淺探激發(fā)農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

陳麗紅

【摘 要】激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)和樹(shù)立“學(xué)困生”正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)成功的重要條件，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定行之有效的措施，通過(guò)有趣的“激”開(kāi)發(fā)“學(xué)困生”隱在的潛能，提高其自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā);學(xué)困生;興趣

步入初中的學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實(shí)踐性，學(xué)生的學(xué)習(xí)程序也未必都遵循從感性到理性的過(guò)程，分析、解決問(wèn)題時(shí)，未能從多方面、多層次來(lái)探究和研究。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)很不習(xí)慣，自然感到數(shù)學(xué)難學(xué);抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學(xué)生對(duì)思維方式不易跟上，產(chǎn)生思維上的困難，理解也產(chǎn)生困難，由此成績(jī)逐漸滯后，自知升學(xué)無(wú)望，逐漸發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。為此，我們必須對(duì)這些“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育，結(jié)合本人多年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可從如下幾方面做起：

一、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

良好的自信心是成功的一半。關(guān)鍵在自身，但教師的外因作用也不可忽視。

對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們非常需要教師的悉心教導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)。所以平日在課堂上和課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)這些學(xué)困生，幫助他們樹(shù)立“我能學(xué)好數(shù)學(xué)，我一定能成功”的信念。具體做法是：降低標(biāo)準(zhǔn)，分層要求，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)自信心。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

大凡對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生，對(duì)數(shù)學(xué)教師均有較深的成見(jiàn)或誤解。這樣，數(shù)學(xué)教師有義務(wù)幫助化結(jié)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生存在一種自卑心理，平日少受表?yè)P(yáng)，對(duì)批評(píng)較為敏感，若數(shù)學(xué)教師在課堂上動(dòng)輒諷刺、挖苦或?yàn)E加訓(xùn)斥，必定會(huì)增強(qiáng)其逆反心理，人為地把他們推向教者的對(duì)立面。所以，首先應(yīng)消除他們的心理障礙，尊重他們的人格。課堂上實(shí)施微笑教學(xué)、鼓勵(lì)教學(xué)，使其感到有一種親切和諧的氣氛。對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)要注意個(gè)別輔導(dǎo)，多面批、多激勵(lì)。每次考試盡量當(dāng)面講評(píng)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)逐步地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，通過(guò)教師熱情的教學(xué)態(tài)度去熔化學(xué)生逆反心理的堅(jiān)冰，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。同時(shí)，他們也會(huì)把對(duì)教師的好感遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上去。

三、加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

四、“授之以漁” 提高解題能力，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管;教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高?！笆谥詽O”就要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高解題能力，從而激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。

五、以成功體驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會(huì)主動(dòng)，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)，著名數(shù)學(xué)學(xué)家丁肇中說(shuō)過(guò)：“興趣就是花少量的時(shí)間得到一個(gè)好成績(jī)”。一般說(shuō)來(lái)，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評(píng)就會(huì)使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢的失敗就會(huì)銷蝕原來(lái)的興趣，因此在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中試題的易中難比例盡量簡(jiǎn)單些，使“學(xué)困生”也能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)只要看到進(jìn)步都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì);平時(shí)上課針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

六、用“肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)”激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開(kāi)發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃?，在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說(shuō)：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話雖然有點(diǎn)夸張，但卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒(méi)有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過(guò)分的吹捧，人們聽(tīng)了都會(huì)心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽(yáng)光，如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì)說(shuō)，雖然他答錯(cuò)了，但說(shuō)明他上課時(shí)很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。

七、以知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生最終大部分要回到農(nóng)村，成為農(nóng)村的建設(shè)者，初中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，也掌握了生產(chǎn)技能，使即使升學(xué)無(wú)望的“學(xué)困生”也能感覺(jué)到數(shù)學(xué)是有用的。

八、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

情景不僅是“一種刺激”而是教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識(shí)活動(dòng)。與情景活動(dòng)相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場(chǎng)景，這種有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的，優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景，在教師語(yǔ)言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，即使“學(xué)困生”也會(huì)主動(dòng)參與討論，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，農(nóng)村中學(xué)的“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓“學(xué)困生”們?cè)凇芭d趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實(shí)。