小學語文教學中滲透心理健康教育

青少年是祖國的未來，民族的希望，青少年心理品質(zhì)如何，關(guān)系到國家的前途和民族命運，我們教育工作者，做好青少年心理健康教育工作是不可推御的責任地。

如何在進行知識教育的同時，完善學生的人格，使他們適應(yīng)社會的需求，成為擺在我們面前的重大課題，那么在小學語文教學中又該如何滲透心理健康教育呢？我總是從電腦上或老教師那學一些不系統(tǒng)的方法，教不得法。但是在2007年我用一年時間，在網(wǎng)上報名系統(tǒng)學習了心理學，又參加了遼河油田基礎(chǔ)教育中心組織的教師短期心理輔導員學習班，并通過了國家二級心理咨詢師考試。讓我學到了系統(tǒng)的心理學知識，知道把小學生的心理健康教育潤物細無聲地滲透到語文教學中。

一、營造和諧師生關(guān)系，優(yōu)化心理環(huán)境

對于小學生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面能力

以及知識經(jīng)驗都非常有限，所以，教師在教學中營造和諧氣氛，更容易讓學生接受知識，如：鼓舞人心的表揚，耐心真誠的傾聽，合理親切的建議。這些小小的舉動能打動學生的心弦，引起他們的共鳴，教學過程中小組合作討論，老師參與其中。達到圍爐夜話般的溫馨境地，使學生在輕松和諧的氣氛中想說就說，敢于表達自己的見解，讓學生的個性得到發(fā)揮，我們班有個后愛生，學習成績差，紀律渙散，經(jīng)常不完成作業(yè)，和同學經(jīng)常打架，我發(fā)現(xiàn)這種情況后，我就用到了學習的心理學知識，我認為這個同學可能讓老師多關(guān)注他，于是我就多多關(guān)注他，上課發(fā)言時不論對與錯，我總是鼓勵他把話說完，不論對錯與否，總是鼓勵他大膽說，當他發(fā)言對的時候，讓大家給他掌聲。我也夸他，“你真行。”通過一年的努力，該名同學上課認真聽講了，學習也有了很大進步。對于小學生來說他們應(yīng)當是學習著，快樂著，讓心靈的氧氣充足，讓他們的心態(tài)和諧。學習，樂觀、向上，不會因為一些不良刺激而感到煩惱，不會壓力重重而感到窒息，學習完全掌握在自己手中，這就需要我們培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習的能力，并讓學生知道每節(jié)課要干什么，讓學生有興趣做的幸福感。做為一名小學教師，應(yīng)當培育一批批幸福的樂觀學生。

二、體會課文人物心理，培養(yǎng)學生健康人格

健康的心理包含：與周圍環(huán)境和諧相處，幸福地生活。有充分的心理準備適應(yīng)環(huán)境的改變和所遇的各種困難。在小學語文教材中選入了大量優(yōu)秀篇章，塑造了豐富多彩的人物形象，教師應(yīng)該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，使學生在學習語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。如：《為中華之崛起而讀書》少年的周恩來疾惡如仇，目光長遠，正是他憂國憂民的強烈愛國思想，使他立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大理想。人民的總理實現(xiàn)了他自己的諾言，一生鞠躬盡瘁，死而后己。他把一生獻給了祖國，獻給了人民。學生學習此篇課文后，我讓學生談感想，同學他說：“從現(xiàn)在做起，努力學習，爭取做一個對國家，對社會有用的人?！蓖瑢W們明確了自己努力的方向。再如：三年級的課文《一次成功的實驗》這篇課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。實驗說明一點，合作才能成功。同時說明了學生們有個健康的心理多么重要。又如：四年級課文《兩個鐵球同時著地》，講課文之前，我介紹了有關(guān)伽利略的相關(guān)資料，讓學生通過資料，初步了解感知到伽利略對真理執(zhí)著追求的科學態(tài)度。學后我讓學生分組討論，把課堂交給學生自己，讓學生充分體會伽利略不盲目迷信權(quán)威的求實的科學態(tài)度，小組內(nèi)學生敢于發(fā)表自己的看法，小組派代表發(fā)言。同學們表示學習伽利略一心為科學，為全世界人民奉獻自己一切的高尚品質(zhì)。讓學生把這些偉大的形象當作榜樣牢牢地樹立在心中，在自己遇到困難時堅強面對一切。

三、豐富學生情感體驗，培養(yǎng)高尚情操

情感包括兩大塊。一方面成功情感體驗，另一方面失敗情感體驗。無論成功與失敗，學生都應(yīng)該有個良好的情緒自制力。良好的情感品質(zhì)應(yīng)該是求真、求善、求美。小學語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感。這些課文可以潛移默化地對學生進行教育。如：我們班有一個特殊的學生，父親去逝，母親改嫁，這名同學和奶奶過。和別人玩耍碰到自己，就認為別人欺負他?？偸钦J為同學、老師都看不上他，經(jīng)常和同學打仗，和老師對著干，在這種情況下，我沒有嚴厲批評他，在教學《將相和》一課時，，小組合作討論。小組內(nèi)分角色朗讀。然后演課本劇，我讓該同學演藺相如的角色。演完后，我進一步點撥。藺相如為什么忍讓廉頗，因為藺相如以國家為重，顧全大局。我們要學習藺相如這種高尚的品質(zhì)。該同學應(yīng)該領(lǐng)悟到了什么？他在發(fā)言中說，同學之間要學會諒解，不斤斤計較，處處以集體利益為重，這樣才能形成團結(jié)的集體，每個同學才能生活在這個快樂的集體中。他說完同學們給他熱烈的掌聲。他嘗到了鼓勵的美好情感的確體驗。幸福的笑容洋溢在臉上。他的進步很大，學期未上學校領(lǐng)獎臺上捧回了進步獎。

陽光不總是照在每個人身上，有時學生們會有情緒，他們自制力差，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色。碰到困難和挫折就垂頭喪氣。為了讓學生保持良好的心境最好的方法是找老師、長輩、親友談心，學會與人談心一輩子受益。但是不一定每次遇到煩惱都會及時找到人來傾訴。我讓學生寫日記。學會用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助，教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學生也不用過分擔心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學會坦然地對人與對已。讓學生以作文為渲瀉也是保持良好心境的有效方法。在作文教學中，我經(jīng)常會設(shè)計一些有利于學生舒發(fā)內(nèi)心情感的作文，如：《媽媽，我想對您說》、《老師，聽聽我心理話》、《找找同學的優(yōu)點》等等。鼓勵學生要在作文中講真話。在作文中說出他們的喜怒哀樂，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學生的心理動態(tài)。適時進行疏導、教育。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，讓我們每一名教育工作者都來關(guān)心維護孩子們的身心健康發(fā)展，更好地推動素質(zhì)教育。