新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境研究

【摘 要】《全日制九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，以促使學(xué)生去質(zhì)疑問難、探索求解。本文從不同的角度介紹了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾種方法，闡述了情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而讓學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，達(dá)到教育教學(xué)的目的，也為今后從事小學(xué)教學(xué)工作提供了有效性的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)設(shè) 教學(xué)情境 研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施視野下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與學(xué)習(xí)興趣、情緒，達(dá)到和諧的統(tǒng)一。這樣，實(shí)現(xiàn)情與知相互促進(jìn)，相互作用，能極大的激活學(xué)生的發(fā)散思維，收到事半功倍的教學(xué)效果。那么，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

一、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求新知

教學(xué)時(shí)教師要及時(shí)出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生懂得，學(xué)會(huì)這些知識(shí)就能將自己希望解決的問題順利解決，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的欲望，使學(xué)生在需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)的召喚下進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí)，用多媒體播放李伯伯家的一塊長(zhǎng)方形菜地，小雞、小豬跑進(jìn)地里吃菜的情景。李伯伯準(zhǔn)備在菜地四周圍上籬笆，李伯伯交給我們一個(gè)任務(wù)，菜地的長(zhǎng)6米，寬4米，要我們計(jì)算籬笆的長(zhǎng)有多少？這時(shí)同學(xué)們驚奇了，有人小聲議論：“不會(huì)算?！蔽易プ∑鯔C(jī)說：“今天，我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)后就會(huì)算了，下面我們一起來探討長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，好嗎？”這樣，以巧妙的方法出示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了興趣，誘發(fā)了思維，學(xué)生帶著極大的熱情投入到尋求新知的活動(dòng)中，使他們不自覺地通過動(dòng)腦動(dòng)手、積極主動(dòng)地獲取了新知。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

生活正是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的呈現(xiàn)形式必須從直接呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)走出來，要緊扣生活，使數(shù)學(xué)生活化。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。問題源于某種情境，而生動(dòng)具體、富有情趣的情境則是產(chǎn)生問題的肥沃土壤。將問題置于生動(dòng)有趣的情境中，能夠使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與到解決問題的活動(dòng)中來，從而保證施教活動(dòng)的有效性。例如，教學(xué)《位置與順序》時(shí)可以設(shè)計(jì)“貓抓老鼠”的游戲：每一輪選1人為“貓”，6人為“老鼠”?；顒?dòng)前先讓“貓”觀察1分鐘，蒙上眼睛，然后由學(xué)生指出某只“老鼠”的前后（或左右）各是誰，再由“貓”猜出“老鼠”的名字。該游戲極富童趣，每當(dāng)貓“捉”到老鼠時(shí)，教室里是一片歡騰，學(xué)生的參與程度之高可想而知。一般來說，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，比較關(guān)注“有趣、好玩、動(dòng)態(tài)、新奇”的事物，而高年級(jí)的學(xué)生更易被“實(shí)用、富有挑戰(zhàn)性”的內(nèi)容所吸引。只有把數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)懸念情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)懸念情境，使學(xué)生置身于情境之中，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，產(chǎn)生主動(dòng)參與的需求。例如，在教學(xué)《能被2.3.5整除的數(shù)》時(shí)，我讓學(xué)生隨便報(bào)一個(gè)數(shù)，馬上就能說出它們能被幾整除，經(jīng)同學(xué)們“驗(yàn)證”后感到大惑不解，紛紛要求我道出其中的“奧妙”。在充滿渴望的求知欲中，我便告訴學(xué)生，“奧妙”就是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。于是，我創(chuàng)設(shè)的“情境”為新課順利地進(jìn)行鋪設(shè)了一條通向新知的橋梁。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)別致新穎、富有懸念的情境，則能起到“一石激起千層浪”的效果。

四、創(chuàng)設(shè)思考情境，發(fā)展學(xué)生自主能力

在數(shù)學(xué)課上，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生思考，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)中設(shè)置疑問，不是為了難道學(xué)生，而是要激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，產(chǎn)生自主探索的內(nèi)驅(qū)力，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng)。例如：在教學(xué)《平行四邊形面積計(jì)算》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，“森林里有兩只小熊，他們?yōu)橐患∈聽?zhēng)論不休，為什么呢？就為他們手中的巧克力，都說自己的大，對(duì)方的小”，這時(shí)教師出示兩塊平行四邊形的涂色卡紙，即兩塊“巧克力”。問學(xué)生：你們能幫助這兩只小熊嗎？通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)出學(xué)生的思考。怎樣才能比較這兩塊“巧克力”的大?。恐挥型ㄟ^計(jì)算才能更科學(xué)、準(zhǔn)確地比較。誘發(fā)學(xué)生思考怎樣計(jì)算平行四邊形的面積，更進(jìn)一步滲透通過計(jì)算才能科學(xué)準(zhǔn)確比較的教學(xué)思想。

五、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，提升學(xué)生合作意識(shí)

小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競(jìng)賽等方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，加、減、乘、除運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用“奪紅旗”“摘蘋果”“送信”等方法進(jìn)行。這些游戲是學(xué)生最樂于做的，通過這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，而且更使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)感，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的精神。如教學(xué)《筆算乘法》時(shí)，當(dāng)學(xué)生探究了計(jì)算方法后，我設(shè)計(jì)了小組接力賽——摘蘋果。老師先說明比賽規(guī)則，各組做好準(zhǔn)備。隨著“開始”一聲口令，各組每個(gè)接到蘋果圖片的學(xué)生，認(rèn)真計(jì)算填寫一道豎式，然后傳給下一位學(xué)生，各組學(xué)生同心協(xié)力爭(zhēng)第一。摘蘋果接力賽，學(xué)生非常感興趣，活動(dòng)效果好。這個(gè)游戲給學(xué)生提供了熟練筆算乘法的機(jī)會(huì)，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，適時(shí)積極地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的從事探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在情境中激趣、誘思、悟理。只有創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇。

參考文獻(xiàn)

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