我是怎么做英語老師的

郭麗雅

我是怎么做英語老師的

郭麗雅

一位教育家曾說：教育是什么？教育是成人做的一件有利于孩子發(fā)展的事；課堂是什么？課堂是我們和孩子一起做一件有意義的事；教書是什么？教書就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經(jīng)歷。語言很簡潔，卻滲透著一種人文的教育理想。道理不高深，卻句句珠璣。它恰好道出了我們教育中的三件事：善待學(xué)生，師帶徒模式，情趣教學(xué)。它似明燈，指引我航船的方向；又似陽光，撥開烏云，感受溫暖與光亮。

善待學(xué)生

曾讀過臺灣作家張曉風(fēng)的一篇文章《我交給你們一個孩子》，字里行間詮釋了一個母親對孩子的愛，對社會的囑托，更表達了對教育工作者的信任和期待。我所有的家長應(yīng)該都和作者一樣，懷著忐忑的心情，把一個孩子交給我，期待著能有豐碩的收獲。其實，做為一個母親，我也有相同的心情：從他開始孕育起，他就成了這個世界上我的至愛。用盡全部的精力照顧他，保護他，成了我心甘情愿，樂此不疲的習(xí)慣。女兒剛上一年級的時候，我就想，讓老師對孩子好一點，給孩子安排一個職務(wù)、一個好座位、一個好同桌。所以我就特別理解家長的這份期待，我做為英語老師兼班主任，就是本著讓家長放心這一原則，對每個孩子都一視同仁，父母親手把孩子交給了我，就是對我的信任。我要用全部的愛心去關(guān)愛每一個孩子，因為我是老師，我能理解千千萬萬做母親的心情，“把孩子交給我，你們放心吧！”

我作為班主任在教育、教學(xué)過程中首先做到的就是"因材施教，面向全體"，善待每一位學(xué)生。(一)善待學(xué)習(xí)上的差生：教師在全面了解學(xué)生的過程中,要分析,思考差生學(xué)習(xí)差的原因。（二）善待個性化的學(xué)生：人是有個性的，這種個性在心理學(xué)上表現(xiàn)為不同的性格特征和心理傾向。（三）.善待學(xué)生所犯的錯誤：這里需要弄清“錯誤”一詞的概念，“錯誤”是指不正確或做的不正確的事。

實踐證明：只要教育、教學(xué)得法，沒有一個學(xué)生是不可救藥的。善待學(xué)生，一種境界,是一種藝術(shù),更是一種智慧。只有正確的善待每個人，那些個性特別的，成績不良的以及那些犯了錯誤的孩子，才會在我們的人文關(guān)懷下，得到幫助和成長?？傊處煹纳拼皇鞘救?，不是妥協(xié)，而是一種期待。

師帶徒模式

為了關(guān)愛學(xué)困生，讓每一位學(xué)生都能健康成長，讓一大批成績優(yōu)秀的學(xué)生更好地引導(dǎo)學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，共同追求進步，共同成長。在工作中，我逐漸摸索出一套“師帶徒”轉(zhuǎn)化后進生的模式， 子曰：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自強也。故曰：教學(xué)相長也?！眱?yōu)等生和后進生結(jié)成互助合作學(xué)習(xí)小組，優(yōu)等生在學(xué)習(xí)上給予后進生幫助，無論在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績方面，無疑都會對后進生產(chǎn)生積極的影響，同時優(yōu)等生也會從中獲益，因為向別人傳授知識的過程本身就是一個鞏固知識的過程。優(yōu)等生和學(xué)困生必然在此成長過程中的“雙贏”。 “為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡。不求人人成功，但求人人進步”。正是我構(gòu)建師帶徒的學(xué)習(xí)模式的理念。

師傅學(xué)生在師帶徒學(xué)習(xí)中是教師的協(xié)助者，扮演著“小先生”的角色。我把師傅學(xué)生的責(zé)任劃分為三類：一是控制性行為：約束、督促徒弟完成作業(yè)；二是學(xué)習(xí)性行為：講解、弄懂、徒弟各科試卷；三是互補性行為：各科試卷的錯題師徒相互補考。學(xué)生互幫互助學(xué)習(xí)過程中，師傅要主動、熱情、耐心地幫助徒弟，對被幫助同學(xué)不說諷刺、嘲笑、挖苦一類的話，不傷害同學(xué)的自尊心，師傅幫助徒弟時，要向同學(xué)說清解決問題的方法。同時徒弟學(xué)習(xí)上遇到困難時，可以向師傅請教，接受幫助后，要表示感謝。

為了師帶徒活動更好的開展，提高師傅和徒弟的參與熱情，教師要在學(xué)期中期和期末組織評比“一幫一同成長”積極分子，看誰的進步最大更大，并且予以表彰。在整個互助學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)小組成員互相監(jiān)督，互相提醒，互相激勵，共同遵守紀律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時在課上或課下互教互學(xué)，互相切磋交流學(xué)習(xí)方法，共同提高學(xué)習(xí)成績和道德水平，最終促進班級整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫’’。一個班集體的興衰榮辱，要靠全體學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、共同努力才行。相傳佛教創(chuàng)始人釋迦牟尼曾問他的弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們面面相覷，無法回答。釋迦牟尼說：“把它放到大海里去?！眰€人再完美，也就是一滴水；一個優(yōu)秀的團隊就是大海。沒有完美的個人，只有完美的團隊。所以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣---師帶徒是完美的團隊潤滑劑。

情趣教學(xué)

情趣教學(xué)是教好英語提高學(xué)生成績的基礎(chǔ)。為了達到教學(xué)目的的行云流暢，我大量翻閱各種書籍、雜志、圖譜，利用到英國研修半年的機會,揣摩英語學(xué)科教學(xué)特點，以此發(fā)現(xiàn)可用于英語教學(xué)的情趣處和切入點。在英語教學(xué)工作中，獨創(chuàng)“快樂口訣趣英語”的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，把語法知識點編成瑯瑯上口的“順口溜“，例如八年級下的重點語法賓語從句編成“賓從三點記”：引導(dǎo)詞時態(tài)和語序。陳述句that來引導(dǎo)，一般可以省略去；一般問句表“是否”， if或whether來引導(dǎo)，陳述語序別忘了。這樣就把復(fù)雜知識簡單化，把枯燥知識趣味化，大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。其中2012年接手初三新班時，當時李映輝同學(xué)的英語成績只有23分（總分140分），通過我和他的不懈努力，中考時，他的英語成績達到了122分；更以優(yōu)異的成績進入到浙江大學(xué)的金字殿堂。好的口訣簡單易懂，容易記憶與激發(fā)學(xué)生興趣。輕松有趣，迎合學(xué)生的特點，有助于對英語語法的快速理解，把高深的知識淺顯化。因此，恰當運用口訣是英語教學(xué)的重要手段之一，是教學(xué)中不可少的好助手。突破教學(xué)中的重難點。

作為一名普通教師，我們或許不能改變學(xué)校，不能改變教育制度，更不能改變世界。不要說我們無能為力，不要強調(diào)環(huán)境和巨大的壓力，只要我們想，我們就可以。至少，我們可以用我們的心，我們的智慧，我們的努力來改變我們的課堂，改變我們的班級，為我們身邊的學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我們的學(xué)生提供更自由的發(fā)展平臺。

教育的目的，是為孩子的未來的發(fā)展著眼，明確了教育的三件事，做教師也就少了許多的浮躁，多了幾分沉穩(wěn)；少了幾分急功近利，多了幾分耐心與寬容。也只有認清了教育的目的，我們才會多出了幾分靜心，思考我們的課堂、我們的教學(xué)，才會從為學(xué)生終身發(fā)展的角度再次審視自己的教育。

（作者單位：遼寧大連第47中學(xué)）