淺析如何在人體生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

摘要：近年來(lái)，隨著教育改革在我國(guó)教育領(lǐng)域的實(shí)施，高校教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變，教育的側(cè)重點(diǎn)逐漸向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面轉(zhuǎn)移，要想使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到大幅度提升，則需要高校組織相關(guān)的科研活動(dòng)，同時(shí)不能忽略教學(xué)的重要性，兩者可謂是相輔相成。文章從醫(yī)學(xué)人體生理學(xué)教學(xué)著手，研究教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，闡述了具體的教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生理論與實(shí)踐能夠得到很好的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：人體生理學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新思維能力；提升

中圖分類(lèi)號(hào)：R33-3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中非常關(guān)鍵的一門(mén)學(xué)科，從某種意義上而言歸屬于生物科學(xué)，與此同時(shí)，它又歸屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)，所有結(jié)果都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取。人體生理學(xué)主要研究人體的各項(xiàng)構(gòu)造及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中教師需要結(jié)合理論與科研知識(shí)，提升教學(xué)效果。本文從科研教學(xué)方面重點(diǎn)研究中人體生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)提高其實(shí)踐能力。

1 設(shè)置科研題目

人體生理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，單純的理論知識(shí)講授不僅不能使學(xué)生能力得到提升，而且還使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷下降，自然不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。針對(duì)生理學(xué)科來(lái)說(shuō)，主要涉及到三方面的教學(xué)內(nèi)容：整體水平、器官、細(xì)胞分子研究等等。教師在教學(xué)過(guò)程中以科研促進(jìn)教學(xué)，相互滲透，這樣的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)使學(xué)生更感興趣?；诳蒲信c教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，我們針對(duì)生理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置了科研題目。例如：以緩激肽為例，探討研究其血腫瘤屏障效應(yīng)。

2 闡述相關(guān)理論知識(shí)

教師在設(shè)置完科研題目之后，需要向?qū)W生闡述與題目相關(guān)的知識(shí)，了解題目中涉及到的相關(guān)問(wèn)題。

2.1了解緩激肽作用 從目前情況分析，針對(duì)該藥物的研究理論有哪些，獲得的研究成果有哪些。

2.2認(rèn)識(shí)與之相關(guān)的生理學(xué)知識(shí) 這其中主要涉及到的是循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)人體血腦屏障的相關(guān)內(nèi)容有比較初步的認(rèn)識(shí)，比如結(jié)構(gòu)與功能，這時(shí)教師需要起到引導(dǎo)作用，向?qū)W生講述血腫瘤屏障，重點(diǎn)闡述其構(gòu)成，相較于正常血腦屏障，存在哪些區(qū)別。

2.3具體闡述血腫瘤屏障開(kāi)放 教師需要學(xué)生針對(duì)科研題目查找與之相關(guān)的文獻(xiàn)，為科研給予理論指導(dǎo)，學(xué)生從文獻(xiàn)中獲取到血腫瘤屏障開(kāi)放的方法：生物、化學(xué)、納米技術(shù)等等。

2.4選取科研題目所需的細(xì)胞、動(dòng)物模型。研究血腦屏障構(gòu)成氏，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到它是由兩類(lèi)細(xì)胞組成，分別是內(nèi)皮細(xì)胞、膠質(zhì)癌細(xì)胞，同時(shí)還必須能夠制作相關(guān)模型。教師針對(duì)科研題目闡述研究背景，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的設(shè)想并付諸于實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行課題題目的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

3 教學(xué)具體實(shí)施

教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)研究題目擬定具體的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)多個(gè)方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，借以增加學(xué)生參與的興趣，提升其科研能力，形成科研思維。

3.1制備模型，提升學(xué)生研究水平?？蒲蓄}目的研究實(shí)施必須從研究對(duì)象著手，雖然題目針對(duì)的是人體生理學(xué)，但是并不能將人作為實(shí)驗(yàn)的本體，通常情況下，主要將動(dòng)物作為實(shí)施的載體，針對(duì)不同的研究課題，選擇較為恰當(dāng)?shù)膭?dòng)物。本次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，我們選取的動(dòng)物是大鼠，在實(shí)驗(yàn)未開(kāi)始之前，必須制備模型，主要是以膠質(zhì)癌大鼠為主，具體操作如下：將培育成功的膠質(zhì)癌細(xì)胞，將其植入大鼠腦部，待2 w之后，如若實(shí)驗(yàn)白鼠顯現(xiàn)出臨床癥狀，這足以說(shuō)明本次動(dòng)物模型構(gòu)建已經(jīng)成功，我們將其稱(chēng)之為\"整體水平研究\"。

3.2引導(dǎo)學(xué)生觀察緩激肽，提升學(xué)生認(rèn)知能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指引，針對(duì)本次科研項(xiàng)目研究來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要對(duì)血液循環(huán)內(nèi)容有所了解，重點(diǎn)是了解血腦屏障相關(guān)知識(shí)，因而在實(shí)驗(yàn)未開(kāi)始實(shí)施之前，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的闡述，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到血腦屏障的構(gòu)造，它所起到的作用，屬于位于血液和腦組織之間的一種聯(lián)系，發(fā)揮特殊屏障作用，并且由以下部分構(gòu)成：毛細(xì)血管內(nèi)皮、基膜、星行膠質(zhì)細(xì)胞等，其中比較關(guān)鍵的部位針對(duì)是血管內(nèi)皮，顯現(xiàn)出彼此之間聯(lián)系的緊密性。例如：以氧氣、二氧化碳、乙醇等元素，它們屬于脂溶性物質(zhì)，可以通過(guò)血腦屏障，但是對(duì)于相對(duì)較大的物質(zhì)，難以通過(guò)。要想指導(dǎo)血腦屏障開(kāi)放狀態(tài)，肉眼不能直接獲得結(jié)果，需要借助一種燃料，即伊文思藍(lán)染色確定。

實(shí)施科研題目教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，針對(duì)血腦屏障開(kāi)放問(wèn)題，將緩激肽注入大鼠，通過(guò)頸動(dòng)脈實(shí)施注入其腦內(nèi)，然后注射染色伊文思藍(lán)。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)果鑒定，假設(shè)無(wú)血腦屏障開(kāi)放，腦組織則無(wú)法染成藍(lán)色，與之相反的話就會(huì)染成藍(lán)色。在本次實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)上述步驟的操作獲取到比較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，腦組織部位呈現(xiàn)出藍(lán)色，這就驗(yàn)證了緩激肽可以引起血腦屏障，這一研究成果是在教師的引導(dǎo)下師生共同完成的內(nèi)容，我們將其稱(chēng)之為\"器官與系統(tǒng)關(guān)系研究\"。

4 實(shí)施效果分析

通過(guò)上述教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)及分析，學(xué)生對(duì)科研題目有了比較深刻的認(rèn)知，達(dá)到了生理學(xué)研究水平，教師在此過(guò)程中發(fā)揮了非常關(guān)鍵性的作用，在授課過(guò)程中，教師采取了一定的教學(xué)策略，將之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)提前，進(jìn)行了說(shuō)明及講述，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)起到推波助瀾的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可謂行云流水，后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)也能自然連貫。這種采取科研與教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的幫助是非常大的，不僅能夠使他們掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)知識(shí)的科研有一定的興趣，開(kāi)拓他們的思維，提升其創(chuàng)新思維能力，可謂是一舉多得，學(xué)生能夠從中受益良多。

5 結(jié)論

總體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為當(dāng)前人體生理學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中需要采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，并將科研題目與教學(xué)進(jìn)行有效融合，促使學(xué)生理論與實(shí)踐水平同時(shí)得到升華，進(jìn)一步促進(jìn)生理學(xué)教學(xué)過(guò)程的不斷完善。

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