新課改下小學語文教學如何培養(yǎng)學生閱讀能力

黃世友

【摘 要】新課程改革背景下，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力是小學語文教學的一項重要的任務(wù)。因此，九年義務(wù)教育階段小學語文教師要善于引領(lǐng)學生，通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達方法，發(fā)展閱讀能力與形成閱讀習慣，從而培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學語文;培養(yǎng);閱讀能力

《全日制小學語文新課程標準》明確指出：“學生應(yīng)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。”可見，小學語文教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，對學生自主發(fā)展及語文教學具有重大意義。那么，在小學語文教學中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？

一、激發(fā)閱讀興趣，有效提升學生閱讀能力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娪辛伺d趣，學習主動性將被極大地調(diào)動起來，也就產(chǎn)生了永久的學習動機。在這種情況下，學生的勇氣、毅力和智慧就能夠超常表現(xiàn)出來。創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等很多方法，都可激發(fā)學生閱讀興趣。在閱讀教學中，學生能夠明確閱讀目的，但小學生的自制力相對較差這才是主要問題。對學生進行閱讀教學時，可能會出現(xiàn)忽“熱”忽“冷”現(xiàn)象，這時教師要注意及時調(diào)動學生的思維，使學生產(chǎn)生主動閱讀的興趣，就能積極主動地學習。教師要經(jīng)常性地通過多種多樣的形式活動，如開展讀書活動、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動，才能達到激發(fā)學生閱讀興趣的效果。

二、培養(yǎng)閱讀習慣，有效提升學生閱讀能力

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)?？梢宰寣W生從報刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，學生有了這種習慣，對于學習其他課文，就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)閱讀方法，有效提升學生閱讀能力

1.準確發(fā)音，感受音韻

發(fā)音準確、吐字清晰是朗讀教學中的基本要求。首先，進行有效地正音。在當前的語文教學中，大多數(shù)語文教師能夠自覺地運用普通話教學，但學生的朗讀仍存在不少問題，音準方面突出的問題是帶有明顯的方言色彩。筆者所處的貴州方言區(qū)來說，朗讀課文平翹舌音、前后鼻音不分現(xiàn)象普遍存在，這必然影響表達，影響對語言文字直接的感受能力。在朗讀訓(xùn)練中，我針對這些現(xiàn)象重點糾正學生發(fā)好翹舌音“zh、ch、sh”和后鼻音“ing、eng”等。其次，注意音變現(xiàn)象。如《桂林山水》一文用幾個感嘆句寫出了桂林的山的特點，“桂林的山真奇?。　鹆值纳秸嫘惆?！……桂林的山真險??！……”這幾個句子中“啊”的讀音要分別變?yōu)閥ɑ（呀）、wɑ（哇）、nɑ（哪），讀起來才流暢自然。對于音變現(xiàn)象，我注重過程指導(dǎo)，著重引導(dǎo)學生聽老師范讀，在語境中揣摩、體會，感受普通話規(guī)范的語音。

2.把握語調(diào)，感受節(jié)奏

流利地讀，是要把句子讀完整，要讀出句與句之間、段與段之間的間歇，要讀得連貫流暢，速度適中。尤其是低年級的學生朗讀時經(jīng)常出現(xiàn)頓讀、中斷朗讀的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的主要原因是：處在這一年齡段的學生朗讀時不是以詞或短語為單位停頓，而是把雙音節(jié)或多音節(jié)詞語都割裂開來，一字一頓地讀;而且，由于心理緊張，往往用手指指著課文中的字讀，這也是造成學生頓讀的一個原因。學生為了把課文讀得連貫流暢，還沒有把每個字辨識清楚就急于朗讀出來。這樣，就會出現(xiàn)讀錯字、丟字、加字等現(xiàn)象。當他們意識到讀錯了想要加以改正時，又造成了朗讀的中斷。另外，掌握標點符號的朗讀技巧，能增強文章的感染力，聽者會受到美的熏陶。

四、做好閱讀評價，有效提升學生閱讀能力

教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學中利用文本的內(nèi)容進行巧用評價，激活學生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。我曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位同學讀課文，這位同學把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。聽完他的朗讀后我主動走上前去，微笑著和這位學生握手，并真誠地說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學們想再聽你朗讀一遍。”話音未落，聽課的老師和同學報以熱烈的掌聲。在這樣充滿愛意的課堂中，學生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文學習的歡樂。

總之，閱讀是小學語文教學中的重要部分，對學生語文素養(yǎng)和能力的發(fā)展有著舉足輕重的作用。因此，小學語文教師必須遵循新課標的要求，認清自己的責任，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，活用教育資源，探索出更多有效的閱讀教學方法，有效提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]盧雪峰.提高小學生閱讀的有效途徑[J].新課程.2010（06）

[2]張玉卿.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].學周刊.2012（02）