉數(shù)學教學發(fā)展，善于啟發(fā)學生思維，可選用引導發(fā)現(xiàn)模式。

三、做好課堂教學設計，重視引趣

在教學模式選擇基礎上，根據(jù)學生情況、教學內(nèi)容做出較好的課堂教學設計是十分必要的。教學設計主要以適合學生、突出教學重點為目的而設計，可根據(jù)班級不同風格選擇不同的教學設計。教學設計要注重設計不同層次的活動，大面積激發(fā)學生思考，將分層教學貫穿在課堂教學之中，使他們能主動去學。教師在課堂教學中也要注意隨機應變，而不是對課堂準備的設計生搬硬套，還要在實際操作中注意適當變化或聯(lián)想，使一堂課更有意義、更加生動。

四、做好例題、練習、作業(yè)的選擇

課本例題是運用知識解題的經(jīng)典，是思維訓練的典范，但要精心篩選、精心加工。

第一，對例題的選擇十分重要。教師要在選題上下功夫，在講例題時應選些能說明問題的，如包含知識點較多、有特殊解法的、容易出錯的、一題多解的等。通過講解能讓學生復習知識、掌握解題技巧，從而找到正確解法。幾何題可選擇些具有拓展深度和廣度的題目，有助于開闊學生的思維。

第二，對練習、作業(yè)的選擇也十分重要。應選擇有代表性的，如同一知識不同類型的題目、有不同的解法的題目、可進行變式引申的題目、實際操作的題目等。教師在教學中一定要注意對練習、作業(yè)的挑選，有意義、有目的地去訓練學生的思維，使他們少走彎路，培養(yǎng)數(shù)學解題思想，提高他們分析問題、解決問題的能力。同時，不提倡題海戰(zhàn)術，這樣既浪費時間，效果也不是很理想。

五、初中數(shù)學備課新思維

以上分析了備課、上課兩張皮現(xiàn)象存在三種原因，但并不意味著解決這一問題需要三種解法，在筆者看來，只要一種方法就能解決這個問題. 這種辦法就是改變陳舊的備課思維，讓數(shù)學教學在我們的頭腦中永遠保持青春活力. 那么，這種備課的新思維體現(xiàn)在哪些方面呢？

第一，備課要具有遞進性。有經(jīng)驗的初中數(shù)學教師都知道，我們剛剛走上講臺時備課往往都是一節(jié)一節(jié)地進行，說得再直接一點，往往都是教一節(jié)備一節(jié)的內(nèi)容. 這種備課的好處在于前后銜接比較好，剛剛教過的知識以及學生的反應在教師的頭腦中比較清晰，因而準備下一節(jié)內(nèi)容的時候都能照顧到這些內(nèi)容. 其缺點在于，不能從更高的高度和更廣的廣度來看待數(shù)學教學，因而也就造成了備課時難免有井底之蛙的現(xiàn)象。

因此，我們應不斷地拓寬備課視野，著眼于從節(jié)到章，到一學期的內(nèi)容，到一學年的內(nèi)容，到三學年的內(nèi)容. 這種遞進性在教師面前保證了持續(xù)的挑戰(zhàn)性，因而教師可以克服職業(yè)疲勞、克服應試心態(tài)，達到天天備新課的境界。

第二，備課要具有縱橫性。有經(jīng)驗的數(shù)學教師都知道，初中數(shù)學對上繼承學生學過的小學數(shù)學，對下開啟高中階段的數(shù)學內(nèi)容，而橫看初中數(shù)學知識，還具有相互交織、相互影響的情形. 因此，在備課中不斷尋找一個知識點與其他知識的聯(lián)系點，就可以不斷完善自身用于數(shù)學教學的知識結構，也可以幫學生建立比較科學的認知結構，從而促進數(shù)學有效教學的發(fā)生。

比如，從方程到不等式再到函數(shù)，三個知識點涵蓋了初中數(shù)學的相當一部分內(nèi)容，如果能夠仔細研究其中的縱橫關系，就可以在方程知識的教學中為不等式和函數(shù)埋下必要的思考點，而在不等式和函數(shù)知識的學習中，也可以回過頭來反哺方程知識的學習，拓寬其深度與寬度。

第三，備課要具有觀照性。這里所說的觀照有兩個對象，一是備課時要觀照自己，看看教學內(nèi)容應該采用怎樣的教學方式來進行. 關于這一點，筆者十分重視，因為并不是其他資料上介紹的方法都適合每一個數(shù)學教師去模仿或使用. 比如教學勾股定理，文化素養(yǎng)充足的教師可以以數(shù)學發(fā)展史作為教學載體設計教學，而文化素養(yǎng)不夠的教師就不能采用這種方法；思維較快的教師可以引導學生探究，在對學生的探究過程進行全方面監(jiān)控的情況下調(diào)整學生的探究狀態(tài)，而思維慢一點的教師就不宜采用這種方式，因為會顧及不到所有的學生. 因此，我們在強調(diào)因材施教的同時，還應強調(diào)因自己的教學特點而選擇教學方式。

總之，筆者認為精心備課才能在課堂教學中做到深刻吸引學生，才能在課堂中調(diào)動他們的積極性，使他們有興趣去學、主動去學。這樣，教師能變得比較主動，課堂教學效果也會明顯提高。