基于人本管理理念的小學教育管理模式探索

【摘 要】隨著時代的變化與發(fā)展，中國已經(jīng)進入了重視人權(quán)、尊重人權(quán)的全新社會。洞察目前存在的一些媒體報道，很多關(guān)于校園霸凌的案件，小小年紀的孩子就忽視人權(quán)、侮辱同齡人，教師師德喪失的新聞也不在少數(shù)，一些孩子由于學習成績問題得到教師的輕視與傷害，教育部表示推行“以人為本”的教育管理模式迫在眉睫，不容小覷。教育要從娃娃抓起，筆者基于人本管理理念的小學教育管理模式進行探索當前社會小學管理模式的弊端。目前國內(nèi)的小學管理模式并沒有嚴格按照“以人為本”的教育理念進行，無論是學校領(lǐng)導班子、教師隊伍、還是學校工作人員都存在忽視人權(quán)，忽視全面教育的問題。本文提出以下觀點，以期對小學教管理模式有所幫助。

【關(guān)鍵詞】以人為本 小學教育模式 模式探索

目前“以人為本”的教育模式已經(jīng)下發(fā)至各個中小學校，但是不得不說，各大中小學校并沒有對嚴格制定教育管理模式，就算制定了也沒有嚴格實施。追根到底還是因為中國歷史悠久的“應(yīng)試教育”造成的。筆者今天從國家規(guī)定、傳統(tǒng)學校教育模式以及小學生的心理探索怎樣是正確的“以人為本”的小學教育模式。

一、傳統(tǒng)的小學教育模式

傳統(tǒng)的小學教育模式存在管理極端化、教學方法單一、學生發(fā)展兼顧不全面等問題。小學的教育不能同各大公司一般進行嚴格的領(lǐng)導與下屬的關(guān)系，小學面對心智不成熟的兒童來說更多的應(yīng)該是溫馨與快樂，但是目前很多小學校為了打出名聲，多招生加大收入，剝奪孩子的游戲時間，教育為目的的學校最終如同公司一般運營。

1.管理極端化

嚴格的小學教育管理模式是正確的，但是如果向極端化發(fā)展，那么就是對小學生以及教師的不人性。比如：規(guī)定教師的任務(wù)量（超過負荷）、規(guī)定學生的學習成績、過度規(guī)范兒童行為習慣，諸如此類在全國的各大小學內(nèi)每天都在發(fā)生著?！耙匀宋谋尽钡慕逃砟顟?yīng)該以人為主體，而不是招生量、成績是否優(yōu)異、教師完成任務(wù)的速度等。本末倒置是小學校管理存在的弊端，無法真正由心地改變管理模式。

2.教學方法單一

教學方法是由學校的基本管理模式?jīng)Q定的，注重以人為本的教育模式會通過分析教師的狀態(tài)、心理以及學生的全面發(fā)展來制定教學目標，教學方法則是教師根據(jù)教學目標而定，一味以成績?yōu)槟繕说慕虒W方法只會是單一的，枯燥的，通過不斷的講解與課后作業(yè)來增加學生的成績。這不僅讓學生的書包越來越沉重，也會讓教師失去教學的樂趣與主觀性。學校應(yīng)該應(yīng)激勵、鼓勵的方式管理教師隊伍，讓他們真正的投入到教學當中，而不是以目標為硬性要求。

3.學生發(fā)展兼顧不全面

根據(jù)上文的傳統(tǒng)管理模式描述，絕大多數(shù)學校針對于成績，剝奪學生的德體美勞各方面的發(fā)展，忽視學生的個性化發(fā)展。相對比外國的小學教育在這方面做得很到位，無論是教師還是父母都很支持孩子的全面發(fā)展。不一定所有的孩子學習都好，他們有不同的愛好、興趣，小學是為了孩子能有正確的認知、符合年齡的智力水平發(fā)展。小學管理模式應(yīng)當全面兼顧小學生的發(fā)展，以此為教學目標，注重孩子的個性化發(fā)展。

二、就業(yè)環(huán)境對小學管理模式的影響

應(yīng)試教育是中國從科考制度就延續(xù)下來的，根深蒂固的以成績?yōu)槟繕说乃枷氪嬖诟鞔笮W、教師、家長甚至孩子的頭腦里，國家的高考規(guī)定也是此思想的映射。雖然考試升學是各個國家都普遍存在的事，但是中國更加嚴重，成績就是未來，美好的未來需要你搞好成績來實現(xiàn)。目前的社會環(huán)境就是如此，高學歷對應(yīng)高薪工作，有特長的人很難發(fā)揮自己的人生價值。國家嚴峻的就業(yè)環(huán)境、國家的教育發(fā)展使得應(yīng)試教育地位持續(xù)不下，“以人為本”變成口號。很多人覺得就業(yè)與小學生沒有關(guān)系，但是什么都要從孩子抓起，學習就更不例外了，從小學習優(yōu)異對以后的高考是有很大聯(lián)系的，高考與就業(yè)的關(guān)系也很清楚，因此就業(yè)環(huán)境影響小學的教育模式。

三、從小學生的心理探索小學管理模式的正確方向

國家教育部提出的“以人為本”小學教育管理模式其目的是讓小學生減輕負擔，減少國家的壓力值，引導學生從小全面發(fā)展。因此正確的方向應(yīng)該在充足的了解小學生心理后才能確定。

目前國內(nèi)的小學生壓力不比成年人大，在校有無數(shù)的知識等著學習，放學有成本的作業(yè)等待完成，休息的周六周日也要去補習各種特長或者課本知識，完全沒有喘息的機會。因為現(xiàn)在無論是學校還是家長都存在攀比心理，學校方更可以說是完全從利益出發(fā)，因為學生的成績好就會提升招生率。

1.支持學生全面發(fā)展

全面發(fā)展人才是我國一直提倡的教育觀點，孩子喜歡什么不要太過去組織，因為這會扼殺他們的想象力與創(chuàng)造力，對于未來的成長以及生活是沒有過多好處的。很多學校以成績?nèi)∪耍煽兒玫膶W生是優(yōu)等生坐在前排，成績不好的學生是差生坐在后排，剛開始這種方式是為了獎勵與懲罰并用，可以激勵孩子們的學習，但是久而久之就完全變質(zhì)，這對學生的身心造成嚴重的損害。有的孩自擅長運動，學習不好，教師就會進行批評；有的孩子喜歡畫畫，成績跟不上還是會有批評，這是在遏制人的天性?！耙匀藶楸尽钡慕逃龖?yīng)該是雙向教育，更多的是以學生為主體，現(xiàn)在的整個小學教育模式則是以教師為主。嚴重影響學生的全面發(fā)展。

2.剝奪休息時間造成厭煩心理

一個人的忍受力是有限度的，更何況是小學生，有的學校認為體育課不重要，于是就間接取消體育課，進行數(shù)學英語等等科目。過度的灌輸知識，不僅不會有好的效果，相反地，會有越來越多的學生為此而厭煩上課，厭煩學習。適當?shù)男菹⑴c娛樂是維持人有充足精神的根本，完全壓制性的教育是不尊重人權(quán)，忽視以人為本教育理念的變現(xiàn)。從學生的心理分析整個小學教育的模式得出：教師應(yīng)當用正確的方法引導學生學習，而不是強行灌輸；面對有特長有愛好的學生，更要鼓勵發(fā)展。學校領(lǐng)導班子應(yīng)加強對教師的教育，強調(diào)學生的全面發(fā)展，制定相關(guān)規(guī)定等。

本文主要說明傳統(tǒng)小學教育模式中的弊端，通過分析調(diào)查得出其看中利益，忽視“以人為本”的教育理念，在對教師與學生的管理上有不尊重人權(quán)的表現(xiàn)。正確的“因人為本”的教育管理模式應(yīng)該重視教師隊伍的建設(shè)，多采用鼓勵的方式提升教學成果，提供進修機會強大教師能力；而最終這些都要落實在小學教育的核心處課堂，打造雙向的教學方法，全面發(fā)展學生素質(zhì)，兼顧學生的個性化變現(xiàn)。

參考文獻

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