打造初中思想品德高效課堂初探

【摘 要】高效課堂即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，也就是教學(xué)效率的最大化和教學(xué)效益的最優(yōu)化。本文結(jié)合筆者的實際教學(xué)實踐和經(jīng)驗，對如果打造初中思想品德課高效課堂做了初步的反思和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí)能力

當前，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進。 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展狀態(tài)，采用針對性的教學(xué)方式，可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時能完善他們的學(xué)習(xí)方式，可以提升初中思想品德的教學(xué)效果，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生深遠的影響。我認為：打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力很重要。

一、打造高效課堂，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，對于促進學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的全面提高有著重要作用。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，教師則是點燃學(xué)習(xí)興趣的火炬。有了興趣，學(xué)生才會主動積極，執(zhí)著地去探索，使學(xué)習(xí)獲得明顯的成效。從實際情況看，學(xué)生對哪門課感興趣，便會對哪門課產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，并萌發(fā)積極的思維意識。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換師生角色

先進的課改理念是我們教學(xué)實踐的指導(dǎo)思想，它猶如我們航行中的風(fēng)向標。它要求教師要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)提高學(xué)生的自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神和能力。在課堂教學(xué)中，教師的角色定位也很關(guān)鍵，教師應(yīng)是一個引導(dǎo)者、方法的建立者，而不是簡單的知識傳授者，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動性，要主動營造和諧的師生關(guān)系、溫馨的課堂氛圍，要調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與度和積極性。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受多種因素的影響，思想品德課被放在副科的位置，課堂秩序、教學(xué)效果不是很好。作為班主任，我把自己的班作為實驗班，其他5個班作為對照班，進行觀察研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果的影響很明顯。我班學(xué)生在班會等場合多次透露：思想品德課不是副科。由此可見，我班的學(xué)生很重視思想品德課的學(xué)習(xí)。所以，預(yù)習(xí)主動到位，作業(yè)交的齊，上課氛圍好，師生互動積極和諧，課堂教學(xué)效率高，教學(xué)目標任務(wù)完成好，甚至課堂中頻繁出現(xiàn)知識的生成。而其他班則是另外一種情況：作業(yè)交的遲緩、質(zhì)量低，上課中要多次維持紀律，教學(xué)節(jié)奏不順暢，課堂教學(xué)情緒不高（偶爾也會出現(xiàn)良好的課堂），教學(xué)成績的差別也是很顯然的。這樣的差別，其實就源于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度——是否重視。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更要糾正家長以及社會的不正確想法，使家校形成共識：不是“有用才學(xué)，沒用不學(xué)”（當然，更多時候我們對“有用”的理解是對成績有用），而是“有意義就要學(xué)”（哪怕是潛在的、長久的、具有后置性的）。

二、打造高效課堂，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)能力。無論是杜威的“做中學(xué)”，還是時下流行的“學(xué)案”教學(xué)，其共同點就是：先學(xué)后教，自學(xué)領(lǐng)先。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師的作用是圍繞學(xué)生的主體需要進行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在自己的不斷嘗試以及教師的不斷指導(dǎo)下逐步完成的；教師的角色也由灌輸知識者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思考的引導(dǎo)者，從讓學(xué)生死記硬背轉(zhuǎn)變到鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。在我的教學(xué)實踐中，我著重從以下兩方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

1.重視預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

古語云：“凡事預(yù)則立?！辈剪斈氛J為：“學(xué)生在校的學(xué)習(xí)是建立在一系列預(yù)先學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，即學(xué)習(xí)每一任務(wù)都要具備某些必需的預(yù)先學(xué)習(xí)。這種預(yù)先學(xué)習(xí)帶有認知的特點，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一個主要變量，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?！睂W(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué)，可以使未來的學(xué)習(xí)變得有準備。對基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作尤其重要，如果課前不做好充分的預(yù)習(xí)工作，就不能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好更快地掌握所學(xué)知識。所以，我要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，進行獨立思考，有不會的作下記號，然后在課堂上著重聽老師講解，課后，要求學(xué)生仔細復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，獨立完成作業(yè)，并自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進行歸納。我建議學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)筆記，明確重難點、易混點、易錯點，并不斷展示學(xué)生經(jīng)過自己獨立思考后，用自己的學(xué)習(xí)方式記錄的筆記，鼓勵大家借鑒，打破文科筆記從書上搬到本上的陋習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.重視學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，就是在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)活動中，教師運用學(xué)習(xí)心理及其相關(guān)理論，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)潛能，確立適合的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，改進學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)習(xí)成效。

我在教學(xué)實踐中，時常給學(xué)生介紹相關(guān)的學(xué)習(xí)心理理論。給學(xué)生介紹“壓力與效率”理論，讓學(xué)生明白沒有壓力、壓力過大都不利于學(xué)習(xí)效率的提高，從而學(xué)會調(diào)整，給予自己適當?shù)膲毫Γ唤o學(xué)生介紹艾賓浩斯的“遺忘曲線圖”，讓學(xué)生明白及時復(fù)習(xí)很重要；給學(xué)生介紹記憶理論（如首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、舌尖現(xiàn)象等），讓學(xué)生明白記憶的特點，鞏固記憶的效果；給學(xué)生介紹“歸因理論”，讓學(xué)生對自己的行為和學(xué)習(xí)學(xué)會正確的分析、歸因，找到相應(yīng)的解決對策；給學(xué)生介紹“高原現(xiàn)象”，讓學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)中停滯不前的問題，鼓勵學(xué)生學(xué)會堅持，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變；給學(xué)生介紹“期待效應(yīng)”，讓學(xué)生給自己設(shè)定一個理想的形象，適當?shù)淖晕移诖?，激勵自己不斷進步。

以上所述，是我在教學(xué)實踐中的一些想法、做法和感悟。在打造高效課堂的探索中，我發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)的不斷探索，不僅有助于教師不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、業(yè)務(wù)能力和反思的能力，促進教師自身的不斷成長，還有利于學(xué)生的快速成長，能促進學(xué)生能力的提升，實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

參考文獻

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