小學(xué)語文創(chuàng)新教育實操性探微

王懷朝

【摘 要】創(chuàng)新教育是當(dāng)今教育的主旋律。小學(xué)語文教學(xué)理應(yīng)成為創(chuàng)新教育的主陣地。小學(xué)生作為創(chuàng)新的主體，在新型的師生關(guān)系中張揚天性，奠定創(chuàng)新的基礎(chǔ);教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生的奇思妙想;要充分挖掘教材中的創(chuàng)新資源，并且能夠走出教室，在實踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;主旋律;主體地位;奇思妙想;資源;實踐

二十年多前，江澤民同志提出了“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”的重大命題，時光飛逝，而今，“創(chuàng)新”已成為社會最為關(guān)注和著力的方向之一，創(chuàng)新教育也已成為了當(dāng)今教育的主旋律。小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在創(chuàng)新教育方面，它有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢，因此如何立足于這門學(xué)科的實際，把握特點，抓住契機，順應(yīng)創(chuàng)新教育的大勢，如何開展創(chuàng)新教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才既是迫在眉睫的研究課題，也是時代賦予我們教師的重任。那么。怎樣有效的開展創(chuàng)新教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出社會需求的合格人才呢？

一、樹立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系

小學(xué)生的年齡、心智、身體等特點，就注定了他們在學(xué)校這樣的大環(huán)境中的盲從與焦慮。因此，落實好新課程標準指出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，實現(xiàn)“以教師為輔導(dǎo)，學(xué)生為主體”的目標，需要我們教師做的工作還有很多。教師要摒棄那種傳統(tǒng)的師道尊嚴，放下架子，降低身份，讓孩子們逐漸意識到他們不是嗷嗷待哺、人云亦云的被動接受者，而是有獨立思想，能夠和老師平等交流的對話者。教學(xué)過程是師生交往和發(fā)展的活動過程，和諧平等的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教師只有把自己擺在與學(xué)生人格平等的地位上才能贏得學(xué)生的信任。教學(xué)中，教師要熱愛所有的學(xué)生，尊重個體，真誠交流，和學(xué)生實現(xiàn)零距離接觸，努力使生與生、師與生融為一體。這樣，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能大膽質(zhì)疑，積極求索，最大化的激發(fā)孩子暢想好奇的天性，為創(chuàng)新教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生奇思妙想

興趣是最好的老師。小學(xué)教育是“育根”的教育。記得唐代政治家魏征曾寫下這樣的話：“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源”。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，關(guān)系到孩子的一生。蘇霍姆林斯基認為，如果沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。因此，我們理應(yīng)珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。小學(xué)教師比教學(xué)更重要的使命，就是要使學(xué)習(xí)成為孩子們感興趣的事情，增強孩子的信心，使他們獲得鼓舞，讓他們意識到：學(xué)習(xí)是件充滿樂趣、能充實自己、偉大自己的事情，從而自覺的建立起對學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。徹底摒棄過去的那種“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方法。對學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，更要多多關(guān)注，尊重他們的人格，發(fā)現(xiàn)其長處，激勵其上進，給予激勵表揚，使之振作精神，樹立信心，從細微處體會到教師對他們的尊重和關(guān)懷。對偶發(fā)的孩子天性中的奇思妙想，要給予肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生才能放下包袱，在課堂上才敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學(xué)中才能產(chǎn)生和諧的共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率自然會得以提高。

三、挖掘教材中的創(chuàng)新資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是刻意為之的行為，而是靈光乍現(xiàn)的神來之筆，是妙手偶得之。教師在其中起著穿針引線、潤物無聲的引領(lǐng)作用。在小學(xué)語文課本中蘊含著豐富的創(chuàng)新資源，只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)，并加以處理，它們都會成為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的材料。我們非常熟悉的司馬光砸缸、曹沖稱象等都是這方面典型的例子。老師在教學(xué)時，要善于引領(lǐng)學(xué)生挖掘其中的創(chuàng)新因素，指導(dǎo)學(xué)生討論：當(dāng)你遇到類似的問題，你會怎么做？司馬光和曹沖的辦法是不是最好的？從這些故事中你學(xué)到了什么？教師若能在教學(xué)中提煉出這些問題，發(fā)現(xiàn)故事中的創(chuàng)新因子，就能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的定向思維的瓶頸中走出來，這樣，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更在孩子心里播撒下創(chuàng)新的種子。同時，在對教材的處理上，教師不妨少一點“死摳課本”，多一點“見異思遷”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求解，指導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，讓教材、課堂、學(xué)生都“活起來”?？傊?，教材給我們提供了知識的土壤，生根發(fā)芽、開枝散葉成長起來的應(yīng)是孩子們的富有個性特色的新理解、新創(chuàng)意。

四、拓寬創(chuàng)新渠道，開展課外實踐活動

小學(xué)生的天性自由，興趣廣泛，課外實踐活動是課堂教學(xué)的延伸和補充。開展豐富多彩的創(chuàng)新性課外活動，不僅能讓孩子們學(xué)到課本上沒有的知識，更能拓展他們的視野，豐富他們的閱歷，激發(fā)他們創(chuàng)新的靈感和欲望。因此，我們首先要充分利用校內(nèi)資源，不管是校內(nèi)的讀書角、圖書室，還是老師的讀書推介，通過各種形式，滿足同學(xué)們對知識的渴求，解決或驗證自己學(xué)習(xí)中的疑問。其次，要引領(lǐng)學(xué)生走出校園，古人云“讀萬卷書，行萬里路”，就是因為繽紛的大自然和紛繁的社會中，有課本上沒有的知識。學(xué)生在自然的懷抱中，體會“深林人不知”的寂寥，感懷“天蒼蒼，野茫?！钡臅邕h，更能放松自己，放飛思緒，敞開懷抱，心游萬仞，讓自己創(chuàng)新的靈感得到觸動，讓所學(xué)的知識得到認可。再次，教師一定要信任學(xué)生，不能因為他們年齡小就扮演起“母親”的角色，事事包辦，件件親為，我們應(yīng)該有意識的讓他們承擔(dān)起自己的責(zé)任，在實踐中鍛煉自己。應(yīng)該說這種“主體參與”的校內(nèi)外活動，更能煥發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，帶給他們濃濃的榮譽感和成就感，甚至?xí)厮芎⒆拥男愿瘢屍湟簧芤鏌o窮。

“一個沒有創(chuàng)新潛質(zhì)的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！倍嗄甑慕虒W(xué)實踐告訴我們，小學(xué)階段的教育不容忽視，它是“育根”的職業(yè)，而創(chuàng)新是民族騰飛之基，我們小學(xué)語文教師肩上的責(zé)任重于泰山。所以，面對應(yīng)試教育與創(chuàng)新素質(zhì)教育的矛盾，我們應(yīng)該承擔(dān)起自己的責(zé)任，不能為一己之名，貽誤孩子的一生。孩子是祖國的未來，為了我們知識和生命的傳承，我們衣帶漸寬終不悔。期待用我們的一片真誠，不僅培養(yǎng)出知識的承載者，更培育出未來國家建設(shè)所需的知識的創(chuàng)新者和建設(shè)者。