臨床護理教學質(zhì)量制約因素及解決策略

摘要：積極開展臨床護理教學工作有助于高素質(zhì)、高水平護理人才的培養(yǎng)，從而為醫(yī)院部門輸送大批人力資源。但就目前而言，臨床護理教學質(zhì)量在受到諸多因素的影響下，呈現(xiàn)難以得到有效保障的局面，為此尋求解決策略便顯得非常重要。本次重點對臨床護理教學質(zhì)量制約因素及解決策略進行探究，以期為臨床護理教學質(zhì)量的提升提供具有價值的參考憑據(jù)。

關鍵詞：臨床護理教學；制約因素；解決策略

護理是臨床中非常重要的一項工作，針對不同的患者需采取不同的護理方法，這樣才能夠保證護理效果及質(zhì)量的提升[1]。為此，做好臨床護理教學工作，培養(yǎng)高素質(zhì)護理人才便成為一項迫在眉睫的教育工作。本文探討了臨床護理教學質(zhì)量制約因素及解決策略，現(xiàn)報道如下。

1 臨床護理教學質(zhì)量制約因素分析

1.1對臨床護理教學缺乏重視 臨床護理教學的意義就在于培養(yǎng)應用型的高素質(zhì)護理人才，要想使臨床護理教學工作得到順利開展，便需要對這項工作加以重視。一方面，學校需加以重視，加強與醫(yī)院之間的協(xié)作。另一方面，帶教老師需加以重視，制動并落實科學有效的護理實踐教學方案。但由于各方對臨床護理教學缺乏重視，從而使臨床護理教學質(zhì)量的提升受到較大程度的抑制。

1.2管理體系的缺失 對于臨床護理教學工作來說，在開展過程中需要具備完善的管理體系，加強各方人員的管控，這樣采能夠使臨床護理教學工作開展的有效性得到提升[2]。但現(xiàn)狀下，臨床護理教學管理體系存在缺失的現(xiàn)象。一方面，由于帶教老師自身工作壓力大，從而難以顧及到學生。另一方面，在缺乏管理的情況下，部分帶教老師將臨床帶教工作視為一種負擔，在對自身角色認識不足的情況下，使學生難以學習到有效的知識，進而使臨床護理教學質(zhì)量難以得到有效提升。

1.3師資隊伍建設不力 在臨床護理教學工作中，帶教老師扮演了非常重要的角色。但就目前而言，臨床護理教學存在師資隊伍建設不力的情況。部分帶教老師缺乏帶教經(jīng)驗，難以及時了解帶教學生的基本情況，從而在制定帶教方案時存在較多的不足之處。還有部分帶教老師未能實施科學有效的臨床護理教學模式，墨守陳規(guī)地采取傳統(tǒng)模式下\"一帶一\"的帶教方法顯然顯得單一化，難以使臨床護理教學質(zhì)量得到有效提升[3]。另外，還存在對教師及學生評價不足的情況，難以通過評價了解教師的帶教水平，也難以通過評價了解學生的學習水平。

2 提高臨床護理教學質(zhì)量的有效策略探究

2.1提高各方人員對臨床護理教學的重視 要想提高臨床護理教學質(zhì)量，首要條件是提高各方人員對臨床護理教學的重視。一方面，需提高帶教老師對臨床護理教學工作的重視，加強自身學習，擅于在臨床護理工作中總結(jié)帶教經(jīng)驗，不斷提升自我。另一方面，需提高學校對臨床護理教學工作的重視。積極主動與院方溝通、協(xié)作，從而使臨床護理教學的實訓課程開展更加順利地進行，進而為臨床護理教學質(zhì)量的提升奠定良機。

2.2構建完善的管理體系及評價體系 在臨床護理教學工作中，需完善相應的管理體系，加強對學生及帶教老師的管理，從而使兩大主體能夠積極主動參與臨床護理教學工作當中，進而為臨床護理教學質(zhì)量的提升奠定基礎。同時，需完善評價體系，加強對帶教老師及學生的評價。通過對帶教老師的評價，認清帶教老師在臨床護理教學經(jīng)驗上是否豐富，是否具備臨床護理教學能力，在對帶教老師進行評價的基礎上，還能夠起到監(jiān)督教師的作用，從而提高帶教老師在教學工作中的積極性。在對學生進行評價過程中，可采取學生互評、教師評價等相結(jié)合的評價模式，全面了解學生學習情況，進而制定并落實有針對性的護理教學方案，進一步使臨床護理教學質(zhì)量得到有效提升。

2.3加強師資隊伍建設 在加強師資隊伍建設方面，主要是對帶教老師的培訓體系加以完善，使臨床護理教學工作中的帶教老師具備高水平的帶教經(jīng)驗。與此同時，需加強對臨床教師的選拔，通過選拔優(yōu)秀、知識能力、實踐能力強的帶教老師，從而使帶教老師的整體素質(zhì)得到有效提升。除此之外，帶教老師自身也需加強學習，全面提高自身知識，從而為帶教教學質(zhì)量的提升奠定基礎。

2.4引進全新的帶教模式 臨床護理教學質(zhì)量要想得到有效提升，除了需要從以上各大方面加以完善以外，還需要引進全新的帶教模式。目前，應用的較多的帶教模式包括\"以學生為本\"帶教模式、提出疑問帶教模式、雙元制帶教模式以及雙師制帶教模式[4]。其中，一學生為本帶教模式，即將學生作為中心，充分尊重學生，在帶教過程中提倡學生個性化發(fā)展。對于提出疑問帶教模式來說，即為帶教老師在帶教過程中需注重問題的提出，讓學生通過分析問題、解決問題，從而使學生學習到更多有用的知識。對于雙元制帶教模式來說，即學校與醫(yī)院直接密切協(xié)作，學校主要負責理論教學，醫(yī)院主要負責實訓教學，從而使臨床護理教學質(zhì)量得到有效提升。對于雙師制帶教模式來說，即提供?？茙Ы虒熀腿虒?，雙方面的導師都需要具備豐富的帶教經(jīng)驗和臨床護理經(jīng)驗，這樣才能夠使臨床護理教學質(zhì)量得到全面提升。本人認為，在臨床護理教學實際工作當中，需結(jié)合學生的基本情況，選擇合理、科學的帶教方式。

3 結(jié)語

通過本文的探究發(fā)現(xiàn)，認識到現(xiàn)狀下臨床護理教學尚且存在一系列的原因，需提高各方人員對臨床護理教學的重視、構建完善的管理體系及評價體系、加強師資隊伍建設、引進全新的帶教模式等。相信從以上方面加以完善，臨床護理教學質(zhì)量將能夠得到有效提升，進一步為培養(yǎng)高素質(zhì)護理人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]曹月.臨床護理教學存在的問題及應對策略[J].現(xiàn)代交際，2015，06（410）：182.

[2]陳雪巖.影響臨床護理教學質(zhì)量的因素與對策[J].中國校外教育，2011，02（15）：54.

[3]黃麗群，孫麗紅，黃小珍.臨床護理教學質(zhì)量管理及監(jiān)控策略[J].齊魯護理雜志，2013，19（09）：118-119.

[4]李洪芝，劉倩倩.影響臨床護理教學質(zhì)量的因素分析及對策[J].中國醫(yī)學創(chuàng)新，2013，10（01）：141-142.編輯/蔡睿琳