大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政改革探索

何藝寧 朱小亮 劉鳳

【摘要】職業(yè)生涯規(guī)劃課程是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的有效載體，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的重要保障?；凇罢n程思政”理念，本文分析了我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)現(xiàn)狀，針對(duì)課程價(jià)值導(dǎo)向不明確等問(wèn)題，探索實(shí)施課程思政改革的理念和思路，將職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)精神教育融入其中，形成具有中國(guó)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯 課程思政

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0047-02

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程由高校主動(dòng)實(shí)施的旨在幫助大學(xué)生全面認(rèn)知自我、探索職業(yè)世界、定位職業(yè)目標(biāo)、提升職業(yè)能力、培養(yǎng)職業(yè)精神，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。從個(gè)人層面來(lái)講，職業(yè)生涯教育有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)成才；從高校層面來(lái)講，職業(yè)生涯教育有助于高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)；從國(guó)家層面來(lái)講，職業(yè)生涯教育有利于做到人盡其才，使我國(guó)建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國(guó)。黨的十九大報(bào)告指出，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。新時(shí)代，推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)是前無(wú)古人的開創(chuàng)性事業(yè)，青年大學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要生力軍，大學(xué)生職業(yè)生涯教育必須堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義中國(guó)化的最新理論成果，激勵(lì)學(xué)生自覺把個(gè)人職業(yè)理想融入到國(guó)家事業(yè)中去，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為職業(yè)生涯教育的重要組成部分，需要進(jìn)行課程思政改革與探索。將思政教育與生涯教育相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生在了解自身個(gè)性特質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，到國(guó)家和民族最需要的地方建功立業(yè)，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，最大限度的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)現(xiàn)狀

職業(yè)生涯教育源自西方，在我國(guó)起步較晚，自21世紀(jì)全面興起以來(lái)，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。2007年教育部辦公廳出臺(tái)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳〔2007〕7號(hào)），文件指出，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。通過(guò)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)和正確的就業(yè)觀念，認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，掌握相應(yīng)職業(yè)技能并能夠理性規(guī)劃未來(lái)發(fā)展。目前，大多高校都已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)課程，并依據(jù)自身情況設(shè)立相應(yīng)學(xué)分。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)有了明顯的提升，并了解了生涯規(guī)劃的步驟與方法，但仍存在諸多問(wèn)題。課程教學(xué)中用到的特質(zhì)因素論、生涯發(fā)展理論、人本主義理論、社會(huì)認(rèn)知理論、后現(xiàn)代建構(gòu)主義等理論均源于西方，缺乏本土化理論基礎(chǔ)[2]，西方學(xué)派主張價(jià)值中立，使得職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價(jià)值導(dǎo)向不明確，學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，更多考慮的是個(gè)人事業(yè)發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，片面追求個(gè)體需求和個(gè)體滿足，很少考慮家鄉(xiāng)和祖國(guó)的需要，甚至并不清楚國(guó)家對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的需要。在當(dāng)前日益復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境下，各種社會(huì)思潮碰撞和交鋒的新時(shí)代背景下，青年大學(xué)生容易迷茫與困惑，享樂主義、實(shí)用主義、個(gè)人主義、自由主義滋長(zhǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅僅是知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練，核心是價(jià)值教育，應(yīng)依托思想政治教育，加強(qiáng)共產(chǎn)主義理想信念引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展融入到社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的大浪潮中、將個(gè)人成長(zhǎng)同國(guó)家民族利益緊密結(jié)合起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政改革目標(biāo)與思路

通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面達(dá)到以下目標(biāo)。態(tài)度層面：具有職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神。樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，并愿意主動(dòng)付出積極的努力。知識(shí)層面：了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)，理解基本的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)精神內(nèi)涵；認(rèn)識(shí)自己的特性、職業(yè)的特性以及國(guó)際、國(guó)家、社會(huì)環(huán)境。技能層面：掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，以及通過(guò)參與式教學(xué)提升各項(xiàng)通用技能等?？傊瑧?yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到職業(yè)生涯教育的每一堂課中，進(jìn)一步加強(qiáng)課程的價(jià)值引領(lǐng)作用。

（一）著眼志存高遠(yuǎn)，將職業(yè)理想教育貫穿始終

理想信念教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中具有重要的源頭性、先決性的意義。對(duì)于個(gè)體而言，職業(yè)夢(mèng)想的高度影響著人生事業(yè)發(fā)展以及自我實(shí)現(xiàn)的程度，對(duì)于國(guó)家而言，青年一代職業(yè)夢(mèng)想的高度決定著國(guó)運(yùn)的興衰，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的時(shí)間進(jìn)程與高校大學(xué)生的人生黃金期完全吻合，這為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)提供了重要的契機(jī)。在課程教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)當(dāng)代國(guó)情、世情、社情的了解，結(jié)合“一帶一路”建設(shè)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、航天強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、交通強(qiáng)國(guó)、智慧社會(huì)等要求整合教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求，找到自身所學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的結(jié)合點(diǎn)，與祖國(guó)和時(shí)代同發(fā)展。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)典型引領(lǐng)、案例分享、小組討論、課堂活動(dòng)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想，激發(fā)精神動(dòng)力，把職業(yè)理想積極融入共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想之中，把個(gè)人夢(mèng)想積極投入中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)和民族復(fù)興的偉大實(shí)踐中，用服務(wù)人民的不變初心和報(bào)效祖國(guó)的前行動(dòng)力，永攀職業(yè)生涯一個(gè)又一個(gè)高峰。

（二）堅(jiān)持以德為先，將職業(yè)道德教育貫穿始終

“廣大青年要把正確的道德認(rèn)知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，自覺樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，帶頭倡導(dǎo)良好社會(huì)風(fēng)氣” [3]。無(wú)產(chǎn)階級(jí)歷史唯物主義認(rèn)為，道德是一種社會(huì)意識(shí)，其形成發(fā)展取決于社會(huì)的物質(zhì)條件。新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)必然催生出高層次的道德水平，未來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義的各項(xiàng)偉大事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展，同樣需要當(dāng)代青年大學(xué)生高尚道德品行與之呼應(yīng)與匹配。對(duì)于青年大學(xué)生而言，道德是未來(lái)人生道路一切功業(yè)的基礎(chǔ)，如果沒有良好的道德品行，縱有再高的技術(shù)再深的學(xué)問(wèn)也無(wú)以至遠(yuǎn)。因此，要牢牢把握以德為先這個(gè)前提，把以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德為基礎(chǔ)的職業(yè)道德教育貫穿到學(xué)生自我探索、職業(yè)探索、目標(biāo)樹立、決策與行動(dòng)的全過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)中，寓德于教，把道德品行的理論認(rèn)知、具體實(shí)踐同未來(lái)人生事業(yè)有機(jī)結(jié)合，用高尚的道德品行承載職業(yè)，鋪就未來(lái)人生輝煌。

（三）聚焦大有作為，將職業(yè)精神教育貫穿始終

職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，應(yīng)牢牢把握為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而奮斗的時(shí)代主題，以民族精神和時(shí)代精神為基礎(chǔ)，培養(yǎng)職業(yè)精神，提升職業(yè)能力。發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的課程優(yōu)勢(shì)，秉持大有作為、大有可為的教育目標(biāo)，全過(guò)程導(dǎo)入，多角度滲透，邀請(qǐng)重要行業(yè)、關(guān)鍵領(lǐng)域工作的專家、校友和管理人員與同學(xué)們分享職業(yè)發(fā)展心得與感悟，潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)的職業(yè)精神。尤其支持和鼓勵(lì)學(xué)生在就業(yè)實(shí)踐中，增強(qiáng)投身基層、扎根重要行業(yè)和領(lǐng)域建功立業(yè)的信心和決心，珍惜韶華，潛心讀書，敏于求知，練就過(guò)硬本領(lǐng)，真正成長(zhǎng)為德智體美全面發(fā)展的新時(shí)代祖國(guó)建設(shè)的有用之才、棟梁之材，在祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)奉獻(xiàn)智慧和力量。

同時(shí)，建設(shè)一支既有學(xué)生工作實(shí)踐，又有豐富就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，還有馬克思主義理論深度的專業(yè)化師資隊(duì)伍，保障職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展；選樹一批職業(yè)人物典型進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦；將職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)精神教育與西方職業(yè)生涯理論有機(jī)融合，形成具有中國(guó)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)， 2016-12-09（01）.

[2]彭立春.社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生職業(yè)生涯教育研究[D].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)， 2012.

[3]中央文獻(xiàn)研究室，中國(guó)外文局.習(xí)近平談治國(guó)理政[M].北京：外文出版社，2014.

作者簡(jiǎn)介：

何藝寧，女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士學(xué)歷，研究方向：職業(yè)指導(dǎo)。

朱小亮，男，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士學(xué)歷，研究方向：職業(yè)指導(dǎo)。

劉鳳，女，黑龍江雞西人，講師，碩士學(xué)歷，研究方向：職業(yè)指導(dǎo)。