如何在英語教學中培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力

高琴

摘 要：《英語課程標準》指出，英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。 綜合語言運用的形成建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等方面之上。語言能力的發(fā)展需要積累，需要經(jīng)歷相對較長的時間；從英語學習的起始階段開始逐漸培養(yǎng)語言能力，有利于發(fā)揮低齡英語學習者在某些方面的語言學習優(yōu)勢，有利于提高最終的實際語言運用能力。

關(guān)鍵詞：綜合語言運用能力；興趣；英語氛圍；交際情景

小學英語教學中，如何把書上的語言知識變成語言技能，變成學生實際運用語言的能力，興趣是最直接最有效的因素。因此給學生創(chuàng)造交際情景，加強語言信息刺激，引發(fā)學生表達思想的欲望，增強他們綜和運用英語的能力是極為重要的。只有創(chuàng)造出有聲、有形的生動有趣的語言環(huán)境，才能更好地引導(dǎo)學生的興趣，調(diào)動他們的學習積極性。下面僅以個人的觀點，基于小學生的年齡特點和學習內(nèi)容談?wù)勗撊绾翁岣咝W生的英語綜合語言運用能力：

一、培養(yǎng)興趣，提高能力

興趣是最好的老師，有興趣才會學得輕松、愉快、牢固，學習就會有成就。促使學生發(fā)展的起點就是激發(fā)學生興趣，精心保持和培養(yǎng)學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望和由此萌發(fā)出學習上的自信心和自尊心，我是這樣做的：努力提高自己的教學藝術(shù)。生動活潑的課堂教學是激發(fā)學生主體意識、培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵，要讓課堂教學充滿活力，教師必須具有精湛的授課藝術(shù)和技巧，因為英語教學過程本來就是寓教于樂的交際活動過程。我針對教材的特點，充分思考各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融為一體，使學生的學習積極性經(jīng)久不衰。

二、營造氛圍，培養(yǎng)能力

寬松、民主、和諧的教學氛圍有助于小學英語教學的實施，教師面帶微笑輕松地走進課堂，師生用英語互致問候，把好的心情帶給學生，消除了學生學習英語的壓力。同時在課堂教學中，教師要時刻把鼓勵帶給學生，學生的每一次發(fā)言，每一次語言實踐，教師都應(yīng)該給予鼓勵和表揚，使學生對英語學習保持積極的學習態(tài)度，這是英語學習成功的關(guān)鍵。會使他們更加積極地學習英語，運用英語，享受英語。

1.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂環(huán)境

在課堂教學中，我堅持用英語教學，可能不是每句話都能用英語表達清楚，學生也不可能完全聽懂，但是一些簡單的課堂用語，我們應(yīng)該多用，很可能學生在一開始聽不懂，我就用英語說一遍再用漢語說一遍，慢慢的聽多了不用我翻譯學生也能聽懂了。在課堂教學的小環(huán)境中為學生營造良好的語言環(huán)境，給學生一種自然有效地掌握所學語言的機會。

2.發(fā)揮學生主體作用，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境

學習語言離不開特定的語言環(huán)境，在學校里營造一個良好的英語大環(huán)境，能潛移默化地培養(yǎng)學生的文化意識，激發(fā)學生學習英語的積極性，提高英語教學的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)參與

新課程強調(diào)英語教學要面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在教學中，我針對不同程度的學生給他們不同的學習任務(wù)。由于語言來源于生活，每個人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色，將真實生活情景引進課堂，既縮短了課堂教學與實際生活的距離，又使學生似乎回到了活生生的現(xiàn)實。如我在教語語言點“Where are you from？What food do youlike？”時，要求學生相互采訪來自的地方，喜歡的事物，采訪本組，采訪鄰組，采訪朋友。學生們個個積極開口，人人踴躍表達，在很短時間內(nèi)，便掌握了語言，鞏固了短語，真實運用了語言，使學生學在其中，樂在其中。

四、運用手段，開闊思維

多媒體教學的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。教師在課堂教學中如果能巧妙地利用多媒體教學手段、創(chuàng)設(shè)新穎的教學情景，就可以激發(fā)學生主動學習的興趣，激發(fā)學生積極的情感。如：在學習了簡單的問候語后，我選取了迪士尼神奇英語中的一個片段，讓學生為畫面配音?？粗蜩蛉缟漠嬅妫層⒄Z在不知不覺中得到運用。學生學習興趣很濃，積極性很高，學習效果也很好。因此，恰當?shù)卦谡n堂當中使用多媒體技術(shù)，能更好的培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

五、多維互動，拓展延伸

教學實踐中，我堅持探索行之有效的口語交際教學策略，精心創(chuàng)設(shè)口語交際情境，選擇貼近生活的話題、運用雙向或多向互動的交際方式，對口語交際教學活動進行全面、合理的調(diào)控，并拓展延伸到生活中去，培養(yǎng)孩子們英語實際運用能力。

1.主題談話或報告

堅持利用課前5分鐘，開展主題性報告或談話。內(nèi)容可以是值日報告，自我介紹（用學過的句型介紹自己的姓名，年齡，性別，職業(yè)。班級、年級，生日以及喜歡的事物）等等。然后讓其他同學當小記者對做報告的同學進行提問，可以詢問當天的日期，天氣以及個人情況讓其回答。這樣為每一個學生提供在眾人面前說英語的機會，臺下學生也得到了聽、說英語的機會。通過這些活動，達到人人動腦、動耳、動眼、動口，全方位刺激各個感官，形成立體思維。由于形式多樣，且人人有份，內(nèi)向膽小的同學也得到鍛煉，充分調(diào)動了各層次學生學英語的積極性。

2.角色扮演

有趣的故事或情節(jié)總是很容易抓住孩子們的心，教師也要在這一環(huán)上學會抓住機遇。恰如其分地創(chuàng)設(shè)或利用故事的情節(jié)，讓學生愿意說，樂意演。如：陜旅版第六冊Lesson 2“I`m hungry”整個單元都圍繞喜歡或不喜歡的食物這一主題展開，我在設(shè)計教學時，以故事“白雪公主喜歡的食物”貫穿教學，孩子們特別是平時不愛表達的女生，可愛扮演這一角色了！個個爭著給別人介紹自己喜歡的食物，在這樣的氛圍之下，本單元的重點句型“I like…””I would like…”迎刃而解。

總之，在小學英語教學中，教與學的過程是相輔相成的。英語教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，營造氛圍和意境，能夠激發(fā)學生飽滿的學習情緒，促進他們旺盛的精力，積極的態(tài)度，主動在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的每一份快樂，真正達到學以致用的目的。無論是基于內(nèi)容型教學還是任務(wù)型教學，綜合語言運用能力的培養(yǎng)能夠讓學生在樂中學，在學中樂。