Bb教學平臺在中藥炮制學教學中的應用與探索

摘要：隨著計算機和網(wǎng)絡的發(fā)展，網(wǎng)絡教學平臺已經(jīng)開始在高校教學中不斷完善和普及，越來越多的高校開始將Bb教學平臺運用于學校日常教學活動中，本文總結(jié)了在中藥炮制學教學中推廣使用Bb教學平臺的情況，并對存在的問題進行了一些建議。

關鍵詞：Bb教學平臺；中藥炮制學；教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，電腦、網(wǎng)絡正逐漸滲入到社會的各行各業(yè)，教育行業(yè)也受到了巨大的沖擊。網(wǎng)絡教學已悄然進入高等教育的日常教學工作中，并展現(xiàn)了其高效、便捷的優(yōu)點，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師和學生被更緊密的聯(lián)系起來，師生間可以利用多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)進行多向交流。網(wǎng)絡教學以其跨越時空、利于交互、模擬真實、獨立操作、資源豐富、易于協(xié)作學習、便于更新課程、易于網(wǎng)上評價等多項優(yōu)勢，最大程度的調(diào)動了學生學習的主動性，改變了傳統(tǒng)單一的、固定的教學模式，徹底顛覆了傳統(tǒng)的以教師為中心、課堂為中心的教學方式，逐漸形成以學生為中心、實踐為中心的現(xiàn)代教學方式，從而提高了學生學習的積極性，進而提高了教學效率[2]。如何將網(wǎng)絡教學與專業(yè)課程教學相結(jié)合，我們進行了相關的探索與實踐，總結(jié)如下。

1 Bb教學平臺簡介

Blackboard〇R教學平臺是國際上較為領先的教學應用平臺及服務，是開發(fā)供應商專門針對教育機構(gòu)而開發(fā)研制的教學平臺。據(jù)統(tǒng)計，全球有近4000所大學及教育機構(gòu)在使用該平臺產(chǎn)品。Bb教學平臺的特點是以課程為中心，集成網(wǎng)絡\"教\"、\"學\"的網(wǎng)絡教學環(huán)境。教師可獨立的在該平臺上開設欲講授的課程，學生可自主的選擇要學習的課程。師生之間、生生之間可根據(jù)\"教\"和\"學\"互動過程中出現(xiàn)的難點和疑問進行不同層次的討論和交流。

2 中藥炮制學教學現(xiàn)狀

2.1理論教學方面 在傳統(tǒng)知識教授過程中，教師會根據(jù)授課情況要求學生課后去查閱參考資料，如要求學生翻閱《中國藥典》、《全國中藥材炮制規(guī)范》、《中藥藥劑學》等相關內(nèi)容，以問題引導的方式讓學生進行課后的學習，在下次上課時候會對這些參考資料進行指導，然而在課程的前期能夠完成教師要求的學生寥寥無幾，許多學生并不習慣課后到圖書館翻閱資料，這就使得教學效果大打折扣。

2.2實驗教學方面 我校于2007年推行了中藥炮制學實驗教學的教學改革，在傳統(tǒng)的炮制實驗課程的基礎上增加了開放型綜合設計性實驗。目前開放型綜合設計性實驗取得了較好的教學效果，據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示[3]：92%的學生通過設計性實驗更加鞏固了課堂所學理論知識加深了對學科之間內(nèi)容的理解；60%的學生認為自己對中藥炮制學理論學習和科學研究的興趣有所增加；84%的學生表示愿意利用課余時間參加更多學科和課題的科研項目。開放性設計實驗對學生科研能力的影響也具有較好的教學效果：90%以上的學生認為開放性設計實驗能有效提高實驗操作技能和鞏固課堂所學知識，72% 的學生表示通過參加開放性設計實驗自己的綜合應用知識的能力得到提高，78%的學生認為通過參加開放性設計實驗自己獨立解決問題的能力有所提高，62%的學生表示通過參加開放性設計實驗自己在檢索文獻方面的能力有所提高，46%的學生表示通過參加開放性設計實驗自己的創(chuàng)新思維得到提高。

為了配合該教學改革的實施，設計性實驗按照下列程序進行，第1個教學周的理論課給學生介紹該設計性實驗形式，并將每個班級成立6～8個實驗小組，之后在每次的理論課教學中會結(jié)合教學內(nèi)容不斷的給學生提出各種與炮制相關的問題，讓課余時間進行思考或者進行文獻檢索。

3 Bb教學平臺在中藥炮制學教學中的應用

Bb教學平臺擁有一套強大的核心功能，可以使教師有效的管理課程、制作內(nèi)容、生成作業(yè)和加強協(xié)作，協(xié)助教師完成課程的教學、交流、討論和評價的有關教學目標。Bb教學平臺包括如下幾個操作模塊：\"通知\"、\"課程信息\"、\"職員信息\"、\"課程文檔\"、\"作業(yè)\"、\"交流\"、\"討論版\"、\"外部鏈接\"，具體模塊的功能如下。

\"通知\"，在該操作模塊，教師通過發(fā)布課程信息，如：課程活動、課程調(diào)整情況、開課時間等；使學生及時了解課程要求及近期動向進而能夠積極參與教學活動中來；學生每次登陸B(tài)b教學平臺。

\"課程信息\"，在該操作模塊，教師可以介紹該課程的主要情況，如：該課程主要研究內(nèi)容、與已學和未學專業(yè)課程直接的關系、課程的學習要求、課程學時安排、設計性實驗的實施步驟等；學生通過該模塊可以了解該課程在所學專業(yè)中的地位，以及如何按照教師的要求完成該課程的學習。

\"職員信息\"，在該操作模塊，教師可以介紹個人信息，如：姓名、性別、出生年月、學歷、主要研究方向、承擔的科研情況、發(fā)表的論文情況、辦公地址、聯(lián)系方式等，方便學生和教師聯(lián)系；學生可以對任課教師有較深入的了解，可以在學習過程中和教師就專業(yè)方面的問題有更多的交流。

\"課程文檔\"，在該操作模塊，教師可以將課程涉及的PPT資料，圖片資料，電子視頻等資料上傳到該操作模塊；學生可以隨時下載資料，方便學生學習。

\"作業(yè)\"，在該操作模塊，教師可以布置作業(yè)，在評分中心批改；學生可以在此完成作業(yè)。

\"交流\"，在該操作模塊，學生可以針對自己設計性實驗題目的進展情況，將課題中遇到的問題在交流區(qū)和教師交流，教師會在第一時間對該問題進行解答，學生會根據(jù)教師的反饋，繼續(xù)翻閱文獻，完善設計性實驗方案。

\"討論版\"，在該操作模塊，學生就自己感興趣的問題在Bb教學平臺論壇上發(fā)帖子討論。包括學習方法、學習心得、學習反思、疑難解答等；教師可以隨時瀏覽該模塊，了解學生學習的最新動態(tài)。

\"外部鏈接\"，在該操作模塊，教師可以將與課程相關的網(wǎng)絡資源放置于該操作模塊，如：相關的專業(yè)論壇、SFDA網(wǎng)站、兄弟院校的精品課程網(wǎng)址等；學生可以豐富自己的學習資源。

4 Bb教學平臺在實踐中取得的成績

4.1 Bb教學平臺提高了教學質(zhì)量 學生可以明確該學科的在專業(yè)課學習中的地位、與其他專業(yè)課程的關系，該課程要求掌握的知識內(nèi)容；方便學生獲取課程相關的電子資源；方便師生或者生生之間的溝通和交流：學生在課后學習中產(chǎn)生的問題，可以第一時間登陸B(tài)b教學平臺進行提問，而不必等課堂上和教師交流，學生之間發(fā)現(xiàn)一些好的學習資料、學習方法也可以通過平臺及時分享。借助Bb教學平臺教師可以隨時監(jiān)控該課程的教學質(zhì)量、學生對已學知識的掌握情況、學生課后對教師布置作業(yè)的完成情況和學生在該課程學習中存在的疑問等，掌握了這些課程教學的第一手資料后，教師就可以隨時調(diào)整授課內(nèi)容，有針對性的組織課堂教學，隨時解答學生在課程學習中存在的問題。Bb教學平臺增加了師生之間、生生之間的交流，提高了交流的時效性和質(zhì)量。

4.2 Bb教學平臺豐富了教學資源 近年來，由于高校課程改革，使得許多專業(yè)課的課時被大幅壓縮，為了在有限的課時內(nèi)完成課程的教學工作，教師往往要精簡部分教學內(nèi)容。這些被精簡下來的教學內(nèi)容可以通過Bb教學平臺展現(xiàn)給學生，學生可以利用課余時間自學這部分內(nèi)容，對其中有疑問的地方可以通過該平臺及時和教師溝通。教師在備課過程中往往會搜集很多和課程相關的資料，這些資料往往需要教師的再次制作成課件，而大量的與專業(yè)相關的資料都保存在教師的電腦中，不能被充分利用，借助該平臺，教師可以把收集的資料上傳，補充了學校學習該課程的學習資料，使得學生可以學習到更多的與課程相關的知識，極大的完善了學習效果。

5 Bb教學平臺存在的不足及建議

Bb教學平臺雖然不再是一個新鮮事物，但是其在國內(nèi)很多高校的推廣還處于剛剛起步階段，還存在很多不足，如：教師和學生對操作界面還不熟悉。建議由學校開展對教師和學生組織系統(tǒng)的培訓以解決操作問題。教師和學生每天都有許多事情要做，不會也不能整天都瀏覽該平臺，那么教師或?qū)W生在Bb教學平臺進行操作，其他相關人員不能第一時間獲知。建議教師和學生每天都能用一個固定時間瀏覽教學平臺，逐漸培養(yǎng)使用習慣；或者，通過技術手段，建立只要有一人在平臺進行操作，其他課程參與者都能收到短信、微信等通知，真正實現(xiàn)及時溝通。學生感覺壓力過大，學生每學期至少要學習4～8門課程，還要完成專業(yè)知識的學習、復習、預習，撰寫實驗報告，撰寫文獻綜述等，對于某些年級和專業(yè)的學生來講，學習壓力還是比較大的。建議在教學平臺上布置的作業(yè)應該是能夠反映學生學習狀態(tài)的，體現(xiàn)學生思考過程的，而不是諸如綜述這類的需要輸入大量文字的作業(yè)。

6 結(jié)論

Bb教學平臺是以課程為中心的網(wǎng)絡教學環(huán)境，將\"教\"與\"學\"有機的進行融合，充實了課程學習及課堂教學，如何在實踐教學活動中充分利用該平臺，需要全體教師和學生共同努力，以最終實現(xiàn)提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]賈天柱.中藥炮制學[M].上?？茖W技術出版社，2008：1.

[2]余欣欣，李紅波，賈遠娥.論高校網(wǎng)絡教學中存在的問題與對策[J].論高校網(wǎng)絡教學中存在的問題與對策[J]. 廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2005，41（1）：108-112.

[3]王暉，王艷，竇志英，等.開放型綜合設計性實驗在中藥炮制學實驗課教學中的實踐[J].藥學教育，2014，30（2）：49-53.編輯/哈濤