獨立學(xué)院學(xué)生課堂行為習(xí)慣研究—以仁愛學(xué)院為例

【摘 要】學(xué)生課堂行為習(xí)慣主要歸因于學(xué)習(xí)的動力不足，通過固定座位，手機(jī)編碼等各種方式，創(chuàng)新管理理念和管理思路，改進(jìn)管理模式，輔導(dǎo)員和教師相結(jié)合，共同營造勤學(xué)向上的班級風(fēng)貌對于提升課堂教學(xué)效果有重要作用。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 學(xué)生課堂 行為習(xí)慣

獨立學(xué)院是高等教育大眾化的產(chǎn)物，既能有效利用母體院校的師資等優(yōu)勢資源，又能充分吸收社會資本，通過擴(kuò)大高等教育的受眾面提高國民素質(zhì)。在高考指揮棒下，獨立學(xué)院和民辦高校一般都單獨設(shè)置招生批次，錄取分?jǐn)?shù)介于普通本科和高職高專之間，學(xué)生特點表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不足，壓力不足以及學(xué)習(xí)的信心不足。教學(xué)是學(xué)校一切活動的中心環(huán)節(jié)，課堂又是教師與學(xué)生傳授與學(xué)習(xí)掌握知識的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂行為直接影響教與學(xué)的質(zhì)量，本文在調(diào)查仁愛學(xué)院學(xué)生課堂行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出改進(jìn)學(xué)生課堂行為習(xí)慣的策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、獨立學(xué)院學(xué)生現(xiàn)狀分析。

第一，生源特點分析。在各省考試院的招生批次設(shè)置中，民辦和獨立學(xué)院一般獨立設(shè)置招生批次，相對于一般本科院校，招生的批次靠后，學(xué)生的分?jǐn)?shù)普遍不高，錄取學(xué)生的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學(xué)生各科目成績有一定偏差，存在偏科現(xiàn)象，尤其數(shù)學(xué)、英語成績落差明顯。來源省市的研究中發(fā)現(xiàn)，省外生源比例相對較高，來源省市分?jǐn)?shù)參差不齊，加大了教學(xué)管理的難度。

第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣分析。在對學(xué)生課堂教材擁有率的分析中發(fā)現(xiàn)，不同課程下學(xué)生教材擁有率均未達(dá)到100%，教材和多媒體課件是教師與學(xué)生溝通的主要媒介，也是傳授和接收知識的載體，教材擁有率不足也反映了學(xué)生對課堂的重視程度不夠。不良學(xué)習(xí)習(xí)慣多樣化，在對課堂的調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，目前獨立學(xué)院學(xué)生課堂中使用手機(jī)，電腦以及課外書、遲到、早退等行為習(xí)慣已經(jīng)成為影響課堂教學(xué)氣氛，以及教學(xué)效果的重要影響因素。

第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。獨立學(xué)院學(xué)生一般都有人生理想，但轉(zhuǎn)化為行為和學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力不足，學(xué)習(xí)的目的不夠明確。仁愛學(xué)院的定位是應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，對學(xué)生的入學(xué)教育深入課堂，列入培養(yǎng)計劃和教學(xué)日歷，仍有部分學(xué)生對于將來的擇業(yè)和升學(xué)存在目標(biāo)的模糊和認(rèn)識的誤區(qū)。

二、學(xué)生課堂行為習(xí)慣以及課堂管理要素分析

第一，學(xué)生課堂行為習(xí)慣普遍存在不足，自我約束力有待提高。通過廣泛的閱讀和查找相關(guān)材料結(jié)合仁愛學(xué)院課堂特點設(shè)置關(guān)于學(xué)生課堂行為的調(diào)查問題21項，設(shè)置四個不同的維度，通過認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查后分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：（1）課堂出勤率有待提升，能保證準(zhǔn)時到達(dá)教室并按時上課的占70%，而能保證一直在教室的占71.34%，通過這幾個數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)，在出勤保證方面，大部分學(xué)生可以做到出勤，但也約有三分之一的同學(xué)不能經(jīng)常做到。（2）教材使用率有待提升。學(xué)生能準(zhǔn)備好所需教材占比74.39%，而上課時自己看教材，不聽教師講課的學(xué)生也有極少的部分；（3）課堂聽課率有提升空間。做與課堂無關(guān)的事情，如手機(jī)，睡覺，看其他內(nèi)容，與同學(xué)聊天等，涉及干擾課堂等內(nèi)容的比例中大概有半數(shù)以上的學(xué)生能保證不會做，而大概有5%-10%的學(xué)生會做與課堂無關(guān)的事情。（4）課堂參與積極性有待提升。在參與課堂方面，能保證課堂上專心聽講，而對老師講的內(nèi)容有疑惑能向老師提問的只有約三分之一的學(xué)生，對比教師講授的內(nèi)容有疑惑，半數(shù)以上的學(xué)生會與同學(xué)討論，學(xué)生參與課堂的積極性有待進(jìn)一步提高。教師提問能積極回答問題的只有少部分同學(xué)，能積極參與教師組織的課堂的討論的也只有少數(shù)同學(xué)。（5）課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。課后練習(xí)和作業(yè)半數(shù)以上同學(xué)總是能認(rèn)真完成，極少數(shù)同學(xué)不能積極認(rèn)真完成。大部分同學(xué)認(rèn)為能從教師的課堂教學(xué)中有所收獲。

第二，教師教學(xué)行為對學(xué)生課堂行為有較大影響。（1）教學(xué)準(zhǔn)備方面，教師出勤，課程準(zhǔn)備比較充分。在隨堂的檢查中發(fā)現(xiàn)，教師對于學(xué)生的課堂管理有至關(guān)重要的作用。教師提前十分鐘進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生的出勤率高，遲到和早退的比例極低。教師提前五分鐘抽查出勤人數(shù)能進(jìn)一步提升學(xué)生的出勤率，按時出勤是教學(xué)保障。教師在備課方面準(zhǔn)備充分，有效運用多種手段進(jìn)行課前準(zhǔn)備，對于教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)計和安排有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。（2）教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，能積極改進(jìn)教學(xué)方法和手段，明確教學(xué)目標(biāo)，有效提升教學(xué)效果。研究發(fā)現(xiàn)，在分?jǐn)?shù)指揮棒下，采取各種教學(xué)方法的嘗試和考核方式的變革能有效改善學(xué)生的聽課率，注重過程控制的考核評價方法更有利于學(xué)生參與課堂，積極聽課，提升教學(xué)質(zhì)量。（3）教與學(xué)的溝通不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生溝通的主要平臺是課堂，溝通的方式主要是正式溝通，目前更多的教師開始采用新媒體的手段改進(jìn)溝通的方式和構(gòu)建教師與學(xué)生互動的平臺，進(jìn)一步了解教學(xué)反饋信息，改善教學(xué)效果，及時為學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

第三，學(xué)生課堂行為歸因。（1）學(xué)習(xí)動力不足，自我控制能力差. 學(xué)生出現(xiàn)不良的課堂行為的原因主要出自于內(nèi)因，學(xué)習(xí)動力的不足是其中最根本的原因。獨立學(xué)院學(xué)生入校分?jǐn)?shù)一般不高，對于學(xué)習(xí)的主動性認(rèn)識不足，進(jìn)取心不強(qiáng)。（2）教師授課模式有待改善。獨立學(xué)院學(xué)生理論知識存在不足，動手能力強(qiáng)。教師在授課的過程中改變傳統(tǒng)的授課模式，使學(xué)生真正成為課堂的主體，知識的主人任重而道遠(yuǎn)。（3）校園學(xué)習(xí)氛圍影響.校風(fēng)是學(xué)校文化建設(shè)的組成部分。良好的學(xué)風(fēng)通過校園文化的傳承可以起到良性循環(huán)的作用。校風(fēng)的建設(shè)有賴于教學(xué)班班風(fēng)的建設(shè)。積極營造勤學(xué)向上的班風(fēng)對于學(xué)生的影響是潛移默化的。（4）課堂管理制度寬松. 嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格的教學(xué)管理尤其是課堂管理能夠有效的約束學(xué)生，進(jìn)而對于班級風(fēng)貌的形成起到優(yōu)良作用。嚴(yán)格的管理不僅包括教師在課堂的管理，同樣包括輔導(dǎo)員對于班級的管理，學(xué)生干部對于班級的管理，以及班集體中學(xué)生個體的自我管理。有效的嚴(yán)格的管理能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高教學(xué)效果。

第四，輔導(dǎo)員對學(xué)生課堂行為的影響.調(diào)查發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員作為教學(xué)管理的輔助力量對課堂的管理起到重要作用。輔導(dǎo)員參與教學(xué)檢查，可以督促學(xué)生出勤，督促學(xué)生形成良好的課堂行為習(xí)慣，卓有成效的班級管理可以形成良好班風(fēng)并延續(xù)下來，提高學(xué)生的學(xué)生熱情。樹立班級榜樣，利用優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情感染后進(jìn)生，實現(xiàn)班級學(xué)生的全面進(jìn)步。

三、教學(xué)管理創(chuàng)新觀念，教學(xué)效果成效明顯。

第一，課堂管理細(xì)節(jié)化。課堂管理的主體包括教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生個人三個方面，仁愛學(xué)院進(jìn)行有效的教學(xué)管理的探索并取得了一定的成效。固定座位，出勤保障。通過在全校多個專業(yè)進(jìn)行試點固定座位的制度取得了良好的效果。通過制定座位表并定期輪換對于保障學(xué)生出勤和進(jìn)行教學(xué)管理提供了方便。手機(jī)編碼，禁用手機(jī)。通過在高等數(shù)學(xué)課程以及建工類專業(yè)課程的有效實踐中，利用手機(jī)袋進(jìn)行編碼，學(xué)生自覺將手機(jī)放入手機(jī)袋，人機(jī)分離，有效防止學(xué)生課堂中使用手機(jī)等行為，保證了聽課的效率。

第二，管理主體統(tǒng)一。課堂管理的主體包括教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生個體。在以往的教學(xué)管理中教師和輔導(dǎo)員自行管理，仁愛學(xué)院管理系進(jìn)行了有效的嘗試，教師和輔導(dǎo)員共同管理，輔導(dǎo)員的隨堂記錄成為教師平時成績評定的參考依據(jù)，通過教師與輔導(dǎo)員的共同管理實現(xiàn)班級管理的新風(fēng)貌，有效統(tǒng)一的管理提升了管理效率，改進(jìn)了班風(fēng)建設(shè)。

第三，形式多樣的班級活動。有效的利用班級活動進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。仁愛學(xué)院改變以往的管理方式，通過全校范圍的評選優(yōu)秀筆記、優(yōu)秀作業(yè)等榜樣的建立，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，創(chuàng)新管理理念和管理方式取得了良好的效果。

改變學(xué)生的課堂行為習(xí)慣非一日之功，良好的校風(fēng)的形成也是校園文化的積淀。學(xué)生課堂行為的主要歸因是內(nèi)因，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是管理的最終目的。通過教師、輔導(dǎo)員以及班級干部和學(xué)生個人的共同努力，營造積極向上，勤奮學(xué)習(xí)的班級風(fēng)貌有重要意義。

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