淺析2016秋新人教版

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，教材進行一些內(nèi)容上的修訂屬于正常現(xiàn)象。教材修訂的根本依舊是課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，將新教材為廣大師生服務(wù)，最終的目的是讓學(xué)生通過更科學(xué)的方法，盡快融入到小學(xué)的識字、拼音與朗讀、造句、口語交際表達的學(xué)習(xí)中來。

【關(guān)鍵詞】新人教版 一年級 語 文 教學(xué)

拿到2016年秋季新人教版一年級語文上冊新教材，第一感覺是“高大上”。

所謂高，是層次高。由教育部組織，由北京大學(xué)中文系教授、北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏先生領(lǐng)銜編寫的。赫赫有名的中國兒童文學(xué)作家、北大教授曹文軒和著名兒童文學(xué)作家金波也參與了教材的編審工作。此外教材的編審，還聘請心理學(xué)專家、特級教師共同參與。在各位專家的不懈努力下，2015年底最終定稿，2016年秋正式在全國使用。

所謂大，是開本大。原人教版教科書是32開本，152頁；新教材是16開本，122頁。字體大，原教材課文標(biāo)題二號，課文正文小二號，田字格的字在二號與小二號之間。新教材課文題目小初號（英文36號），課文正文二號，田字格的字在小初與二號之間，都分別加大了半號；《識字》第1課的“天地人你我他”，字號竟然是72號（英文字號），課本顯得大氣。

所謂上，是外觀上精致，畫面風(fēng)格、字體選擇、裝幀設(shè)計、頁面布白，都讓人感到現(xiàn)代時尚、和諧養(yǎng)眼。比如，教材插畫，原教材以寫實居多，新教材則更多的是童話圖；原教材的圖畫屬單線平涂，新教材則大多采用無線平涂（沒骨畫法），明暗更清晰，色彩更和諧，立體感更強。這樣的高大上的新書發(fā)到孩子手上，他們能不開心嗎？筆者仔細研究，新的一年級語文教學(xué)還有以下特色。

一、關(guān)于文本選擇——最遠和最近

新教材安排識字10課，保留原人教版教材3課，新?lián)Q5課，修改2課，更新率50%以上。閱讀課文14篇，保留6，新?lián)Q8（其中《烏鴉喝水》為一年級下冊），更新率75%。換掉的課文主要原因：有的時代感不強；有的教育較生硬，成人味較重；有的太哲理，學(xué)生難理解；有的語言少童趣；有的篇幅太長。

本人認為，低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠的，天上地下的奧秘，鳥獸草蟲的活動，非人物的情境世界，古時候的詩文故事。比如，童話、神話、童詩、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫詩》《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸?！贰侗任舶汀贰端募尽贰队挈c兒》等?！案笕艘黄鹱x”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰會飛》《猴子撈月亮》《春節(jié)童謠》等就是最遠的。另一種是最近的，自己的活動、情感、成長、見聞，如《影子》《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。不過，就教育而言，當(dāng)然也需要不遠不近的，以體現(xiàn)國家意志，明顯的比如“我是中國人”“升國旗”。但從低段兒童的學(xué)情出發(fā)，在“最遠的”“最近的”的選擇中，隱性體現(xiàn)社會主義核心價值觀比較適宜。

經(jīng)典古詩文是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，一直是人教版教材比較重視的選文。原教材和新教材都安排了6首古詩，其中的《畫》《詠鵝》《憫農(nóng)》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《風(fēng)》，替換了原教材的《一去二三里》《靜夜思》《《畫雞》（后兩首移到一年級下冊）。新教材把古詩分別安排在“課文”“識字”“日積月累”板塊中。其中“日積月累”中就安排了四首?？梢?，對古詩文的學(xué)習(xí)，編者意圖是讀讀背背，日積月累，不需過度解釋，不需欣賞分析。

二、關(guān)于口語交際——增強對話性

新教材口語交際一共安排了4次，比原教材少了2次，分別是《我說你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運南瓜》。與原教材相比，難度要求降低，基本是日常生活的自然對話。從這，我們可以體會到編者的用心：“口語交際”屬性明顯增強，交互性、活動性更加突出，“口頭作文”的痕跡大為淡化。

三、關(guān)于課后練習(xí)——朗讀最重要

課后練習(xí)是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，也是教學(xué)重點的標(biāo)識。原人教版教材的課后題，除了識字寫字外，一般還安排兩道題，分別是朗讀背誦課文、“我會說”（或讀讀說說、說說畫畫等）。新教材體例變化不大。24篇課文（包括識字的10課），除了“識字1”《天地人》沒有安排課后練習(xí)，其他23課，基本都安排1～2題（只有兩課安排了3道題）。其中21課安排了朗讀課文，9課既要朗讀又要背誦，可見朗讀好課文是最重要的事，是第一位的；背誦應(yīng)限于文質(zhì)兼美的短課文，“見文必背”有可能加重學(xué)生的負擔(dān)。新教材對朗讀還有多個特定的明確要求，如“注意‘一’的不同讀音”“讀準(zhǔn)字音”“分角色朗讀課文”“注意讀好停頓”等。除了朗讀背誦，課后還有“讀一讀”的練習(xí)，讀詞語、短語、語句等，屬于積累性質(zhì)，給學(xué)生一些“見面”的機會，不必去掌握規(guī)律性的知識。還有其他一些練習(xí)，比如猜字、游戲、說話、問答等，是為了提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提取閱讀信息的能力。

四、關(guān)于語文園地——趣味與積累

語文園地的名稱沒有變，但更注重趣味性、生活性、應(yīng)用性。全冊8個單元有6個單元安排了“趣味識字”，通過數(shù)字詩、日課表、反義詞、時間詞、親人稱謂、行業(yè)稱呼等生活化的通道來識字。姓名識字、牌匾識字也是這樣的通道，則安排在“我的發(fā)現(xiàn)”中。

“日積月累”是保留的欄目，因為積累是學(xué)好語文的兩大支柱之一。教材安排了4首古詩和兩次格言的學(xué)習(xí)?！昂痛笕艘黄鹱x”是語文園地新出現(xiàn)的欄目，每個園地都精選一篇童謠或童話，作為課外閱讀的材料。

“字詞句運用”是新欄目，每個單元都固定安排。本冊從拼音、識字、擴詞、寫話等形式入手，體現(xiàn)語言文字在生活中的應(yīng)用。

教材是新的，但語文的性質(zhì)不變，還是“一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”；教學(xué)的理念不變，還是遵循語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全面素養(yǎng)、讀寫積累、自主發(fā)展、活力開放等理念。