淺析基于PBL教學(xué)模式下的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)應(yīng)用

摘要：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)作為一門初次涉及醫(yī)學(xué)的學(xué)生來說，是一項基礎(chǔ)學(xué)科，它是生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一，與多種學(xué)科相互滲透、廣泛交叉，特別是許多臨床疾病的發(fā)病機制、治療、預(yù)防等都與免疫學(xué)有著密切的關(guān)系。因此，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的必修課，但是這門課程相較而言復(fù)雜，抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，使得很多學(xué)生都提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低。因此，我們推出了PBL教學(xué)模式，PBL作為一種\"以問題為基礎(chǔ)\"的教學(xué)法，在臨床醫(yī)學(xué)教育中起到通過問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的動力的一種臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)新方法，它改變了傳統(tǒng)的形式，雖然還是需要教師的指導(dǎo)，但是課堂的主導(dǎo)權(quán)卻由學(xué)生的問題為主體，然后通過自學(xué)和討論。因此PBL教學(xué)模式對臨床上醫(yī)學(xué)教學(xué)有著提高的作用，同時也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且PBL教學(xué)模式也被越來越多的國家所推廣，但是在其快速發(fā)展的同時也有許多不足之處，因此本文就PBL教學(xué)模式在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的不足之處進行分析探討，找出其中的不足之處并提出相應(yīng)的策略，進而完善。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式；臨床醫(yī)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

本文就PBL教學(xué)模式在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)用進行分析，找出其中的不足之處，并提出相應(yīng)的建議。

1 PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)免疫教學(xué)應(yīng)用中的不足之處

1.1設(shè)計問題不夠巧妙 PBL本身就是以問題為中心的教學(xué)方法，問題本身的質(zhì)量和水平直接影響著學(xué)習(xí)結(jié)果。所以 PBL教學(xué)的問題的設(shè)置也是整個模式的關(guān)鍵所在，但目前很多醫(yī)學(xué)院校在實行PBL教學(xué)時，并沒有關(guān)注問題的設(shè)計，所提出的問題沒有深度，不能夠引起學(xué)生的興趣，降低了學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的積極性，很難達到通過PBL教學(xué)模式提升醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的授課效率。

1.2部分學(xué)生難以接受 在長期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的自覺性和能力，但是PBL教學(xué)模式則是以\"問題\"為核心的高水平的學(xué)習(xí)方法，它需要學(xué)生們具備自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，因此這在一定程度相悖，是很難難達到預(yù)期的教學(xué)效果的。以往我國的學(xué)生習(xí)慣了長期接受\"填鴨式\"教育，導(dǎo)致很多學(xué)生由于無法適應(yīng)PBL模式而不愿意接受新的教學(xué)方法。

1.3師資不足，經(jīng)驗欠缺。PBL教學(xué)模式是一項新推出的以問題的形式貫穿整個教學(xué)過程的學(xué)習(xí)方法，它需要教師打破原有的教學(xué)模式，通過對比教學(xué)，這在一定程度上給教師的教學(xué)帶來了困難和新的高度，但是如此一來面臨的問題就更亟待解決了，師資不足，對與PBL的教學(xué)模式也缺乏認識和見解，這也就造成了對教學(xué)效果的影響。因此在我國飛速發(fā)展的當下如何能有效快速的學(xué)習(xí)到這一教學(xué)方法，并且結(jié)合我國的需要，創(chuàng)造并完善這一教學(xué)模式還有待開發(fā)。

1.4教學(xué)條件不足 PBL教學(xué)模式對于臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)有了一個新的高度要求，它需要學(xué)生結(jié)合圖書館資料和網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)備相結(jié)合，參考大量的文獻資料，以滿足學(xué)生在教師授課的過程中對提出的問題有個好的學(xué)習(xí)效果。而且對于PBL教學(xué)的開展，對于教學(xué)場地和設(shè)施也是有很高的要求，但就目前情況來看，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校都不具備這些設(shè)施和場地的構(gòu)建，影響了學(xué)生對資料的參考，再加上教學(xué)場地局限，不利于開展教學(xué)小組的討論，使得課堂氣氛大打折扣，這也就無法發(fā)揮PBL模式的作用了。

1.5加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān) 對于我國醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，本身是初次深入接觸醫(yī)學(xué)方面的內(nèi)容，信息量本來就比其他方面的學(xué)生大，而且還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程，政治等公開課程也不能耽誤，由于日后工作的需要還要進行外語的考級，而PBL模式則需要學(xué)生完全投入課堂，整個課堂都要以學(xué)生自己找出問題，解決問題為主，這就需要學(xué)生在課后進行大量的資料收集和分析，這給本來繁重的課程又增加了負擔(dān)，但是我國的學(xué)生本身就缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，這樣大量的學(xué)習(xí)量度不僅增加了學(xué)生的負擔(dān)，還無法達到PBL模式預(yù)期的效果。甚至還可能打擊學(xué)生僅有的學(xué)習(xí)興趣。

2 對于PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)中應(yīng)用的建議

2.1精心設(shè)計問題 對于課堂上的問題要經(jīng)過仔細的醞釀、精心設(shè)計和反復(fù)論證，在符合專業(yè)的需求的同時，要將知識點灌注其中，另外還要具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點，從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，另外問題也可以是由專業(yè)教師組討論提出，再由學(xué)生對問題進行資料的收集分析，找出答案，但是問題一定要有深度，在不偏離主體的情況下避免重要概念的遺漏。而且問題應(yīng)當成為學(xué)生進一步獲取知識的動力。

2.2轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念 由于我國的學(xué)生長期受制于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，缺乏主動學(xué)習(xí)的自覺性和能力，但是PBL 模式又對學(xué)生在開展研究工作、與同伴協(xié)作學(xué)習(xí)、建立和表達個人獨特的學(xué)習(xí)成果等方面的能力有嚴格的要求，所以在PBL實行的最初可能使學(xué)生感到不適應(yīng)。因此，這就需要相關(guān)人員對學(xué)生進行訓(xùn)練和提供一定的幫助，通過學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，來培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力[1-2]，從而適應(yīng)PBL教學(xué)模式，并發(fā)揮其真正作用。

2.3加強教師培訓(xùn) PBL模式在實行的過程中，存在的另一阻礙就是師資不足，因此需要對教師進行培養(yǎng)，使其具有嶄新的教學(xué)理念，醫(yī)學(xué)院?？梢远〞r邀請PBL教學(xué)的專家對本校教師人員進行授課解惑，教師則應(yīng)該在每次的學(xué)習(xí)后進行總結(jié)，長此以往逐漸的從觀念上認識、接受 PBL 教學(xué)模式的思想，通過了解PBL的最新進展和內(nèi)在精髓，來緩解師資不足的矛盾，除此之外還應(yīng)該積極響應(yīng)教師參與到新模式的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中來，共同努力，發(fā)揮PBL的真正作用。

2.4改善教學(xué)條件 要想使得PBL模式得到很好的應(yīng)用和推廣，首先相關(guān)人員和部門對PBL模式中硬件需求的配備，保證學(xué)生能順利查找資料、動手實踐，有目的的擴大圖書館藏書量，添置必要的實驗設(shè)備、教學(xué)儀器、計算機等，開放對參與PBL教學(xué)的同學(xué)對圖書館及電子閱覽室、實驗室等的使用。除此之外，還可以修建PBL小組專用的討論場地，以達到形成良好的討論環(huán)境和課堂氛圍的目的。

3 小結(jié)

本文通過對PBL教學(xué)模式的分析研究，發(fā)現(xiàn)它不同于傳統(tǒng)的形式，雖然有很多不足之處，但是也有其優(yōu)勢，有待開發(fā)，因此本文找出了PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的問題，并提出了相應(yīng)的對策，希望能改善PBL教學(xué)的不足之處，發(fā)揮其真正的效果，從而使得醫(yī)學(xué)免疫學(xué)達到一個新的高度。

參考文獻：

[1]楊立強，倪家驤，岳劍寧，等.淺析基于PBL教學(xué)模式下的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)用[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進展，2014（29）.

[2]熊茂來.PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2014（22）.

編輯/周蕓霏