小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)初探

小學(xué)是兒童學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時(shí)代，進(jìn)入21世紀(jì)信息時(shí)代，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。而學(xué)習(xí)能力，主要的是自主學(xué)習(xí)能力。如何在小學(xué)培養(yǎng)出善于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，是值得我們思考的問題。在小學(xué)時(shí)代打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，孩子將一生收益。自主學(xué)習(xí)包括諸多方面的內(nèi)容。本文就課堂提問促成學(xué)生思考，小組合作探究和游戲，規(guī)范性訓(xùn)練三個(gè)主要方面探討自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

我們現(xiàn)行的任務(wù)是深化課程改革，課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，運(yùn)用課改的新觀念，是我們值得探討的問題。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性的發(fā)展的教育。奮斗在最前沿的一線教師，是落實(shí)課程改革的先鋒，如何通過具體的課堂教學(xué)行為體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本一直是個(gè)難題。在日常教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，從我有所體會(huì)的以下三個(gè)方面來討論小學(xué)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

一、課堂提問引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，提問一直在發(fā)揮作用，所以凡是研究教學(xué)，特別是課堂教學(xué)的論著，就不能不研究課堂提問。曾有專家指出現(xiàn)在課堂提問存在著如下問題：高密度提問已成為課堂教學(xué)的重要方式，問答時(shí)間占整節(jié)課時(shí)間的一半以上；把可供探索的問題分解為較低認(rèn)知水平的結(jié)構(gòu)性問答；教師提問中記憶性問題居多；學(xué)生齊答比例很高；教師完全控制課堂；提問后基本沒有停頓等。研究得到下列基本結(jié)論：一方面課堂教學(xué)邊講邊問正在取代灌輸式講授；另一方面課堂課堂提問以低層次的推理性尤其是記憶性問題為主，提問技巧比較單一。由此可見，目前教師對(duì)新課程理念的理解仍存在某些誤區(qū)，尤其在課堂提問方面有許多值得我們?nèi)ニ伎佳芯亢图毙杞鉀Q的問題。比如說，我們?cè)谥v方程的性質(zhì)時(shí)提問：我們之前學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們自主寫出5個(gè)含有未知數(shù)的等式，寫好后，再請(qǐng)同學(xué)隨意為自己的等式寫出一個(gè)得數(shù)。這樣給同學(xué)們講解，這就是方程了，從而引出：“含有未知數(shù)的等式就是方程?！?/p>

這樣的提問方式，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，除此之外，還要注意，選擇合適的提問時(shí)機(jī)，恰當(dāng)選擇提問的對(duì)象，注意待答時(shí)間不宜過短，在學(xué)生回答問題后，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行有針對(duì)性的有效評(píng)答。合適的提問設(shè)計(jì)可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的思維，這就是一種有效自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

此外，還要注意，要在提問時(shí)把握正確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂上要提問的問題，兼顧各類問題，進(jìn)行有條理性、邏輯性的提問。教師應(yīng)該在引導(dǎo)上多下功夫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。促使學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)高效的自主學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，保證課堂有效教學(xué)的開展。

二、小組合作和游戲加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)生主體地位是我們亟待解決的問題，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我們從小就要著力培養(yǎng)的。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等主要方面。而且在這個(gè)信息化的社會(huì)，我們培養(yǎng)的孩子需要具有信息意識(shí)；有數(shù)字化生存能力；主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化趨勢(shì)等。有一些抽象思維如果經(jīng)過小組合作探究，可以增強(qiáng)合作，互相幫助，降低難度。對(duì)于稍微高年級(jí)的學(xué)生，我將學(xué)生的自學(xué)分為課前自學(xué)和課堂自學(xué)，課前自學(xué)以預(yù)習(xí)教材為主。課堂小組活動(dòng)至少要安排課堂上的8-10分鐘。課前自學(xué)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂自學(xué)以小組探究為主要形式，注重研究課堂重點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。課堂活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的方法、能力、價(jià)值觀，進(jìn)行認(rèn)真的材料選擇。材料選擇對(duì)于課堂討論和學(xué)生合作有非常重要的作用，要適應(yīng)學(xué)生的水平，并能很好的涵蓋包容重點(diǎn)知識(shí)。創(chuàng)造學(xué)理論指出，對(duì)一個(gè)成功的“大腦風(fēng)暴”（智力激勵(lì)）來說，小組技術(shù)比個(gè)人技術(shù)更為重要，因?yàn)樵S多獨(dú)創(chuàng)性的想法都在小組交往中產(chǎn)生，大部分創(chuàng)造性解決問題的實(shí)例中，小組交往是最基本的因素。

總的來說，在合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)游戲中，多鼓勵(lì)孩子主動(dòng)探索，不要太多不必要的“不準(zhǔn)”；在孩子專心做一件事情的時(shí)候，不要干擾他，盡可能不要催促他，更不要跟在孩子身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣；在孩子解決問題遇到困難時(shí)，不要急于幫助他，可以多給他提些建議；不要急于把結(jié)果告訴孩子，要給孩子充分的時(shí)間自己去發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)孩子互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。以便取得更好的教學(xué)效果。

三、規(guī)范性訓(xùn)練打好自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

好的規(guī)范性學(xué)習(xí)，也就是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般來說，習(xí)慣可以在有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練中形成，也可以在無意識(shí)狀態(tài)中而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識(shí)的訓(xùn)練中來形成，不允許也不可能在無意識(shí)中自發(fā)地形成，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣與一般習(xí)慣的根本區(qū)別。因?yàn)椋鄬?duì)于其它習(xí)慣而言，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以后，要改變它將是十分困難的，不利于孩子的成長(zhǎng)。播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。事實(shí)表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?/p>

數(shù)學(xué)是一門精細(xì)的學(xué)科，很多孩子錯(cuò)在馬虎，馬虎使孩子們喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。但是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)是非常重要的。克服馬虎的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，規(guī)范的思維和規(guī)范的模式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有益。我們?cè)谂囵B(yǎng)數(shù)學(xué)的規(guī)范性訓(xùn)練時(shí)，要求每一題的思考和步驟過程都是規(guī)范的，包括演算紙的演算過程，也應(yīng)該是規(guī)范的。我們要求學(xué)生每周交一頁演算紙，這樣讓學(xué)生在思考過程和演算過程都能規(guī)范。

綜上所述，教師就可進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些方法進(jìn)行了初步的探討。我們應(yīng)該在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間創(chuàng)造條件。教學(xué)活動(dòng)要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，尊重學(xué)生的主體地位，又要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)和幫助學(xué)生去自主學(xué)習(xí)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。將傳統(tǒng)的教師課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生“主動(dòng)思考問題，合作探究問題，在玩中學(xué)，規(guī)范化做”。