如何讓小學(xué)生愛上作文

“作文難，難作文”，這可以說是小學(xué)生的普遍感受，也是語文老師面對(duì)的一大難題。學(xué)生寫作存在的主要問題有：下筆無物，語言貧乏，主次不分，選材空洞，缺乏靈性。如何激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)寫作信心，提高寫作興趣呢？我也和各位老師一樣，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了初步探索，現(xiàn)談?wù)勎业囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)靈感

興趣是入門的向?qū)?。每個(gè)人從事各種各樣的活動(dòng)，都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機(jī)、興趣愛好引起的。激發(fā)興趣和愛好是培養(yǎng)作文能力的關(guān)鍵。因此作文教學(xué)離不開良好的情趣參與，否則，收不到良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣，情動(dòng)于衷而成于言。教師要充分發(fā)揮“情感”在作文教學(xué)中的作用，通過如臨其境、如見其人的情感體驗(yàn)，縮短學(xué)生與作文中人物的心理距離，使學(xué)生設(shè)身處地的去體會(huì)、去感受、去寫作。所以，教師在教學(xué)中要通過各種途徑，在習(xí)作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境（如利用電教媒體、小品表演、游戲等），利用語文教學(xué)的情感因素，激發(fā)學(xué)生共鳴，并創(chuàng)造條件，營(yíng)造情感傾吐氛圍，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢所欲言，從而消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學(xué)生自由表達(dá)，真實(shí)寫作打開通道。

注重感受，激發(fā)寫作熱情。筆為心聲，敢想、敢說是敢寫的前提。教師要善于激發(fā)和保護(hù)好學(xué)生的這種熱情、沖動(dòng)和愿望。有些作文是可以通過把學(xué)生帶到生活實(shí)際中去，讓他們親身體會(huì)，更利于表達(dá)。如《記一次野炊活動(dòng)》可以把學(xué)生帶到大自然中去野炊，把學(xué)生分組，各選一個(gè)組長(zhǎng)，讓他們自己分工，進(jìn)行野炊活動(dòng)，在他們有感知的基礎(chǔ)上，回家寫好作文初稿，在課堂上再進(jìn)行作文指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生作文，回憶活動(dòng)情景，教師指導(dǎo)起來輕松，又可指導(dǎo)到點(diǎn)子上。這樣學(xué)生的作文比干巴巴的課堂指導(dǎo)效果好多了，學(xué)生的作文興趣也高，激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。放手讓學(xué)生說真話、實(shí)話。心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。例如：筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有寫日記的習(xí)慣，而且都寫真心話。筆者就試著讓他們寫“生活日記”、“觀察日記”等，并在全班朗讀，教師適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生明白了作文就是在記錄自己的真實(shí)生活，也使學(xué)生感受到寫作文很簡(jiǎn)單從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情趣。

二、仔細(xì)觀察，積累素材

學(xué)生寫作最愁的是不知如何選材，每到習(xí)作時(shí)總覺得頭腦空空，不知如何下筆，“巧婦難為無米之炊”。其實(shí)有很多可取的素材就發(fā)生在學(xué)生身邊，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。一次課堂中途，外面突然傳來陣陣?yán)茁暎又缕鹆似皾姶笥?，雨水打在玻璃窗上“啪啪”作響。我想起本單元的?xí)作是寫一篇觀察作文，靈機(jī)一動(dòng)，立即放下手中的書本，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察窗外的景象。學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，寫出了許多動(dòng)人語句：“早上風(fēng)冷嗖嗖的，我裹緊了衣服，她還想方設(shè)法地往里鉆”；“昨天還是陽光普照，今天就大雨傾盆，看來老天爺?shù)钠庹媸欠磸?fù)無?！保弧袄坠闷鹆斯狞c(diǎn)，雨婆婆灑下了甘露?！薄皇菍⒔虒W(xué)內(nèi)容前后進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)生就能夠輕松寫作。

今年冬天大雪紛飛，課堂上學(xué)生望著外面一片銀白，心早就飛走了。我想了想，決定帶學(xué)生到操場(chǎng)上打雪仗，教室里一片歡呼。操場(chǎng)上雪球亂飛，大家互相追逐，上了一節(jié)別開聲面的語文課。課后學(xué)生在日記中都真實(shí)地談到了自己的快樂感受。我想這種快樂定會(huì)讓他們永遠(yuǎn)難忘。

三、閱讀借鑒，靈活仿寫

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有基本的寫作技能和借鑒能力，對(duì)優(yōu)秀作品仿寫是提高他們寫作水平的有效手段，也是習(xí)作創(chuàng)新的起點(diǎn)。教師在學(xué)生積累了一定的語言，閱讀相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行有序，有層次的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)習(xí)作構(gòu)思有基本的概念，而且會(huì)潛移默化的用文學(xué)作品中優(yōu)美生動(dòng)的語言來改造，豐富自己的語言，接受規(guī)范語言的熏陶，為創(chuàng)造習(xí)作奠定基礎(chǔ)。但是仿寫應(yīng)該是靈活的借鑒，而非機(jī)械仿作，否則學(xué)生只會(huì)成為作文的奴隸。

四、注重作文的評(píng)價(jià)

小學(xué)生的自尊心強(qiáng)，上進(jìn)心也很強(qiáng)，特別需要老師的的肯定和表揚(yáng)。因此，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。

只要學(xué)生喜歡了作文，作文能力就能提高的很快。平時(shí)我除了鼓勵(lì)他們經(jīng)常寫日記，還經(jīng)常要求他們寫讀后感 、觀后感。我認(rèn)為訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力是促進(jìn)寫作能力的提高。不要求格式，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，只要求學(xué)生把“親眼看到的、親身經(jīng)歷的，親耳聽到的”真實(shí)的記錄下來就可以了。學(xué)生的每一篇日記我都認(rèn)真閱讀，有時(shí)我的評(píng)語比學(xué)生的日記內(nèi)容還多。我經(jīng)常拿起表揚(yáng)的武器，讓每個(gè)同學(xué)都 能受到獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)。我是這樣做的：一次作文后，評(píng)出最佳習(xí)作獎(jiǎng)、最佳語言組織獎(jiǎng)、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)等。只要看到學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就給予極大的鼓勵(lì)，不吝嗇使用贊賞的話語和關(guān)愛的動(dòng)作。做到深切地了解學(xué)生，能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)” ，懂得用最美的語言去激勵(lì)他們。不知不覺中，學(xué)生的語言由羞澀拘謹(jǐn)變得活潑大方，學(xué)生的精神得到了徹底的解放，就連語言表達(dá)有障礙的學(xué)生也從老師贊賞的語 言中體驗(yàn)到了成功的樂趣。因?yàn)槲抑馈叭说纳顚有枰加锌释麆e人賞識(shí)的愿望”。小學(xué)生更是如此。

記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地模仿課文內(nèi)容寫了一首小詩，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些 差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生在作文中有話可說，有事可寫，才能讓學(xué)生在作文中抒發(fā)自己的情感，記錄自己身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴 ，從而愿意寫作文，在作文中體會(huì)快樂。