國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中信用證業(yè)務(wù)教學(xué)方法探討

楊軼雯 王 菲 李慶利

（鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院，河南新鄭451150）

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國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中信用證業(yè)務(wù)教學(xué)方法探討

楊軼雯 王 菲 李慶利

（鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院，河南新鄭451150）

摘 要：信用證業(yè)務(wù)建立在銀行信用的基礎(chǔ)上，適用于貿(mào)易雙方缺少信任的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，銀行作為第三者充當(dāng)中間人和擔(dān)保人，從而解決了進(jìn)出口雙方的顧慮。本文將探討深入淺出法、案例分析法、樣本展示法、分組討論法、專題講座法、文字與圖示融合法六種教學(xué)方法在信用證業(yè)務(wù)教學(xué)中的運(yùn)用，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：結(jié)算方式；信用證；教學(xué)方法

在國(guó)際貿(mào)易中，貨款的收付直接影響貿(mào)易雙方資金周轉(zhuǎn)與融通、金融風(fēng)險(xiǎn)和費(fèi)用負(fù)擔(dān)，以及買賣雙方的利益得失。貨款收付主要包括結(jié)算工具和結(jié)算方式兩部分內(nèi)容，結(jié)算工具包括匯票、本票、支票，基本結(jié)算方式包括匯款、托收和信用證。匯款與托收屬商業(yè)信用，信用證業(yè)務(wù)則屬銀行信用。簽訂合同的買賣雙方各自存在相應(yīng)的顧慮，賣方擔(dān)心貨物發(fā)出后收不回貨款，買方擔(dān)心付款后收不到貨物或者收到的貨物不符合要求，這類問(wèn)題可以通過(guò)信用證業(yè)務(wù)來(lái)解決。那么信用證業(yè)務(wù)的內(nèi)涵、特征該如何理解，當(dāng)事人在信用證業(yè)務(wù)流程中所體現(xiàn)的職能又該如何梳理，信用證的形式和內(nèi)容如何去正確把握，信用證是如何分類的，以及它們?cè)诰唧w業(yè)務(wù)中是如何運(yùn)用的，信用證業(yè)務(wù)又存在哪些風(fēng)險(xiǎn)以及該如何防范，對(duì)于上述問(wèn)題的講解可采用不同的教學(xué)方法。

一、運(yùn)用深入淺出法講授信用證的內(nèi)涵

深入淺出法是教學(xué)中有效講授的基本要求，能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)化難為易、化抽象為具體，從而有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

信用證業(yè)務(wù)中的銀行可以為賣方或買方提供信用基礎(chǔ)，因此可以認(rèn)為信用證的含義是“銀行應(yīng)進(jìn)口商申請(qǐng)向出口商開(kāi)立的有條件承諾付款的書面文件”。而“有條件承諾付款”則成為解釋的關(guān)鍵，信用證業(yè)務(wù)中的銀行只有在賣方規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交符合要求的單據(jù)，滿足“單證一致、單單一致”的嚴(yán)格相符原則時(shí)，才會(huì)承諾向出口商付款。因此可將信用證的含義相對(duì)完整地概括為“銀行（開(kāi)證行）根據(jù)買方（申請(qǐng)人）的要求和指示向賣方（受益人）開(kāi)立的、在一定期限內(nèi)憑規(guī)定的單據(jù)，即期或在一個(gè)可以確定的將來(lái)日期，支付一定金額的書面承諾”。同時(shí)，信用證的含義也可用“一種有條件的銀行書面付款承諾”簡(jiǎn)單概括。因此，對(duì)于信用證內(nèi)涵的教學(xué)，可以用這樣一種由簡(jiǎn)到繁，再由繁到簡(jiǎn)的深入淺出相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的記憶和認(rèn)知度。

如何做到“深入淺出”呢？要做好“淺出”，必須先“深入”，充分的“深入”是更好地“淺出”的前提。在“深入”教學(xué)中，首先對(duì)教材要有深入鉆研；其次要深入研究教學(xué)方法；另外，對(duì)學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也是“深入”不可缺少的組成部分。而“淺出”就是對(duì)于復(fù)雜的教材有簡(jiǎn)單的解釋；對(duì)于復(fù)雜的教學(xué)方法用簡(jiǎn)單的方式去演示；對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)無(wú)論對(duì)錯(cuò)好壞，都能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

二、運(yùn)用案例分析法幫助學(xué)生掌握信用證特征

案例分析法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，使學(xué)生處于當(dāng)事人的位置，運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，分析、思考和討論案例中的各種易難情節(jié)。

如典型案例“銀行可否以進(jìn)口商破產(chǎn)倒閉為由拒絕向拿單的賣方付款”，可以結(jié)合“信用證是一種銀行信用”這一信用證特征很好地進(jìn)行解釋，銀行在信用證業(yè)務(wù)中有著獨(dú)立、不可推卸的責(zé)任，承擔(dān)第一付款責(zé)任，進(jìn)口商倒閉是不影響銀行付款的。案例“當(dāng)合同與信用證不符，賣方按合同裝船，銀行是否應(yīng)該付款”，則可以用“信用證是一種自足性文件”進(jìn)行剖析，信用證是根據(jù)合同開(kāi)立的，而開(kāi)立后便成為獨(dú)立于合同之外的獨(dú)立文件，賣方理應(yīng)按合同規(guī)定裝船，但當(dāng)合同與信用證不符時(shí)，賣方提交的單據(jù)不符合要求，這時(shí)銀行是不履行付款責(zé)任的。同時(shí)，“賣方的交貨無(wú)任何問(wèn)題，但提交的單據(jù)不合要求”案例，便可用“信用證業(yè)務(wù)處理的是純單據(jù)”信用證特征進(jìn)行解決，只要賣方提交的單據(jù)符合要求，銀行就應(yīng)付款，而貨物的問(wèn)題，買方可隨后根據(jù)合同聯(lián)系賣方，進(jìn)行協(xié)商處理。

在案例教學(xué)法中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，在案例素材的收集與篩選中，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，案例的選擇是案例教學(xué)效果的關(guān)鍵。第二，在案例的編寫中，信用證案例雖較多，但大多與信用證特征的聯(lián)系不大，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)原始案例進(jìn)行修改和編寫。第三，可根據(jù)案例擬訂思考題，擬訂時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題難易程度的把握。若問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生會(huì)因知識(shí)儲(chǔ)備不夠而無(wú)從下手，只有消極等待課堂的灌輸，打消了學(xué)生的參與興趣；如問(wèn)題過(guò)易，結(jié)果一看便知，不僅降低了教學(xué)要求，也會(huì)降低學(xué)生的參與度。第四，建立良好的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生在案例討論過(guò)程中的表現(xiàn)多與其課程考核成績(jī)掛鉤，這種做法易造成學(xué)生心理緊張，不易于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此應(yīng)在案例討論前讓學(xué)生明白在案例教學(xué)中不存在判斷對(duì)與錯(cuò)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，成績(jī)的評(píng)定更多取決于他們對(duì)待案例討論的態(tài)度，考核可由學(xué)生事前的準(zhǔn)備、討論時(shí)的參與程度及事后的總結(jié)幾部分構(gòu)成。

三、運(yùn)用文字與圖示融合法理解信用證的當(dāng)事人與業(yè)務(wù)流程

大多數(shù)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)教材中，通常信用證當(dāng)事人與信用證業(yè)務(wù)流程分開(kāi)概述，在識(shí)別了信用證業(yè)務(wù)中的各當(dāng)事人后，再去學(xué)相對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)流程。但在具體講解時(shí)，可利用文字與圖示融合法將當(dāng)事人和業(yè)務(wù)流程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行闡述，可更好地體現(xiàn)當(dāng)事人在業(yè)務(wù)流程中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，同時(shí)，業(yè)務(wù)流程也會(huì)顯得更具有指導(dǎo)性和操作性。

文字與圖示融合法要求圖示非常具體、生動(dòng)和形象，采用ppt按步驟進(jìn)行展示，對(duì)于難以理解的步驟，教師可詳細(xì)進(jìn)行解釋。

四、采用樣本展示法總結(jié)信用證的形式

信用證的形式主要有信開(kāi)本和電開(kāi)本。在信用證形式的學(xué)習(xí)中，可先向?qū)W生展示一個(gè)簡(jiǎn)單的信開(kāi)本信用證式樣，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別并總結(jié)出信用證主要涵蓋了哪些內(nèi)容；然后給出一個(gè)完整的電開(kāi)本信用證式樣，使學(xué)生對(duì)信用證的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。只要學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，便可以識(shí)別全英文式樣信用證，并在教師的指導(dǎo)下歸納所涵蓋的具體內(nèi)容。樣本展示教學(xué)法，可使學(xué)生先進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行深入理解。

五、采取分組討論法掌握信用證的種類

分組討論教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，是增加學(xué)生之間協(xié)助、交流的一種教學(xué)方法。學(xué)生圍繞某一中心內(nèi)容進(jìn)行討論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)提高了學(xué)生的思考、閱讀、自學(xué)和語(yǔ)言表達(dá)等能力，幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

信用證從不同的角度可分為不同的種類，種類繁多，如果只采用傳統(tǒng)的講授法，勢(shì)必會(huì)顯得單調(diào)和枯燥。因此，在信用證種類課程中，可先將學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，然后給予一定的思考時(shí)間并進(jìn)行小組討論，最終由小組代表闡述小組所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，其它小組學(xué)生向其提問(wèn)相應(yīng)的問(wèn)題，并由闡述小組學(xué)生回答，對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)由教師作相應(yīng)補(bǔ)充。

六、采用專題講座法剖析信用證業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)及防范

專題講座法適用面廣且容易組織，有利于教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。同時(shí)，專題講座法更易突出知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)，有助于透徹地分析問(wèn)題，能使知識(shí)點(diǎn)更加集中，因此更易于理解和掌握。

理論知識(shí)講解會(huì)使學(xué)生覺(jué)得信用證業(yè)務(wù)是非常安全的一種結(jié)算方式，但在實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)中信用證業(yè)務(wù)存在一定風(fēng)險(xiǎn)。為使學(xué)生了解信用證業(yè)務(wù)在應(yīng)用中的風(fēng)險(xiǎn)，并學(xué)習(xí)防范措施，教師可在搜集大量資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“信用證業(yè)務(wù)中的風(fēng)險(xiǎn)及防范措施”的專題講座，使學(xué)生更加客觀、辯證地了解信用證業(yè)務(wù)的應(yīng)用。在講座中，可先提出信用證業(yè)務(wù)是否存在風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題，然后從信用證業(yè)務(wù)涉及到的受益人、開(kāi)證申請(qǐng)人、開(kāi)證行三個(gè)當(dāng)事人角度，聯(lián)系實(shí)際探討在信用證業(yè)務(wù)過(guò)程中各當(dāng)事人面臨哪些具體風(fēng)險(xiǎn)，最后給出有針對(duì)性的風(fēng)險(xiǎn)防范措施。

為了開(kāi)展有效的專題講座，教師一要了解學(xué)生的人數(shù)、專業(yè)、所開(kāi)設(shè)的課程等基本信息，從而進(jìn)行有針對(duì)性的備課；二要講授的內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，概念、原理、事實(shí)、觀點(diǎn)必須正確，講授語(yǔ)言生動(dòng)、藝術(shù)，不但要求條理清楚、重點(diǎn)分明、通俗易懂，而且應(yīng)隨時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；三要講授的方法靈活多樣，最好配有文字資料、幻燈圖片以幫助理解；四要根據(jù)課時(shí)合理安排專題講座時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在講座結(jié)束后積極提問(wèn)，以便形成有效的雙向溝通。

［參考文獻(xiàn)］

［1］黎孝先.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)［M］.對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2011.

［2］楊軼雯.國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程教學(xué)探討［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014（12）.

（責(zé)任編輯：劉茜）

［基金項(xiàng)目］河南省民辦高等學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目及河南省高等學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目的階段性成果。

［作者簡(jiǎn)介］楊軼雯（1982－），女，漢族，河南南陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易；王菲（1980－），男，漢族，河南鄭州人，博士，副教授，研究方向：開(kāi)放經(jīng)濟(jì)；李慶利（1978－），男，漢族，河南濮陽(yáng)人，碩士，副教授，研究方向：國(guó)際貿(mào)易。

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095－3283（2016）01－0134－02