新課改下小學(xué)語文朗讀教學(xué)淺談

【摘 要】語文朗讀能夠使學(xué)生更加深刻地體會(huì)文章中作者所要表達(dá)的情感，小學(xué)語文朗讀教學(xué)能夠不斷地豐富學(xué)生的感情，提高學(xué)生的感悟能力，加深對(duì)文章的理解，所以，在語文教學(xué)中，應(yīng)該采用這種教學(xué)方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，降低學(xué)生對(duì)課文理解的難度。

【關(guān)鍵詞】朗讀 語感 興趣 習(xí)慣

學(xué)生通過朗讀課文不僅要把握好對(duì)字詞的發(fā)音和認(rèn)識(shí)，還要通過對(duì)文章的閱讀找到自己的疑問，或者通過大聲的朗讀解決對(duì)文章的疑問，這種學(xué)習(xí)語文的方式是訓(xùn)練對(duì)文章的理解能力，朗讀的過程也是一個(gè)對(duì)文章進(jìn)行思考的過程，這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)思考的空間。

“好的英語是讀出來的”。要想提高早自習(xí)的利用率，就應(yīng)該避免學(xué)生花大量時(shí)間簡(jiǎn)單機(jī)械有口無心地背單詞。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)及增強(qiáng)學(xué)生語感，這樣既能提高學(xué)生的英語成績(jī)，也能引導(dǎo)學(xué)生自如地運(yùn)用語言。正如古人云“書讀百遍其義自見”，對(duì)于英語同樣適用。

一、忽視英語朗讀教學(xué)的原因及表現(xiàn)

據(jù)觀察，學(xué)生把早自習(xí)交給了單詞，把課外自習(xí)交給了練習(xí)題，課文朗讀就被理所當(dāng)然地忽略了。目前，學(xué)生對(duì)英語的朗讀甚至只限于單詞，對(duì)于一些簡(jiǎn)單句甚至短語，讀起來都磕磕絆絆。當(dāng)前忽略英語朗讀教學(xué)表現(xiàn)的一些消極問題，突出表現(xiàn)在：

第一，由于缺乏系統(tǒng)的英語朗讀教學(xué)及英語朗讀訓(xùn)練，學(xué)生不能正確的把握語音語調(diào)及重音次重音；不會(huì)在合適的地方停頓或斷句，從而增加了語句理解的難度。

第二，語感欠缺，沒有簡(jiǎn)單的組織語句的常識(shí)，不會(huì)用英語回答基本的問題。

第三，平時(shí)學(xué)習(xí)目的性太單一，只求答案，而不求掌握語言的表述方法，雖做了大量的題，卻很難用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫出的語篇更是詞不達(dá)意。

二、朗讀的必要性

學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用交流。眾所周知，能否有效地使用英語交流，在很大程度上取決于學(xué)生的語感的強(qiáng)弱。所以，培養(yǎng)語感成為英語教學(xué)的主要任務(wù)，而朗讀正是提高語感的最有效方法之一。朗讀不僅是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是一門藝術(shù)。有感情地朗讀一篇課文不僅可以陶冶情操，還可以讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)入角色，體會(huì)作者的心情，更深刻地理解課文。

三、英語朗讀訓(xùn)練對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)作用

第一，培養(yǎng)學(xué)生興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的陣地。如果老師僅僅將一堂課放在分析課文上，講授課文知識(shí)，就會(huì)使英語課枯燥無味，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要改變這一現(xiàn)象，最好的方法是讓學(xué)生讀他喜歡的句子或段落。

第二，樹立學(xué)生自信。李陽瘋狂英語的經(jīng)歷給很多想學(xué)好英語卻又找不到方法的學(xué)生指明了道路。曾經(jīng)的他害羞內(nèi)向且多門功課不及格，他決定用英語作為突破口走出灰色的生活。無意間，他發(fā)現(xiàn)，朗讀的時(shí)候自己的注意力會(huì)變得很集中。于是他憑借這一發(fā)現(xiàn)，逐漸走出了自己的成功之路。

第三，啟發(fā)學(xué)生思維。英語思維是以英語語言作為載體，是英語世界的抽象化，準(zhǔn)確地朗讀就是把英語語言材料變成大腦能夠存儲(chǔ)的信息。久而久之，大量的英語語言材料融合在一起，最后質(zhì)變?yōu)橛⒄Z的思維方式。在大量的英語閱讀中，學(xué)生缺乏的正是這種思維，加之英語語感的靈敏度差，導(dǎo)致閱讀能力落后于英語整體水平。

第四，提高學(xué)生寫作。朗讀是一項(xiàng)必不可少的輸入程序。讀為寫作的基礎(chǔ)，寫離不開讀。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生要能夠?qū)懗雠c教材內(nèi)容文體相應(yīng)的文章，而且要做到文體規(guī)范，語句通順。如果沒有朗讀，沒有對(duì)各種文體的了解和熟悉，就不可能掌握各種文體的寫作要領(lǐng)，更不可能寫出符合這些文體要求的文章。此外，學(xué)生也要經(jīng)常朗讀英語范文及哲理美文，學(xué)習(xí)運(yùn)用一些經(jīng)典句式，使自己的文章更具表現(xiàn)力感染力。

四、朗讀教學(xué)的措施和方法

第一，智慧選材。隨著英語水平的提高，課文的長(zhǎng)度和難度也在不斷增加。篇篇都進(jìn)行反復(fù)朗讀是不可能實(shí)現(xiàn)的。應(yīng)該把學(xué)生有限的時(shí)間集中在最主要的內(nèi)容上，即每單元文章中的經(jīng)典句式及段落。在選材方面，興趣第一，難度第二。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的不同情況，難度可逐漸加大。通過反復(fù)朗誦，變別人的為自己的，這對(duì)于英語學(xué)習(xí)者是一個(gè)聰明的選擇。

第二，靈活教法。針對(duì)不同階段的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣及能力。此外，英語朗讀的訓(xùn)練方式可采用教師示范讀、領(lǐng)讀、伴隨情景朗讀、齊聲朗讀或分角色朗讀等。而且朗讀教學(xué)搞好了，不但朗讀的能力提高了，同時(shí)對(duì)聽說寫的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。當(dāng)然，課堂上朗讀時(shí)間是有限的。這一活動(dòng)主要是啟發(fā)學(xué)生重視朗讀，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第三，堅(jiān)持不懈。朗讀，有它本身的特征。不像語法規(guī)則那樣見效快，學(xué)了語法規(guī)則就能立刻掌握運(yùn)用。很多學(xué)生會(huì)因朗讀投資大見效慢而半途而廢，他們寧愿花大量時(shí)間記單詞做題來彌補(bǔ)因缺乏朗讀所造成的損失。這種付出雖然需要時(shí)間，但它給語言學(xué)習(xí)者帶來不可估量的益處，一個(gè)成功的語言學(xué)習(xí)者一定不會(huì)在朗讀方面惜時(shí)的。正如荀子所說的“鍥而不舍，金石可鏤”。

良好的習(xí)慣是成功的一半。通過培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生做語言學(xué)習(xí)的有心人。養(yǎng)成了好的朗讀習(xí)慣，可以幫助學(xué)生走得更遠(yuǎn)。相信朗讀教學(xué)能為英語學(xué)習(xí)注入新的活力，逐步改善英語教學(xué)的“費(fèi)時(shí)低效”，能夠成為連接學(xué)與用的橋梁。

總之，小學(xué)語文朗讀教學(xué)是在新課程改革的大背景下開展的，所以，為了能夠使學(xué)生的語文知識(shí)和綜合能力都有所提高，就必須正確地采取朗讀教學(xué)的方式，在奠定好學(xué)生語文基礎(chǔ)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章整體的把握和學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮朗讀教學(xué)的最大作用，從而使學(xué)生全面地發(fā)展。

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