幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究

學(xué)前期是幼兒人生的起步期，幼兒完成著對(duì)周圍環(huán)境的適應(yīng)，向社會(huì)化的人轉(zhuǎn)化發(fā)展。人們關(guān)注幼兒身體的發(fā)育生長，關(guān)注幼兒智慧的啟迪和發(fā)展，此時(shí)更必須關(guān)注幼兒情感和社會(huì)性行為的健康發(fā)展。學(xué)前期的幼兒從家庭走進(jìn)學(xué)校，幼兒的生活發(fā)生了轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大了生活圈子，過上了集體生活，結(jié)交了伙伴，直接和間接地接觸了社會(huì)生活，幼兒生活環(huán)境的巨大變化，對(duì)幼兒行為的適應(yīng)性和良好習(xí)慣的養(yǎng)成提出了挑戰(zhàn)。那么，作為一名幼兒教師，培養(yǎng)幼兒健康良好的行為習(xí)慣的工作就具有重要意義，通過家園合作共同使孩子們健康成長。

一、 培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的意義及重要性

我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。那么幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成受哪些因素制約呢？如何使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？作為幼兒教育工作者，搞清這些問題對(duì)我們?nèi)绾稳ビ绊懹變盒袨榱?xí)慣的養(yǎng)成，提高幼兒的綜合素質(zhì)有著重要意義。

1.當(dāng)前幼兒不良行為習(xí)慣及其成因

當(dāng)今社會(huì)許多教師和家長都非常注重幼兒智力的開發(fā)、健康體魄的造就、琴棋書畫技藝的啟蒙，而忽視了孩子良好公共習(xí)慣.學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣等的養(yǎng)成.。他們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)前期兒童的良好行為習(xí)慣為時(shí)過早，幼兒尚小，似乎還不到規(guī)定孩子什么時(shí)候該做什么、不該做什么，等孩子們長大了自然會(huì)知道生活為什么要有規(guī)律。會(huì)知道飯前便后要洗手，會(huì)自覺地在睡前不吃零食等等。于是我們不難在身邊看到這樣的一幕幕：吃飯?zhí)羰场⑵?，滿口粗話臟話，遲睡遲起，躺著看書、各式各樣的不良習(xí)慣。難以表述其窮盡真等孩子長大了，形成了定型，影響了身體健康家長才悔之太晚！

2.端正認(rèn)識(shí).努力培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

觀察學(xué)前兒童的身心發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)幼兒的自主性、獨(dú)立性已開始發(fā)展，肢體活動(dòng)趨向隨意準(zhǔn)確靈活，因而學(xué)前期是兒童學(xué)習(xí)各種技能，形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵期。如果在該時(shí)刻提供給孩子適當(dāng)?shù)?、合理的環(huán)境和教育影響，會(huì)使孩子良好習(xí)慣的形成較快地由可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并得到事半功倍的效果。在日復(fù)一日、年夏一年的生活實(shí)踐中，學(xué)前期兒童不知不覺地重復(fù)進(jìn)行著各種行為，積累著各種各樣的習(xí)慣這時(shí)成人對(duì)其作息、禮貌、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面若不提出合理、必要的行為規(guī)范，不進(jìn)行及時(shí)調(diào)控及指導(dǎo)，則幼兒勢(shì)必會(huì)快速養(yǎng)成相應(yīng)的惡習(xí)之后要改正則難矣！因此對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)之一！養(yǎng)成好的生活習(xí)慣是會(huì)成為孩子航行的航標(biāo)，一路引領(lǐng)孩子乘風(fēng)破浪。

二、 當(dāng)前在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣中存在的問題

1.重智育輕德育

家長對(duì)孩子技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)較重視，而對(duì)幼兒良好品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)和意志力、堅(jiān)持性、良好個(gè)性與性格的培養(yǎng)較為輕視。特別表現(xiàn)在我們大班的小朋友家長急于讓孩子掌握一些小學(xué)低幼年級(jí)的知識(shí)，雙眼盯在孩子的學(xué)習(xí)成果上，而對(duì)在學(xué)習(xí)過程中需注重培養(yǎng)孩子的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，一種意志力的培養(yǎng)、堅(jiān)持性的培養(yǎng)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用的非智力因素的品質(zhì)培養(yǎng)沒能受到重視。對(duì)幼兒園的孩子的學(xué)習(xí)，要特別注意啟發(fā)孩子本身的學(xué)習(xí)興趣和要求。不要用成人的意圖強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。但這樣也不等于說我們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求是非常容易的，毫無困難的。而是向人們所說的“跳一跳把果子摘到”，也就是說孩子要完成任務(wù)，是需要跳一跳的是需要花費(fèi)一定的努力，克服一定的困難，才能促使孩子的發(fā)展。

2.缺乏理智的愛

有的父母認(rèn)為只有一個(gè)孩子，一定要讓孩子過的比自己好而對(duì)孩子倍加疼愛一些本該孩子自己做的穿脫衣、整理小被褥等自我服務(wù)勞動(dòng)和簡單的家務(wù)勞動(dòng)都讓家長包辦代替了，養(yǎng)成孩子獨(dú)立性差和害怕困難等不良行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。有的家長則對(duì)孩子寵愛有加，百依百順，要啥給啥，造成幼兒嚴(yán)重的以自我為中心、自私任性等不良性格。

3.教育意識(shí)淡薄

有的家長認(rèn)為孩子的事都是小事，不管也沒啥?！拔覀冃⌒r(shí)候沒人管我們，長大了不也什么都會(huì)了？”以為樹大自然直。有的家長則認(rèn)為自己要學(xué)習(xí)還要工作，沒有時(shí)間去管孩子，對(duì)孩子放任無要求，缺乏教育意識(shí)。

三、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的一些有效措施

作為幼教工作者和家長應(yīng)該抓住行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，針對(duì)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，耐心、扎實(shí)、持續(xù)地實(shí)施幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求：

1.家園結(jié)合

言傳身教。父母是孩子的第一任教師，家庭是人生最早接受習(xí)慣培養(yǎng)的課堂。家庭中所有成員都是幼兒模仿學(xué)習(xí)的榜樣。師長們應(yīng)樹立正確的教育理念，給孩子良好的言傳身教。在新生兒時(shí)期，在為孩子喂食、把尿、哄睡、清潔之時(shí)，成人都在有意無意地培養(yǎng)起孩子的習(xí)慣。進(jìn)了幼兒園.園里的教學(xué)活動(dòng)及日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也在向幼兒介紹淺顯的道理，指導(dǎo)幼兒通過操作練習(xí)掌握必要的技能。達(dá)到行為正確、合理的教學(xué)目標(biāo)，并逐漸形成良好習(xí)慣。所以家長在孩子人園后應(yīng)多與園方聯(lián)系、配合，不要家里是一套園里是另一套，讓孩子無所適從。在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)要求和做法上，.家園雙方若能保持一致，同步施教，則可以使幼兒更快更有效地形成良好習(xí)慣。同時(shí)切記榜樣的力量是無窮的。師長除了用通俗易懂的語言告知幼兒行為規(guī)范外，還要重視自己的言行舉止，切莫在無意中使自己的一切不良行為對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。須知潛移默化是“潤物細(xì)無聲”的，但效果卻是有形的。

2.點(diǎn)滴做起，訓(xùn)練同步

良好習(xí)慣的形成是通過許多小事積累、培養(yǎng)、訓(xùn)練得來的。在每一件生活小事之中都有持之以恒的規(guī)范要求，這應(yīng)貫穿于幼兒成長的全過程。一般在孩子一出生就應(yīng)依照一定的時(shí)間進(jìn)食、睡眠、活動(dòng)游戲，為以后良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。使幼兒對(duì)為什么要這樣做的簡單道理有初步了解。

總之幼兒年齡越小，神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性就越大，各種良好的行為習(xí)慣就越容易培養(yǎng)。幼教工作者和家長一定要齊心協(xié)力，在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期內(nèi)，有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣。