“讀”中求知，“樂(lè)”學(xué)拼音

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。伴隨著時(shí)代的發(fā)展及素質(zhì)教育的推進(jìn)，我們正經(jīng)歷著學(xué)習(xí)方式的歷史性變革，其根本要求就是要使學(xué)生得到全面和主動(dòng)的發(fā)展，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人。

教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的伙伴。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授之以漁”，才能使其終身享用。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)在新課程改革的過(guò)程中要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

自主學(xué)習(xí)一般是高年級(jí)學(xué)生注重培養(yǎng)的能力，而在語(yǔ)文教學(xué)中如何使學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的能力得以提高，要想引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能否從一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)做起呢？“‘讀’中求知，‘樂(lè)’學(xué)拼音”，我進(jìn)行了嘗試，也有一定的收效。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)嘗試

現(xiàn)在一年級(jí)的學(xué)生，多數(shù)都上過(guò)幼兒園、學(xué)前班，已有一定的觀察和分析能力，也有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。加大信息量，增加知識(shí)的延伸，是指將與每一課或每一單元書(shū)本內(nèi)容相關(guān)的信息經(jīng)過(guò)篩選傳達(dá)給學(xué)生，使之與書(shū)本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，獲得全面的知識(shí)，也是提高興趣的一個(gè)手段之一。在拼音教學(xué)中，盡力發(fā)揮學(xué)生的智能潛能，主動(dòng)探索教學(xué)方法。如教學(xué)a時(shí)，首先出示拼音卡片讓學(xué)生試讀，引導(dǎo)討論發(fā)音時(shí)嘴巴的形狀及舌頭的位置，讓學(xué)生主動(dòng)掌握發(fā)音方法。識(shí)記a的形狀時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，分析字母與圖畫(huà)的關(guān)系，學(xué)生觀察出小女孩的頭連著小辮子，酷似a的形狀，這樣記得十分牢固。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察a 在四線(xiàn)格中的位置，讓學(xué)生試著書(shū)寫(xiě)，老師再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，便掌握了寫(xiě)法。最后給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。在每個(gè)新授課結(jié)束之后，學(xué)生們還可以交換學(xué)具，或者當(dāng)成禮物送給同學(xué)。得到禮物的同學(xué)常常舍不得用，會(huì)珍藏起來(lái)。這樣學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了拼音，掌握了拼音字母的音形義，還收獲了同學(xué)們的友誼，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情。這些方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣更濃，在“知”的環(huán)節(jié)中，各抒己見(jiàn)，大放光彩。

二、尋求規(guī)律，適當(dāng)點(diǎn)撥

在拼音教學(xué)中，運(yùn)用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生記住拼音的音和形。多提出“你認(rèn)為哪種理解更為合理？”這樣的問(wèn)題并表白自己的觀點(diǎn)，擺出充分的理由，使學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，自己開(kāi)動(dòng)腦筋，多發(fā)展“直觀思維”，拓展其思路，增強(qiáng)其想象力的培養(yǎng)，使自主學(xué)習(xí)興趣在深度上得以加強(qiáng)。如將b、d兩字母在一起比較音、形時(shí)，就把兩把椅子在講臺(tái)上背對(duì)背、面對(duì)面地?cái)[放讓學(xué)生記憶兩字母的音、形。通過(guò)學(xué)生自己編兒歌 形式記憶：有的學(xué)生就會(huì)編出“天線(xiàn)在上聽(tīng)廣播”，“右邊臉蛋bbb，左邊臉蛋ddd”，還有的學(xué)生一個(gè)“n’音就編出“一個(gè)門(mén)洞n、n、n?！?、“像只小凳n、n、n?！薄暗狗挪璞璶、n、n。”三句兒歌，通過(guò)這樣一些形式的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生牢固地記住拼音字母的音形。使低年級(jí)學(xué)生對(duì)朗朗上口、形象生動(dòng)的兒歌是非常喜愛(ài)的 ，不但學(xué)得快，而且記憶猶新。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生一直在積極的探索、想象中，處于學(xué)習(xí)的主體地位，這樣，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，教師只是點(diǎn)播，引導(dǎo)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、在閱讀中提早說(shuō)寫(xiě)

在學(xué)生具有一定拼音能力的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮拼音的“拐棍”作用，引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀，提早說(shuō)寫(xiě)，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力打下了基礎(chǔ)。以語(yǔ)文教師自身的教學(xué)效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而感染學(xué)生，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。如和藹可親的態(tài)度，善于控制和表達(dá)感情，主動(dòng)創(chuàng)造民主、融洽氣氛，或適當(dāng)?shù)男∮哪?、小游戲，激發(fā)其在“樂(lè)”中求知，陶冶情操。教師對(duì)教材的動(dòng)情之處加以良好的處理，達(dá)到引人入勝。在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中最積極、最活躍的心理因素。是學(xué)生主動(dòng)積極地從事閱讀活動(dòng)的心理動(dòng)因。對(duì)于提高閱讀注意力，增強(qiáng)理解和記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極的作用。我們可以經(jīng)?？吹?，學(xué)生的閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就高，閱讀時(shí)就投入，思維就活躍，閱讀效果也就特別好。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，使學(xué)生終身喜愛(ài)閱讀，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。

低年級(jí)的生字教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也是一大難題。面對(duì)每篇課文的生字，既不能單獨(dú)教認(rèn)，又不能置之不理。引導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)干什么”或“誰(shuí)怎么樣”等句式表達(dá)圖畫(huà)的意思，練習(xí)說(shuō)簡(jiǎn)單的完整句，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，豐富說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。通過(guò)反復(fù)拼音朗讀，理解句子的意思，何愁其字不識(shí)？還可以向?qū)W生介紹一些謎語(yǔ)、兒歌、寓言等有意思的純拼音讀物讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如拼讀、拼寫(xiě)比賽，熟能生巧，漸漸地，學(xué)生能快速、流利地讀出較長(zhǎng)篇幅的拼音讀物了。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)學(xué)生用拼音寫(xiě)話(huà)?？梢允抢蠋熞?guī)定內(nèi)容說(shuō)話(huà)，也可以是平時(shí)有意義的事說(shuō)出來(lái)進(jìn)而寫(xiě)出來(lái)，慢慢地，絕大多數(shù)學(xué)生都能用純拼音寫(xiě)出較長(zhǎng)篇幅的日記和看圖寫(xiě)話(huà)了。通過(guò)閱讀和寫(xiě)話(huà)，鞏固了拼音知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

四、多進(jìn)行朗讀比賽

每個(gè)學(xué)生，不管基礎(chǔ)如何，都有表現(xiàn)的愿望。生動(dòng)活潑的游戲方式能有效地將學(xué)生的短暫記憶變成長(zhǎng)時(shí)間的記憶。如：“開(kāi)火車(chē)”比賽拼讀拼音，學(xué)生們一個(gè)個(gè)積極踴躍，每位學(xué)生在游戲在都得到了鍛煉；“找朋友”游戲，一部分學(xué)生拿動(dòng)物卡片，另一部分學(xué)生拿音節(jié)卡片，在游戲中找自己的“朋友”，帶著學(xué)生做游戲，每看到一種動(dòng)物，就請(qǐng)手中有此動(dòng)物名稱(chēng)的學(xué)生上前拼讀，握手交朋友，既順利開(kāi)展了拼音教學(xué)，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了友誼教育，而且培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力，真可謂一舉三得。

拼音教學(xué)與語(yǔ)言實(shí)踐是分不開(kāi)的，只要老師善于探索，采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，充分感受成功的喜悅，從而自覺(jué)愛(ài)上學(xué)習(xí)。因此，在拼音教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常選擇一些文質(zhì)兼美的課內(nèi)外文章，在班上組織朗讀比賽。對(duì)一些缺乏勇氣的學(xué)生多鼓勵(lì)。學(xué)生的表現(xiàn)欲激發(fā)了，都爭(zhēng)先恐后地參加比賽，并進(jìn)行評(píng)比，選出“朗讀之星“，予以表?yè)P(yáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸養(yǎng)成了朗讀習(xí)慣，對(duì)朗讀興趣也越來(lái)越濃?！白x”能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶，使抽象的文字符號(hào)折射出豐富的感情光芒，讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，提高學(xué)生的語(yǔ)感能力。

“讀”中求知，“樂(lè)”學(xué)拼音就是在拼音教學(xué)中 “讀”和“樂(lè)”的兼顧，但作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師還需要在日后的工作與實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)與探究。期待能幫助學(xué)生更好地運(yùn)用漢語(yǔ)拼音這根學(xué)習(xí)文化的拐杖，將漢語(yǔ)拼音的工具性更好地展現(xiàn)出來(lái)，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。