新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性作業(yè)設(shè)計探究

【摘 要】作業(yè)是鞏固課堂知識最直接的方式，也是促進(jìn)學(xué)生從知識向技能發(fā)展的有效方法。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計中，因教師更多傾向于讓學(xué)生通過作業(yè)訓(xùn)練獲得解題能力的發(fā)展，忽視了對學(xué)生知識應(yīng)用技能的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)了“題海戰(zhàn)”反復(fù)、機(jī)械式的訓(xùn)練。因此，新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，就是要把學(xué)生從封閉的解題訓(xùn)練模式中解放出來，以數(shù)學(xué)知識為手段，以生活為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】新理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 作業(yè)設(shè)計 探究

作業(yè)是課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是促使學(xué)生消化知識、內(nèi)化為技能的重要平臺，更是教師獲得教學(xué)反饋、明確努力方向的有效手段。新課程的理念在于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，“輕負(fù)高質(zhì)”成為當(dāng)前教育研究方向。在“輕負(fù)”與“高質(zhì)”條件下如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正享受到“輕負(fù)”、“高質(zhì)”，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)工作者必須面對的一個重要課題。

一、提高課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的有效性

課前作業(yè)是學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下進(jìn)行的預(yù)習(xí)，其目的是讓學(xué)生通過課前作業(yè)明確將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成課本上的小練習(xí)或教師編寫的學(xué)案、看懂課本上的例題，同時把自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和困難記錄下來，和全班或小組同學(xué)交流問題，帶著問題再在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。因此，做好課前作業(yè)的有效設(shè)計，是有效提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。課前作業(yè)的有效設(shè)計要注意以下幾點(diǎn)：（1）設(shè)計要明確目的。課前作業(yè)是為教學(xué)服務(wù)的，因此課前作業(yè)的設(shè)計布置應(yīng)圍繞著新課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的進(jìn)行，設(shè)計一些與新課有關(guān)的練習(xí)題和預(yù)習(xí)性作業(yè)。（2）課前作業(yè)要求忌空宜實(shí)，要有可操作性。布置課前作業(yè)要防止出現(xiàn)“今天請同學(xué)回去預(yù)習(xí)例幾或多少頁”這樣空泛的預(yù)習(xí)要求。教師要善于將課前作業(yè)要求分解為若干小點(diǎn)或用若干小問題來呈現(xiàn)，題目要有針對性、集中性、發(fā)現(xiàn)性。（3）課前作業(yè)設(shè)計的問題忌大宜小，要有點(diǎn)撥性。（4）課前作業(yè)忌單向宜雙向，要有反饋性。課前作業(yè)不應(yīng)只是教師下達(dá)給學(xué)生的一件任務(wù)，作為教師則要重視課前作業(yè)的反饋功能，以便進(jìn)一步確定授課教學(xué)時間的分配。對于學(xué)生普遍已能理解的知識，易作略講，而對于學(xué)生不懂的地方則要舍得花時間答疑解惑。

二、設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的理念：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹谕话嗉壷?，學(xué)生的個體差異是客觀存在的，整齊劃一的作業(yè)對于知識掌握較好的優(yōu)等生而言無非是機(jī)械重復(fù)，毫無樂趣可言，作業(yè)的價值也可想而知；對于學(xué)習(xí)一般的中等生而言，則是為完成作業(yè)而完成作業(yè)，敷衍了事；而對于學(xué)習(xí)比較吃力的“學(xué)困生”來說，極易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，形成抵觸或厭學(xué)情緒。因此，設(shè)計作業(yè)時，就要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個體差異，同時還應(yīng)考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會。比如，設(shè)計不同層次的作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，解決“吃不飽”和“吃不了”的問題，使每個學(xué)生都能在不同的基礎(chǔ)、不同的起點(diǎn)上得到最優(yōu)發(fā)展，使每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅，從而樂學(xué)、好學(xué)。

三、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，設(shè)計趣味性作業(yè)

小學(xué)生的認(rèn)知以感性認(rèn)知為主，興趣建立活動和游戲中，尤其是低段學(xué)生更喜歡在活動中完成作業(yè)，而不喜歡單純地課后教輔式練習(xí)。高年級學(xué)生雖然學(xué)習(xí)目的更明確，但在完成作業(yè)過程中，也喜歡活動式、任務(wù)式的作業(yè)，對單調(diào)的教輔式作業(yè)較為排斥。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生趣味的作業(yè)。對低段學(xué)生而言，教師可采用情境式課堂作業(yè)和活動式課外作業(yè)方式布置。如在《6～10的認(rèn)識和加減法》（第一課時）的教學(xué)后，為更好地讓學(xué)生理解6～10的順序，教師采用了“我是小兵”（學(xué)生分別拿有6～10的數(shù)字卡片并排成列，相互認(rèn)識“誰在誰的前面”和“誰在誰的后面”）的游戲方式。同樣，在“6～10的加減法”學(xué)習(xí)后教師以“比一比誰更多”為活動方式，組織學(xué)生在家中利用小棒和爸爸媽媽比多少。通過這樣的趣味性活動，學(xué)生掌握了課堂知識，在應(yīng)用能力方面也得到了培養(yǎng)。高段學(xué)生在利用課后練習(xí)和教輔進(jìn)行訓(xùn)練的同時，教師要注重以任務(wù)形式加強(qiáng)對學(xué)生合作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如在“小數(shù)乘法”的教學(xué)后，教師以“我是小小采購員”為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分組到菜市場幫家里采購蔬菜，讓學(xué)生在采購中鞏固小數(shù)乘法的規(guī)律。

四、注重作業(yè)的選擇性

學(xué)生在完成他認(rèn)為比較多的作業(yè)時，或多或少會存在逆反心理，如果教師一意孤行，強(qiáng)迫學(xué)生必須如數(shù)完成所有作業(yè)，那么作業(yè)的質(zhì)量就很難保證，作業(yè)的目的也就很能達(dá)到。在布置作業(yè)時，我大膽規(guī)定，學(xué)生對不會做的題可以不做，只要在把會做的題做完后，回答下列問題就算完成了作業(yè)：（1）寫出此次作業(yè)中，你獨(dú)立完成的題的序號何在別人幫助下弄懂并完成的題的序號。（2）寫出此次作業(yè)中，不會做的題的序號，力求分析不會做的原因。（3）此次作業(yè)你用到了哪些知識？掌握了哪些技巧？你的做大收獲是什么？這樣能使教師迅速、清晰的把握學(xué)生的作業(yè)情況和實(shí)際水平，為教師今后的教學(xué)指明方向，提供參考，同時可以使學(xué)生摒棄抄襲、自欺欺人的不良學(xué)風(fēng)。新課程改革的重要目標(biāo)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而積極探索并實(shí)施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個重要切入口。讓我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向“作業(yè)設(shè)計”，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式的多樣化，使學(xué)生從單一、枯燥的課外作業(yè)練習(xí)中解脫出來。

五、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生作業(yè)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它直接影響著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和課堂學(xué)習(xí)效果。讓我們逐步將書面練習(xí)與動手操作相結(jié)合，將課本作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)相結(jié)合，將知識性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)相結(jié)合，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式的多樣化，讓更多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。

參考文獻(xiàn)

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