依山傍水 和諧共生

林忠　陳子穎

摘要：從地理環(huán)境特色與學(xué)科建設(shè)出發(fā)，營造一個既能適應(yīng)未來校園發(fā)展，又能傳承人文理念的新校園規(guī)劃。本文以實際工程福建省仙游師范學(xué)校遷建項目為案例進行分析，從建筑布局、人文關(guān)懷、綠色生態(tài)、與城市聯(lián)系、交通流線以及可持續(xù)發(fā)展等方面，探尋校園新區(qū)規(guī)劃在新時代的發(fā)展，以作為類似設(shè)計項目的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：依山傍水；人文校園；生態(tài)校園；與城市對話；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：TU984.14 文獻標識碼：A 文章編號：1674—3024（2016）11—115—02

前言

城市化進程的快速發(fā)展，以及國家和社會注重教育設(shè)施的投入，在過去的幾年中教育產(chǎn)業(yè)達到一個建設(shè)高潮，大量的新校園拔地而起。在學(xué)校新區(qū)規(guī)劃中往往追求大而全，缺乏個性化，形象呆板，功能分區(qū)單一，建筑與城市、與環(huán)境、與歷史文脈無法呼應(yīng)，而多元化的社會發(fā)展迅速，校園規(guī)劃需要極強的適應(yīng)性與兼容性。

1項目背景及概況

福建省仙游師范學(xué)校舊校區(qū)位中心城區(qū)，由于舊校區(qū)用地規(guī)模比較小，且周邊環(huán)境差，滿足不了現(xiàn)代辦學(xué)理念和辦學(xué)發(fā)展的需求，經(jīng)過校方領(lǐng)導(dǎo)的努力以及各級各部門的支持，采用土地置換的方式，在城市規(guī)劃的新區(qū)重建一個新的校園。

項目占地面積516畝（343965.6平方米），辦學(xué)規(guī)模為在校生7000人。工程分三期建設(shè)，一期建筑面積為65518平方米，二期建筑面積為104288平方米，三期建筑面積為35900平方米，總建筑面積為207200平方米，容積率0.643，建筑密度16.7%，綠地率38.4%，由4片

區(qū)建筑群體環(huán)山繞水布置，形成配套完整的新校園（圖1）。

2基地現(xiàn)狀

新校區(qū)位于鯉城北一環(huán)路與北二環(huán)路之間，東臨學(xué)苑路，西鄰仙書路，交通十分便捷?；赝恋貙傩詾樯狡碌睾鸵话阈愿?，整個地形呈不規(guī)則狀態(tài)，東部地勢相對平坦，南部與萬鑫公司相鄰，西部大坑山有一定高差，中南部有一自然形成的池塘。

場地東邊隔著學(xué)苑路是客山公園和龍泉水庫，基地內(nèi)的大坑山由于亂掘亂挖原因，山體的西側(cè)被出一個很大的坑，山體最高約116米，坡度小于20%的面積約點一半以上，小部分為坡度超過25%的不可建范圍，剩下接近35%的區(qū)域?qū)儆谛枰獔龅馗脑欤▓D2）。

3規(guī)劃構(gòu)思

本項目場地特征很明顯，基地內(nèi)有山體有水體，山體和水體都需要進行適當?shù)母脑旌捅Ｗo，場地標高起伏比較大，邊界相對不規(guī)則，可適建的場地比較緊張，以及要滿足校園分期建設(shè)的要，這些都對新校區(qū)規(guī)劃提出很高的要求。如何保護好山體水體并利用好這些自然資源，是考慮的主要出發(fā)點，同時創(chuàng)建一個與城市緊密結(jié)合、共享及高效的現(xiàn)代人文校園，與自然環(huán)境和諧共生的綠色生態(tài)校園，并促進校園的可持續(xù)發(fā)展。

從場地條件出發(fā)，提出“依山傍水，和諧共生”的設(shè)計理念。建筑布局順應(yīng)地形采用分散式布局，讓建筑融入自然環(huán)境中，達到人、建筑、環(huán)境三位一體和諧共生。同時利用場地高差，減少土方開挖，營造山地校園的特色空間，融合當?shù)仄蜗晌幕厣宫F(xiàn)校園空間的地域文化，充分體現(xiàn)尊重自然，保護環(huán)境的綠色校園理念。

4總體規(guī)劃

校園規(guī)劃主結(jié)構(gòu)為“一心、二軸、四大區(qū)”?！耙恍摹奔磭@湖共享中心區(qū)，“兩軸”為南北向的空間序列軸，東西向綠軸貫穿大坑山、中心湖、中心廣場、校前廣場以及延伸到龍泉水庫和客山公園，“四大區(qū)”為位于基地東南角的教學(xué)區(qū)，東北角的體育運動區(qū)，西北角的實訓(xùn)區(qū)，和圍繞大坑山的生活區(qū)（圖3）。

4.1依山傍水布局

校園主入口設(shè)在基地東邊，通過校前禮儀廣場引導(dǎo)，可直達中心廣場和中心湖，并遠眺大坑山，達到顯山露水的優(yōu)美山水校園（圖4）。

山：根據(jù)用地現(xiàn)狀的地形地貌條件，順應(yīng)地勢，提出對大坑山進行保護的原則，同時盡量把山體顯現(xiàn)出來，創(chuàng)造出極具特極色的山地校園。把大體量的教學(xué)建筑群、400米運動場、體育館布置在地勢較平坦的東部區(qū)域，把小體量的宿舍建筑、食堂、實訓(xùn)等建筑，分散布置，依山而建。建筑空間疏密結(jié)合，與自然環(huán)境有機結(jié)合。通過設(shè)置架空層方式，消化場地高差，同時建筑布局盡量平行于山地的等高線，減少山體開挖及土方量。

水：基地內(nèi)有自然形成的水塘，水塘內(nèi)有泉眼，可以直接涌出地下水，但水量不大，通過場地雨水收集進行水源補水，對其提出改造和利用的原則。將天然水塘改造成中心景觀湖，通過高位涵洞，與校園外的水面連成一片。沿湖邊設(shè)置行政辦公樓、圖書館、中心廣場及親水平臺，在湖中設(shè)景觀步行橋，營造中心區(qū)的形象。利用水域把生活區(qū)跟辦公教學(xué)區(qū)很好的分開，生活、辦公、教學(xué)雖近，卻相互不干擾，似分非分，似合非合，表達出該校園獨一無二的特色。讓漫步校園的老師和學(xué)生在功能上方便使用，在構(gòu)建上也起到一定的向心力，突出表達了學(xué)校的核心建筑和特色（圖5）。

4.2人文校園

注重空間的人性尺度，通過景觀節(jié)點與重要公共建筑的契合，營造宜人的多層次活動交流場所，并將主要聯(lián)系路線控制在10分鐘的步行距離以內(nèi)，形成便捷交流的人文型新校園。

設(shè)計中考慮莆仙風格與現(xiàn)代風格在空間滲透的關(guān)系，以及標志性建筑物的特點，并在新的校園規(guī)劃中加以體現(xiàn)，體現(xiàn)發(fā)展與傳承的理念。最終形成了依山傍水、空間有收有放的布局，營造出了一種豐富的線形空間形態(tài)和親切的空間尺度，既繼承了莆仙傳統(tǒng)建筑的文脈，也創(chuàng)造了新校園的特色及校園文化塑造。

4.3生態(tài)校園

基地北部的山體在增加開發(fā)難度的同時也提供了良好的自然景觀，為南部中心校園空間提供豐富優(yōu)越的背景。學(xué)生生活和活動區(qū)都充分利用山景和地勢，創(chuàng)造豐富有趣的交流空間。山地建筑在保護自然形態(tài)的同時減少了土方量，節(jié)約建造成本，實現(xiàn)經(jīng)濟和“綠色”的有機結(jié)合。

保留基地內(nèi)大坑山及東南部原有的大面積山林，成為學(xué)生休息共享的生態(tài)綠化用地。在山上設(shè)置登山小徑，不僅為學(xué)生生活區(qū)營造良好的環(huán)境，更為用地的制高點（圖6）。保留水體改造成為中心景觀湖，中心景觀湖區(qū)周邊采用臺地與自然放坡相結(jié)合，增加親水性，并增加人工綠化，營造校園微氣候。注重單體建筑的庭院、屋面平臺、天井的綠化，建造一個相互借景、滲透的立體綠化空間。校前禮儀廣場設(shè)鏡面水景和高大的行道樹，將校園東面的龍泉水庫和客山公園的景觀有效的聯(lián)系起來，形成校園景觀與城市自然景觀相互融合，和諧共存。

4.4與城市對話

校園教育是服務(wù)于社會，所以校園規(guī)劃要加強與城市聯(lián)系，注重城市道路兩側(cè)的界面形像，同時一些學(xué)校資源與城市共享。在基地東北角、西北角分別設(shè)置體育館和實訓(xùn)基地，大體量的建筑造型成為當?shù)氐牡貥诵越ㄖ徑鞘械缆贩奖阈Ｍ馊藛T組織活動和實踐學(xué)習(xí)。校園南部利用場地高差設(shè)有形象步行入口，方便師生進行。校內(nèi)視野開闊的自然山體與校外的自然公園，也相互呼應(yīng)，相互借景。

4.5交通流線

對城市道路交通狀況的分析，結(jié)合校園內(nèi)部人流的要求，在基地東側(cè)寬度為30米的城市千道設(shè)置新校區(qū)的主入口。配合校園的布局，在南北側(cè)道路上均安排了次入口，西側(cè)設(shè)有后勤出入口，使校園道路與城市道路高效無縫對接，方便出行。

校園道路采用三個環(huán)形路網(wǎng)，一個是沿中心湖面內(nèi)環(huán)路，第二個是沿大坑山環(huán)路，第三個是教學(xué)區(qū)環(huán)路，道路設(shè)計高效便捷，可達每一棟建筑。盡量做到人車分流，設(shè)有完整的步行系統(tǒng)連接各功能區(qū)塊，機動車就近停在校園入口處，形成安全舒適的校園道路系統(tǒng)（圖7）。

4.6可持續(xù)發(fā)展

校園規(guī)劃充分考慮到未來的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣，建筑可有機生長，協(xié)調(diào)且富有彈性，適應(yīng)未來變化。規(guī)劃方案形成組團空間沿主軸生長、依山而建的基本格局。

新校園規(guī)劃分為三期建設(shè)，一期和二期在分期建設(shè)中比較明確。一期功能齊全，完全滿足現(xiàn)有學(xué)校規(guī)模使用的功能；二期作為發(fā)展地塊，在全方位考慮資金、生源情況后根據(jù)實際情況建設(shè)，三期為遠期規(guī)劃。線性的教學(xué)空間序列軸，可滿足后期教學(xué)建筑有機結(jié)合。環(huán)狀生活區(qū)路網(wǎng)可有效串聯(lián)各建筑單體，而不破壞山自然風貌，讓各期建筑形成有機整體。自然山體水體的保護，雨水的收集，人工綠化與自然綠化相結(jié)合，達到綠色生態(tài)可持續(xù)。

5建筑單體設(shè)計

維護校園整體形象的統(tǒng)一，單體順應(yīng)地形，實現(xiàn)建筑空間的多樣。校園建筑采用“低密、高容、立體化”設(shè)計原則。教學(xué)樓、圖書館、宿舍等建筑以多層為主，行政辦公樓、公租房以小高層為主。建筑空間以外廊為主，符合南方氣候特點，滿足自然通風、采光要求。低層盡量利用場地高差，設(shè)置架空層，增加活動室內(nèi)空間，形成視線通透，多層次的綠化空間。藍灰色坡屋面與平屋面結(jié)合，使建筑很好融入自然環(huán)境中。外墻以磚紅色面磚為主色調(diào)，結(jié)合灰色和淺咖啡色涂料，讓建筑活潑又不失穩(wěn)重，同時磚紅色也與莆仙民居建筑的色彩相符，形成空間豐富、個性鮮明的新校園。

6結(jié)論

校園規(guī)劃應(yīng)從場地條件出發(fā)，融入當?shù)氐牡赜颦h(huán)境，滿足學(xué)科發(fā)展需求，從而得出合理的建筑布局，富有彈性的規(guī)劃結(jié)構(gòu)，以及地域特色的建筑單體及立面，同時還要融合綠色建筑的理念，營造具有時代特色的校園品質(zhì)。

通過對實際項目的總結(jié)，加強實踐與理論相結(jié)合，不斷探索新的校園規(guī)劃模式，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求，充分體現(xiàn)人、建筑、環(huán)境三位一體和諧共生的設(shè)計理念。