語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，把教學(xué)過程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、獲得主動(dòng)發(fā)展的過程。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“要培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”那么，在教學(xué)中我們要如何抓住切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力呢？

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。學(xué)習(xí)新課前讓學(xué)生自己做好預(yù)習(xí)并在課上交流預(yù)習(xí)收獲，通過實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生在交流中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

但是由于學(xué)生年紀(jì)小，自我約束能力差，認(rèn)知水平有限，預(yù)習(xí)應(yīng)有師指導(dǎo)，否則就會(huì)“放任自流”。實(shí)踐中，首先要讓學(xué)生掌握明確的預(yù)習(xí)方法。

查——查寫作背景，作者生平或其他資料；

看——看單元訓(xùn)練重點(diǎn)，課文前的預(yù)習(xí)提示及課后問題，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)；

讀——讀熟課文，為預(yù)習(xí)的進(jìn)行打好基礎(chǔ)；

找——找易讀錯(cuò)的字詞，用符號標(biāo)出并設(shè)法記憶；

釋——查字詞典，聯(lián)系上下文解詞；

思——思文章寫作思路，主要內(nèi)容，表達(dá)感情及寫作手法等；

問——質(zhì)疑問難，提出自己不懂的問題；

賞——佳句佳段朗讀，體會(huì)感受，并積累；

記——根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)需要完成預(yù)習(xí)筆記。

教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，指出預(yù)習(xí)范圍，然后放手讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，能更好的培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

一節(jié)課完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，老師要征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)中存疑的準(zhǔn)備，讓學(xué)生說一說：“我想學(xué)什么，我還有哪些地方不懂？”然后師生共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的目標(biāo)，反映了不同層次，不同水平，不同程度的學(xué)生的意見，符合面向全體的原則，突出了學(xué)生的主體作用。而且這目標(biāo)是學(xué)生參與制定的，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情更高。

三、優(yōu)化自學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件

自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生自學(xué)的依托，確定自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生可以按自學(xué)指導(dǎo)的要求自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)對學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的建議要求必須符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，才能使學(xué)生進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)。積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得主動(dòng)發(fā)展。在自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中，我確定了四點(diǎn)：

第一，一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)。這樣不但針對性強(qiáng)，而且適應(yīng)學(xué)生心理需求，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后心里自然產(chǎn)生愉悅，在這時(shí)出示下一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生帶著積極的心理去自學(xué)下一個(gè)目標(biāo)，會(huì)更積極主動(dòng)。

第二，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是在理解領(lǐng)悟教材中完成的，所以要引導(dǎo)學(xué)生抓緊語言文字，在練習(xí)中感悟理解，提升能力。

第三，設(shè)計(jì)思考題，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)。思考題設(shè)計(jì)過于細(xì)致直白，學(xué)生不需動(dòng)腦就能找到答案達(dá)成目標(biāo)，這樣很容易就會(huì)回到一問一答的教學(xué)模式中去，沒有改變教師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。所以說思考題要具有探索性，覆蓋面盡量大些，給學(xué)生留下探索的空間。要與學(xué)生近期發(fā)展相適應(yīng)，讓學(xué)生能夠“跳一跳摘到桃子”。再如上文中《詹天佑》一文中的思考題，學(xué)生可在“勘測線路”、“開鑿隧遒”、“設(shè)計(jì)線路”等內(nèi)容中去讀、思、悟。這樣學(xué)生就掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

第四，在問題的設(shè)計(jì)上，注意挖掘教材有利因素，設(shè)計(jì)開放性問題。促進(jìn)學(xué)生多向思維，個(gè)性思考，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。例如教學(xué)《田忌賽馬》一文，我設(shè)計(jì)這樣的問題：“賽馬結(jié)束了，你想對田忌、孫臏或齊威王說些什么呢？”學(xué)生各抒己見，有對田忌的忠告，有對孫臏的贊美，也有給齊威王出謀獻(xiàn)計(jì)讓他再賽一輪的。從不同角度談了自己想法，更好的拓展了自身的思維能力。

四、讓學(xué)生扎實(shí)自學(xué)，突出主體作用

學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)的要求進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，這是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。如果自學(xué)過程流于形式，在自學(xué)匯報(bào)時(shí)學(xué)生只能是只言片語或無話可說、無情可抒，那么課上交流時(shí)又形成教師串講串問，學(xué)生被動(dòng)回答的局面。

如何使學(xué)生的自學(xué)不流于形式呢？教學(xué)中我們要把時(shí)間和空間充分地留給學(xué)生，要督促學(xué)生自學(xué)時(shí)全心投入，做到眼到、口到、心到、 腦到，實(shí)現(xiàn)與文本真正的對話過程，這樣自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。

實(shí)踐中我把批注式讀書法作為常規(guī)要求引進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”。對課文內(nèi)容的理解，層次的分析，思想感情、表現(xiàn)手法、語言特色、重點(diǎn)語句的分析，不懂的問題……隨時(shí)隨地地寫在天頭地尾，左旁右白上，想到什么就寫什么，愛怎樣批注就怎樣批注。這樣學(xué)生有感而發(fā)，有疑而問，有得而寫，才能真正把自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，為下一步合作交流做好鋪墊。有了豐富的批注材料還怕交流時(shí)沒話可說嗎？

五、讓學(xué)生在交流中暢所欲言，張揚(yáng)個(gè)性，提升自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中如何讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，主動(dòng)發(fā)表自己的意見，主動(dòng)展示自己對文本的理解、感悟，進(jìn)而獲得進(jìn)一步的主動(dòng)發(fā)展呢？在實(shí)踐與探索中我運(yùn)用以下方法，收到了較好效果。

第一，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧、寬松的交流環(huán)境，使學(xué)生愿說、想說、敢說。在課堂教學(xué)之中，允許學(xué)生隨時(shí)提出問題；允許學(xué)生爭論、“挑刺”；允許學(xué)生否定自己的看法再次發(fā)言；必要時(shí)允許學(xué)生不舉手自由發(fā)言。所以在我的課堂中，學(xué)生的思想“無拘無束”，交流時(shí)積極主動(dòng)。

第二，讓發(fā)言覆蓋全員，交流不能只是一部分學(xué)生，要人人參與。課堂上，我總是鼓勵(lì)中差生多發(fā)言，不怕說錯(cuò)，不怕一知半解，然后讓優(yōu)秀生補(bǔ)充。這樣既是“兵”教“兵”，又保證了全員參與交流，讓全體學(xué)生都有新的收獲。

第三，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。語文課有著豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生個(gè)體的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別，對課文內(nèi)容的理解也是多元的。我們要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，鼓勵(lì)他們說出獨(dú)特的體驗(yàn)。

總之，在教學(xué)中我們教師要努力探索，把握好每個(gè)切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。