探討在初中數(shù)學(xué)中如何實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)法

鄧文婷

【摘 要】本文主要從多設(shè)問(wèn)題，打好互動(dòng)的前提、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、積極收集學(xué)生資源、教師發(fā)揮推進(jìn)者的作用以及當(dāng)堂訓(xùn)練五個(gè)方面來(lái)探討了互動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，已成為教育改革的核心目標(biāo)和衡量課堂成效的重要指標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);互動(dòng);創(chuàng)新能力;課堂教學(xué)

新課標(biāo)理念下的教學(xué)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)作型學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)和第一前線，教學(xué)要改革就要從課堂教學(xué)入手，通過(guò)反思教學(xué)過(guò)程，檢驗(yàn)教學(xué)行為結(jié)果與期望是否一致，在互動(dòng)中教與學(xué)，達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求。數(shù)學(xué)課是一門活動(dòng)課，應(yīng)該要加強(qiáng)師生之間的交流合作，讓教師與學(xué)生分享彼此的思維方式，交流彼此的情感，豐富課堂教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。以下就從多設(shè)問(wèn)題，打好互動(dòng)的前提、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、積極收集學(xué)生資源、教師發(fā)揮推進(jìn)者的作用以及當(dāng)堂訓(xùn)練五個(gè)方面來(lái)探討了互動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的具體實(shí)施。

一、多設(shè)問(wèn)題，打好互動(dòng)的前提

大量的數(shù)學(xué)知識(shí)都是來(lái)自于生產(chǎn)生活實(shí)際，在數(shù)學(xué)知識(shí)中引入生產(chǎn)生活實(shí)際，不僅能夠突顯數(shù)學(xué)在實(shí)際中的重要地位和作用，還能突出數(shù)學(xué)化的過(guò)程，有助于學(xué)生把學(xué)生知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中的能力。愛因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問(wèn)題。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！睘榇私處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)該多提出問(wèn)題，多給學(xué)生一些思考的空間和時(shí)間，只有這樣才能產(chǎn)生師生互動(dòng)的可能。

二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，是互動(dòng)的關(guān)鍵

教學(xué)活動(dòng)就是要讓學(xué)生真正參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們進(jìn)行獨(dú)立思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。在互動(dòng)交流過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，以供師生進(jìn)行討論。在課堂中我們應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重學(xué)生與老師的交往互動(dòng)。交往意味著人人參與，意味著師生平等地對(duì)話和交流。課堂上積極發(fā)言對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有重要的意義，他可以集中注意力，提高聽課的效率，加深對(duì)聽課內(nèi)容的理解;可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷性和語(yǔ)言表達(dá)能力;還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂發(fā)言表面是一個(gè)說(shuō)，實(shí)際上是聽、思考、表達(dá)等多個(gè)方面的綜合反映。

三、積極收集學(xué)生資源，是互動(dòng)的主休

經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，教師順?biāo)浦?，以?dòng)態(tài)的方式來(lái)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的生成。這時(shí)，教師要抱著一種放開的心態(tài)，只有這樣，教師才能對(duì)學(xué)生有更深層次的關(guān)注。另外，教師對(duì)于課堂信息要有一定的把握度，傾聽和發(fā)現(xiàn)由學(xué)生產(chǎn)生的資源，然后對(duì)這些信息進(jìn)行分類，做出準(zhǔn)確的判斷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和手段。這樣，才能不斷推進(jìn)教學(xué)課程的革新。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還可能會(huì)產(chǎn)生更多的新資源和信息，例如新的問(wèn)題、新的認(rèn)知以及新的解決問(wèn)題的方法等等。只要教師經(jīng)過(guò)悉心的觀察和指導(dǎo)，就能把師生的互動(dòng)交流向著高質(zhì)量的方向發(fā)展。

四、教師發(fā)揮推進(jìn)者的作用，促進(jìn)互動(dòng)的生成

課堂教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)式教學(xué)方法的實(shí)施絕不僅僅只是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)就可以推動(dòng)的，缺乏了教師發(fā)揮推進(jìn)者的作用，有效的互動(dòng)也是不復(fù)存在的，學(xué)生就可能形成一盤散沙的局面，教學(xué)也就失去其本質(zhì)意義了。所以，教師的反饋是課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深層次發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師的反饋沒(méi)有起到任何作用，學(xué)生就會(huì)原地踏步，沒(méi)有任何進(jìn)步，只有教師的反饋起到作用，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生新的資源，如此反復(fù)，課堂教學(xué)過(guò)程才會(huì)不斷向前發(fā)展。但是教師并不是需要對(duì)所有信息作出反饋。除了這幾種情況，當(dāng)只有個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生資源時(shí)，并且這些資源具有一定的分量，就需要教師啟發(fā)全班學(xué)生的思維性;或者當(dāng)學(xué)生的信息條理不清時(shí)，這時(shí)也需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們從模糊中走出來(lái)，上升到清晰的層面，這一過(guò)程真是教師需要發(fā)揮的作用。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的見解，通過(guò)教師潛移默化的作用培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練，使互動(dòng)得到升華

根據(jù)當(dāng)堂課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多鐘形式的訓(xùn)練，最好是當(dāng)堂訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固剛學(xué)的新知識(shí)，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。訓(xùn)練的內(nèi)容主要放在把剛學(xué)的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，以解決實(shí)際問(wèn)題。訓(xùn)練的時(shí)候教師要在一旁監(jiān)督，保證他們獨(dú)立地完成任務(wù)。這樣的當(dāng)堂訓(xùn)練，不僅可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)，還能及時(shí)把學(xué)生訓(xùn)練出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地反映出來(lái)，以便教師進(jìn)行針對(duì)性地講解和輔導(dǎo)。學(xué)生不僅鞏固了剛學(xué)的新知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用新知識(shí)，還實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，舉一反三。

因此，在新時(shí)代下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要重新定義教學(xué)的核心 目的，改善課堂教學(xué)的基本途徑，以師生的互動(dòng)式教學(xué)為教學(xué)的主線，增強(qiáng)師生之間的交流，培養(yǎng)師生之間的情感，實(shí)現(xiàn)師生的“雙贏”。