手術(shù)室護理帶教方法的探討和學(xué)習(xí)

摘要：目的 探討手術(shù)室護理帶教方法及效果。方法 將我院2015年1月～12月30例手術(shù)室護生作為研究對象，采取隨機分成兩組的方式，每組15名護生，分別命名為觀察組和對照組。對對照組護生采用傳統(tǒng)帶教法，對觀察組護生采用小組學(xué)習(xí)帶教法，對比兩組護生帶教的效果。結(jié)果 觀察組護生理論考試成績、操作考試成績以及對帶教工作的滿意率均高于對照組護生。結(jié)論 將小組學(xué)習(xí)帶教法應(yīng)用于手術(shù)室護理帶教工作中效果顯著，可進行廣泛推廣。

關(guān)鍵詞：手術(shù)室；護理帶教方法；效果

Abstract：Objective To investigate the operating room nursing teaching method and effect. Methods Hospital from January 2015 to December 2015 30 cases of operating room nursing students as research subjects were randomly divided into two groups to take the way， each 15 nursing students were named as the observation group and the control group. For nursing students in the control group using traditional teaching methods with， for the observation group of nursing students use group learning with teaching. Results The nursing students theoretical test scores， test scores as well as the operation of teaching work satisfaction rate was higher nursing students. Conclusion The group learning with teaching applied operating room nursing teaching work significant effect can be widely promoted.

Key words：Surgery；Nursing teaching method；Effect

近些年來，隨著我國醫(yī)療水平的發(fā)展，對手術(shù)室護士的要求也在不斷的提高，而手術(shù)室是醫(yī)院較為重要的科室，且專業(yè)性非常強，手術(shù)室護士在日常的工作中需要具有高水平的專業(yè)技能。針對于此種情況，為了進一步提高手術(shù)室護士的專業(yè)能力及專業(yè)水平，一般會采用帶教的方式，通過有效的指導(dǎo)，使護士能夠在最短的時間內(nèi)明確各項規(guī)范的操作以及提高護理技能，從而提高手術(shù)室護士的工作質(zhì)量，為患者提供更為優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)，促進醫(yī)院的長遠(yuǎn)發(fā)展。在手術(shù)室護理帶教方面，很多帶教護士結(jié)合醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展以及護士的發(fā)現(xiàn)需求，積極的引進現(xiàn)代化的帶教方法，提高了帶教的質(zhì)量。而在本次的研究中，主要對小組學(xué)習(xí)帶教法的應(yīng)用效果進行了觀察，同時與傳統(tǒng)帶教法進行了細(xì)致的對比，現(xiàn)將具體的研究過程報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 將我院2015年1月～12月30例手術(shù)室護生作為研究對象。其中觀察組15名護生中有13名女護生，2名男護生，年齡在19～23歲，平均年齡為21.4歲。對照組15名護生中有14例女護生，1名男護生，年齡在19～23歲，平均年齡為21.8歲。

1.2方法 對對照組護生采用傳統(tǒng)帶教法實施帶教工作。帶教護士向護生細(xì)致的介紹手術(shù)室的環(huán)境、科室制度以及具體的操作，根據(jù)相應(yīng)的要求對護生講解專業(yè)知識，并且指導(dǎo)護生進行實踐操作，使其快速的掌握護理技能。對觀察組護生采用小組學(xué)習(xí)帶教法實施帶教工作，具體的帶教過程如下：

1.2.1入課教育 帶教護士將護生分成若干個學(xué)習(xí)小組，要求各個小組對科室的具體情況進行細(xì)致的研究，并且要求小組完成研究小報告，帶教護士結(jié)合各個小組的報告情況分析護生存在著的問題，進而進行針對性的入科教育，使護生快速的了解手術(shù)室的具體環(huán)境及相關(guān)要求，并且明確工作內(nèi)容和工作目標(biāo)，并對自己的工作進行準(zhǔn)確的定位，確保護生專業(yè)水平在短時間內(nèi)能夠快速的提高[1]。

1.2.2實驗室教學(xué) 實驗室教學(xué)也以小組的形式進行。帶教護士向護生示范具體的操作，像，脫手術(shù)衣、帶手套、傳遞無菌物品、規(guī)范的輸血操作等等。在帶教護士的詳細(xì)的示范之后，應(yīng)以小組的方式進行練習(xí)，小組成員互相幫助，并指出對方在操作方面的問題，以便于及時的糾正[2]。最后，帶教護士應(yīng)進行詳細(xì)的總結(jié)，結(jié)合護生在操作中的共性問題進行再次強調(diào)，從而確保實驗室教學(xué)的質(zhì)量。

1.2.3情景模擬 在情景模擬教學(xué)法，主要是按照教學(xué)大綱的要求，模擬一些實際工作的情景，指導(dǎo)護生進行實踐操作。帶教護士可以將護生分層若干個小組，為不同的小組設(shè)計不同的場景，并對護生的操作進行指導(dǎo)。此外，在指導(dǎo)的過程中，應(yīng)讓護士對術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中配合以及術(shù)后手術(shù)室的整理等重要流程進行全面的了解，從而確保護生能夠快速的了解手術(shù)室工作[3]。

1.2.4小組討論 由于護生的專業(yè)能力及專業(yè)素質(zhì)存在著較大的差異，需要進行有效的討論，才能夠快速的解決護生在學(xué)習(xí)中存在著的問題，并通過交流能夠快速的提高自身的專業(yè)能力。因此，帶教護士應(yīng)組織護生進行小組討論，結(jié)合自身存在著的問題以及學(xué)習(xí)中存在的困惑，進行針對性的討論與解決，以實現(xiàn)最佳的帶教效果。

1.3觀察指標(biāo) 在帶教工作結(jié)束后，對兩組護生的理論考試成績、操作考試成績以及對帶教工作的滿意率進行對比觀察。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS 21.0軟件進行統(tǒng)計，對計數(shù)資料采用t檢驗，對計量資料采用χ2檢驗，P<0.05具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1兩組護生的理論考試成績、操作考試成績對比分析表，見表1。

2.2兩組護生對帶教工作的滿意率對比分析表，見表2。

3 討論

在手術(shù)室護理帶教工作中，應(yīng)結(jié)合實際的工作情況，選擇科學(xué)的帶教方法，提高手術(shù)室護理帶教的質(zhì)量，確保護生學(xué)習(xí)的有效性。隨著我國醫(yī)療水平的提高，對手術(shù)室護理帶教工作也提出了更高的要求，此外，手術(shù)室是集重、危、急癥患者為一體的科室，其重要性不言而喻，對護士的要求也更高，因此，對帶教方法進行有效的創(chuàng)新是非常有必要的[4]。在本次的研究中，對觀察組護生主要采用小組學(xué)習(xí)法進行帶教，對對照組護生采用傳統(tǒng)帶教法進行帶教，從結(jié)果上看，觀察組護生理論考試成績、操作考試成績以及對帶教工作的滿意率均高于對照組護生。觀察組護生的帶教效果更好，對護生的發(fā)展具有非常重要的意義[5]。

實際上，將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用于手術(shù)室護理帶教中是非?？茖W(xué)的。護生在學(xué)習(xí)的過程中，通過相互幫助、相互交流，并解決在學(xué)習(xí)中存在著的問題，克服學(xué)習(xí)中的阻礙，能夠掌握更多的專業(yè)知識，提高護生的專業(yè)能力，同時能夠增強護生的學(xué)習(xí)感受，確保護生專業(yè)素質(zhì)的大幅度提高，從而實現(xiàn)護生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在日后的手術(shù)室護理帶教工作中，可將小組學(xué)習(xí)法作為首選的帶教方法，該種帶教方法科學(xué)、高效、合理，具體推廣的價值。

參考文獻：

[1]陳益芬.持續(xù)質(zhì)量改進在兒科護理帶教中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011，（04）：94-114.

[2]張虹，徐李娟.多種教學(xué)模式在手術(shù)室護理帶教中的應(yīng)用[J].全科護理，2013，11（25）：2388-2389.

[3]廖穆熙，徐展瓊，賀君，等.小組合作教學(xué)模式在針灸臨床帶教的應(yīng)用研究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014，12（18）：88-90.

[4]何翠琴.PBL教學(xué)結(jié)合質(zhì)量管理活動在優(yōu)質(zhì)護理帶教工作中的應(yīng)用[J].中國處方藥，2014，13（10）：142-144.

[5]崔秀榮，王丹，任曉旭，等.護理路徑模式帶教在急診科實習(xí)帶教中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)藥雜志，2014，58（5）：593-595. 編輯/肖慧