淺談小學(xué)語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)

【摘 要】寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語文的綜合積累。因此，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。采用不同教學(xué)方法，循循善誘，力求讓作文沖破思想的牢籠，擺脫形式的教條，是小學(xué)語文教師共同探討的問題。本文闡述了小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法，希望能對小學(xué)作文教學(xué)有一些幫助。

【關(guān)鍵詞】原因探析 培養(yǎng)

任何語言活動都是一定情境的產(chǎn)物。在特定的環(huán)境下，產(chǎn)生了交際的需要，而寫作就是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，這對于小學(xué)生來說是很重要的，如果不想在起跑線上輸給別人，作文一定要認(rèn)真對待，要多看作文書，先學(xué)會模仿，再自己創(chuàng)新，語文能力才會有大幅度提高，但與說話相比，作文這種說話形式則具有一定的難度。（摘自《中華教育與教學(xué)實(shí)踐》駱慶珍 2001年6月汕頭大學(xué)出版第22頁第三段）。每所學(xué)校，每個(gè)班級總有一些學(xué)生一聽到寫作文就頭痛，提不起興趣。

一、寫作興趣欠缺的原因探析

第一，閱讀量少，知識貧乏。對作文而言，大量的閱讀會使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，，時(shí)間長了就會在思想、語言等方面產(chǎn)生影響。

第二，對生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)。孩子們生活過，見聞過的事，并不等于有所觀察、有所感受、有所體驗(yàn)。在這種情況下，學(xué)生便對許多事情感到“沒有興趣”、沒有心思了。

第三，學(xué)生語文基礎(chǔ)差。語文基礎(chǔ)差的學(xué)生在寫作中更感到困難：一是作文沒有口頭對話表達(dá)時(shí)的情景和談話對象等因素的支持，完全要依賴記憶中線索和已經(jīng)寫出的段落；二是必須記熟一定數(shù)量的字、詞和語法，要嚴(yán)格按照語法規(guī)則進(jìn)行表達(dá)。基礎(chǔ)差的學(xué)生在作文方面的積極性自然會受到影響。

第四，作文的屢屢失敗，挫傷了寫作積極性。美國心理學(xué)家桑戴克的效果律既要重視成功的強(qiáng)化作用，也要重視失敗的強(qiáng)化作用。嘗試了成功的學(xué)生，會以更高的熱情去追求成功；嘗試了失敗的學(xué)生，一般不會再保持原有的熱情，如果是連續(xù)失敗，他們的學(xué)習(xí)熱情也會喪失殆盡。于是就產(chǎn)生懼怕，厭煩心理，這樣的寫作心態(tài)自然不會喜歡寫作，也很難提高寫作能力。

二、如何有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育的深入，對語文教學(xué)的要求也越來越高，除了教好語文知識外，更重要的是調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，消除學(xué)生怕寫作文的心理因素。那么，教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面著手。

1.圍繞閱讀中心-以“讀”促寫

如果說是寫的基礎(chǔ)，那么閱讀教學(xué)是作文的關(guān)鍵，教師通過閱讀教學(xué)這一主渠道，將寫作知識和技能傳授給學(xué)生。

充分利用語文教材。現(xiàn)行的語文教材，是遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力編寫的。每冊教材都安排了不同的知識內(nèi)容，如低年級從一句完整話有條理的說幾句話；中年級訓(xùn)練重點(diǎn)為片段；高年紀(jì)則將章為重點(diǎn)，要求文章有中心，有重點(diǎn)，懂得開頭結(jié)尾的基礎(chǔ)方法。教師在教學(xué)時(shí)，要抓住每個(gè)寫作知識點(diǎn)，做到胸有成竹，訓(xùn)練扎實(shí)到位。

閱讀對學(xué)生發(fā)展的意義非常重要。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中潛移默化地從不自覺到自覺地獲取寫作的知識和技能，拓展學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生營造一個(gè)接觸多元文化的寬松環(huán)境，讓他們在潛心閱讀的過程中去凈化心靈，陶冶情操，在與作品溝通和撞擊的過程中，燃起寫作的熱情，這是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的重要策略（摘自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教師讀本 2003年5月華東師范大學(xué)出版）。

2.養(yǎng)成“三多” 的習(xí)慣—以“寫”促寫

“多思考”。除了平時(shí)對所見所聞要多思考，對周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴要有自己的看法或獨(dú)到的見解之外，在寫作時(shí)，也要養(yǎng)成構(gòu)思、列提綱的好習(xí)慣。這樣才能不至于一句一句象擠牙膏似的硬擠出來。

“多練習(xí)”。任何技能技巧，多需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，多讀多寫文自生，只有多寫了，做起文章來才能的心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春投嗑?，此外并無心得和方法的”（摘自《班主任案例分析》2005年5月知識出版社 第79面第二段）。因此，初學(xué)者應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。持之以恒，寫作習(xí)慣就養(yǎng)成了。這就會達(dá)到舉一反三、融會貫通的效果，真所謂熟能生巧、勤能補(bǔ)拙。

“多修改”。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。葉圣陶先生當(dāng)年曾大力提倡；積極主張學(xué)生自己修改文章。大綱也要求學(xué)生養(yǎng)成“多寫多改”的習(xí)慣。從起始年級起就應(yīng)交給學(xué)生自改作文的方法，調(diào)動學(xué)生自改作文的興趣，多方面培養(yǎng)學(xué)生自改的習(xí)慣。

教學(xué)中，讓學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，作文中樂于易于表達(dá)自己的真情實(shí)感，盡情描述自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，這才是成功的培養(yǎng)（摘自《課程教材教法》王銘2006年首都教育學(xué)院出版）。

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