挖掘核心問題，滲透地理素養(yǎng)，打造地理高效課堂

核心問題解決過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。在教學(xué)中教師如果創(chuàng)設(shè)了合適的核心問題，那么整節(jié)課的教學(xué)都圍繞這個(gè)問題展開，學(xué)生的思維就有了聚焦，學(xué)生的素養(yǎng)就得到了提升，課堂的效率、效果就會(huì)更明顯。

一個(gè)問題的提出，于文本內(nèi)容能牽一發(fā)而動(dòng)全身，于學(xué)生學(xué)習(xí)能激發(fā)主動(dòng)探究意識(shí)并幫助學(xué)生找到最合宜的切入點(diǎn)，于教學(xué)目標(biāo)能直接指向課程內(nèi)容隱含的重點(diǎn)目標(biāo)......這樣的問題就是核心問題。教學(xué)中，教師找準(zhǔn)了核心問題并能圍繞核心問題科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，精心組織教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)高效將會(huì)得到強(qiáng)有力的保障。

在地理教學(xué)中，我們首先應(yīng)關(guān)注地理核心素養(yǎng)，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容提煉出核心問題。地理核心素養(yǎng)應(yīng)是地理學(xué)中最具學(xué)科本質(zhì)的東西，不應(yīng)隨著時(shí)代和國(guó)界的不同而不同；應(yīng)是最能體現(xiàn)地理學(xué)科價(jià)值的關(guān)鍵素養(yǎng)，屬學(xué)科固有，無法通過其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來替代；應(yīng)是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中形成的、解決實(shí)際問題所需要的最有用的地理知識(shí)、最關(guān)鍵的地理能力、滿足終身發(fā)展所必備的地理思維。也就是說地理核心素養(yǎng)應(yīng)具備關(guān)鍵性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性、生長(zhǎng)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。因此，從地理學(xué)科教育的價(jià)值取向看，地理核心素養(yǎng)包含地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念四大方面。

在地理教學(xué)中我們應(yīng)始終滲透地理核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上提煉核心問題并圍繞核心問題來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，打造高效課堂。下面我們結(jié)合一些具體的課例進(jìn)行探討。

一、核心問題的提煉策略

1.根據(jù)教師對(duì)教材的鉆研和經(jīng)驗(yàn)的積累提煉

教師對(duì)教材的理解不僅要全面，而且要深刻。理解教材首先要熟讀課標(biāo)、理解課標(biāo)、內(nèi)化課標(biāo)。

第一，立足課標(biāo)，客觀分析教材，把握每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往需要明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)教材來講的，而教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)學(xué)生來講的。確定教材的重點(diǎn)，要以教材本身為依據(jù)。瞻前顧后，溯源探流，研究所教的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和價(jià)值。在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中，關(guān)系全局的這部分知識(shí)，可定為教材的重點(diǎn)。例如，高一地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)把學(xué)生能夠參與地理圖表分析過程作為教學(xué)的重點(diǎn)。這個(gè)重點(diǎn)就是本課的核心問題，圍繞這個(gè)問題教學(xué)，才能使課堂高效。

第二，正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容。教材是落實(shí)地理課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值的。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容來自于師生對(duì)課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括了師生在教學(xué)過程中的實(shí)際活動(dòng)的全部，教材內(nèi)容只不過是教學(xué)內(nèi)容的的重要組成部分。況且，教材本身還有一個(gè)不斷完善的過程。因此，在處理教材上，教師的任務(wù)在于“用教材教”，而不只是“教教材”。必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。因此教師要合理地利用教材，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)法加工，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的。例如進(jìn)校地理必修一第三章教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況將第二節(jié)與第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容順序互換，因?yàn)榈谌?jié)與第一節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，教學(xué)時(shí)可承上啟下，互相遷移，使地理課堂高效。

第三，深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于對(duì)學(xué)生情況的了解程度。如地理必修一第一章內(nèi)容有的年級(jí)學(xué)生初中基礎(chǔ)好，教學(xué)連貫性好，而有的年級(jí)學(xué)生初中幾乎沒學(xué)，因此這樣的情況下這兩部分學(xué)生的核心問題的設(shè)計(jì)就應(yīng)該有所不同。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提煉

地理學(xué)科與其他學(xué)科不同，在教學(xué)中，第一，應(yīng)充分培養(yǎng)地圖的觀點(diǎn)，包括看圖能力、記圖能力和再認(rèn)再現(xiàn)能力的培養(yǎng)。牢固樹立地圖是地理學(xué)科第二語言的思想。第二，根據(jù)教材特點(diǎn)選用一些帶有鄉(xiāng)土性質(zhì)的案例，做好理論聯(lián)系實(shí)際。地理教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）確定了，核心問題就可以從具體的教學(xué)目標(biāo)入手進(jìn)行提煉。根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)提煉核心問題，要重視學(xué)段目標(biāo)的把握和落實(shí)。同一節(jié)內(nèi)容，在不同的年級(jí)，承載的具體教學(xué)目標(biāo)便不同，教學(xué)中確定的核心問題也就不一樣。

3.根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行提煉

核心問題的提煉和運(yùn)用是為學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，所以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來提煉核心問題，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要提煉核心問題，主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)和動(dòng)情點(diǎn)等從文本中提煉適切的問題。如高一年級(jí)主要是地理核心知識(shí)的鞏固為主，即夯實(shí)基礎(chǔ)，而高三年級(jí)主要是四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主。

二、核心問題的實(shí)施策略

核心問題的提煉策略回答的是問題怎么來的教學(xué)思考，而真正發(fā)揮核心問題的教學(xué)價(jià)值，必須精心考慮核心問題“怎么去”，即如何將核心問題運(yùn)用于教學(xué)之中。核心問題在教學(xué)中的實(shí)施，同樣要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)要求、教材特性和學(xué)生實(shí)際，以確保教學(xué)的高效。

1.圍繞核心問題組織教學(xué)活動(dòng)

核心問題當(dāng)能起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用，當(dāng)能串起聽說讀寫，能將重、難點(diǎn)不著痕跡地融入其中一起解決......也就是說，教師可以核心問題為線索，組織教學(xué)活動(dòng)。例如地理必修一第三節(jié)內(nèi)容的核心問題就是“運(yùn)動(dòng)”，怎么運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么，運(yùn)動(dòng)有什么意義。

2.用核心問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，搭建自主讀悟的平臺(tái)

教師用核心問題來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，并以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究教材。核心問題為學(xué)生搭建起一個(gè)自主讀書、自我領(lǐng)悟的平臺(tái)，其落腳點(diǎn)并不在問題的答案上，而是以此為抓手，指導(dǎo)學(xué)生積極地讀書、思考、感悟、表達(dá)。如地理必修三的教學(xué)教師可以拋出如下核心問題：在哪里？有什么？為什么？怎么辦？

3.用核心問題明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方法

核心問題當(dāng)能觸及教學(xué)的核心目標(biāo)，能幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，能指向并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，核心問題的運(yùn)用作為一種教學(xué)策略，當(dāng)能為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)指明一條切實(shí)有效的路徑，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用適切的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程。

地理核心素養(yǎng)給我們打造地理高效課堂提供了方向，地理核心問題為我們打造地理高效課堂指明了途徑。