高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及提升策略

仇 明

（江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州 225009）

高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及提升策略

仇 明

（江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州 225009）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級已經(jīng)成為了常態(tài)，隨之而來的則是各種新崗位、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，知識的更新速度越來越快。這就需要職業(yè)學(xué)校的教師在日常的教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生利用各種數(shù)字化課程、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我篩選信息、自我解決問題的能力，從而使的學(xué)生具備更強(qiáng)的崗位持續(xù)發(fā)展能力和社會競爭能力。

自主學(xué)習(xí)；信息素養(yǎng)；職業(yè)教育；高職學(xué)生

0 引言

職業(yè)教育是我國國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。職業(yè)教育必須以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)的需要，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才[1]。

基于職業(yè)教育的特點(diǎn)，其特別注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和技能訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠掌握相關(guān)崗位的知識要求和技能水平；要求學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的動手能力；要求學(xué)生能夠?qū)π录夹g(shù)新標(biāo)準(zhǔn)很快適應(yīng)；要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這些都需要學(xué)生具備相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)、知識遷移和分析解決問題的能力。而且隨著信息化時代的到來，知識的更新周期越來越短，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的產(chǎn)業(yè)革命和許多新興的崗位出現(xiàn)，這些都要求職業(yè)學(xué)校必須在日常的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，從而加強(qiáng)其日后的持續(xù)競爭能力。

1 自主學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)通常是指主動、自覺、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它與被動、機(jī)械、接受式的學(xué)習(xí)不同。自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，而且是個體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)[2]。它是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生課堂前后的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的條件和需要，制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式[3]。

我們所強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：

1）主動性

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生為了不斷自我提高、自我完善，而主動、自覺的進(jìn)行新知識新技能的學(xué)習(xí)和探索的過程。它完全來自學(xué)生的內(nèi)心驅(qū)動，但是在開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，還必須依靠教師的主導(dǎo)和相關(guān)的數(shù)字教學(xué)資源的支持。

2）科學(xué)性

在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要對其所獲取的信息進(jìn)行一定的篩選，要排除各種干擾，并能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)的計(jì)劃和策略，從而達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。

3）相對獨(dú)立性

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生不依賴他人的指導(dǎo)，根據(jù)自身的能力和特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，自我督促、自我反饋、自我檢測從而達(dá)到一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。這是我們最終希望學(xué)生能夠養(yǎng)成的能力，但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能脫離課程的總體目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要教師的不斷指導(dǎo)，需要教師采用合適的教學(xué)方式和授課內(nèi)容、需要跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并及時給予方法上的指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及提升策略

2.1 提高學(xué)生的自我效能感，提高自信心

由于傳統(tǒng)觀念，社會還普遍存在職校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差的觀念，使得高職學(xué)生往往自我效能感較低，在學(xué)習(xí)上缺乏自信心。作為高職校的教師首先必須給予學(xué)生真誠的信任，在入學(xué)之初就做好思想引導(dǎo)，告訴學(xué)生高職階段的學(xué)習(xí)和中學(xué)有所不同，每個人面對的都是新的知識，都有成功的潛能；其次在日常的教學(xué)過程中對于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功都要給予的鼓勵，逐步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心；最后教師要對學(xué)生進(jìn)行的關(guān)愛，這里的關(guān)愛不是簡單的噓寒問暖，而是發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的關(guān)心，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受這種關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)生的“羅森塔爾”效應(yīng)，讓其積極主動地朝著期望的方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能[4]。只有這樣不斷的激勵學(xué)生，增加學(xué)生的自信心，才能充分調(diào)動學(xué)生的全部潛能，讓自主學(xué)習(xí)成為可能。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它能夠觸發(fā)學(xué)生自主探究問題的興趣，并能夠使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后產(chǎn)生滿足感，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2.1 結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，適當(dāng)拓展教材內(nèi)容

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是每個高職專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課。由于每個專業(yè)對于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平要求不同，所以我們在講解時在確定教學(xué)基本目標(biāo)的同時，還要根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。比如在給旅游管理專業(yè)同學(xué)在講解powerpoint的制作時，就可以結(jié)合江蘇導(dǎo)游等課程和導(dǎo)游專業(yè)技能競賽，讓學(xué)生學(xué)以致用，既能夠提高專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，反過來也能夠進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。再比如給計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)講解局域網(wǎng)的連接時，可以適當(dāng)?shù)耐卣?，不僅講解雙絞線的制作和路由器的配置，還可以適當(dāng)?shù)闹v解各種新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備：如電力貓、usb無線網(wǎng)卡、網(wǎng)絡(luò)云等新的應(yīng)用，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的興趣，讓學(xué)生自己去探索，自己去研究。

2.2.2 通過多種形式的競賽，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

形式各樣的的競賽既能觸發(fā)學(xué)生在課堂上積極投入自主學(xué)習(xí)，又能夠?qū)δ骋豁?xiàng)或幾項(xiàng)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練從而提高學(xué)習(xí)的樂趣和效率。比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時可以開設(shè)：文字錄入比賽、圖文混排比賽、ppt制作比賽、計(jì)算機(jī)組裝比賽、局域網(wǎng)組建比賽等等。通過這些比賽可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在比賽的中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自主學(xué)習(xí)探究，從而最終能夠自己解決問題。

2.2.3 充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微課、多媒體教學(xué)視頻等數(shù)字化教學(xué)資源比文本資源更加直觀、形象、生動的對知識點(diǎn)進(jìn)行表述，能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官刺激，提高其自主學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行課件制作時應(yīng)從學(xué)生的身理心理特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的注意力持續(xù)時間、可接受的信息量多少、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面考慮，選擇合適的演示型或者交互型多媒體制作軟件。特別是現(xiàn)在微課、移動式學(xué)習(xí)的興起，教師必須與時俱進(jìn)不斷提高自身的課件制作水平。教師可以選擇課程知識點(diǎn)作為微型學(xué)習(xí)模塊，要編排出適合零碎時間學(xué)習(xí)的知識單元，以方便學(xué)習(xí)者隨時進(jìn)入，保證學(xué)生在很短的時間內(nèi)完成一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)[5]。從而達(dá)到讓學(xué)生利用各種時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力的目的。

2.3 提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓自主學(xué)習(xí)成為可能

信息素養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的重要組成部分，在當(dāng)下的信息社會中，我們必須及時開展信息技術(shù)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、篩選信息的能力，培養(yǎng)其良好的信息素養(yǎng)。

2.3.1 改革文獻(xiàn)檢索課

文獻(xiàn)檢索課擔(dān)負(fù)著高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要職能，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力的重要課程。文獻(xiàn)檢索課應(yīng)該“將重點(diǎn)放在信息資源的分布特點(diǎn)、常見數(shù)字資源、訪問方式、開發(fā)手段以及獲取途徑和技能的講授上”[6]。要教會學(xué)生各種數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)、論文、期刊、電子報(bào)紙內(nèi)容的檢索和利用，以及各種軟件和基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的使用。文獻(xiàn)檢索課要從傳統(tǒng)的知識講授轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的直接動手實(shí)踐操作上來，考核時可以采用讓學(xué)生撰寫論文和調(diào)研報(bào)告的方式，這種考核方式可以直接考核學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和科研能力。

2.3.2 學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程

學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)發(fā)展、不斷提高的過程。一年級的學(xué)生課程一般為文化基礎(chǔ)課，這一階段一般是培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)，比如館藏分布、圖書分類標(biāo)準(zhǔn)、以及數(shù)字圖書館資源、相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的操作和使用等；二年級的學(xué)生主要進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這時要進(jìn)行專業(yè)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，專業(yè)課教師在授課時應(yīng)當(dāng)給學(xué)生介紹本專業(yè)的重要專業(yè)數(shù)據(jù)庫、權(quán)威期刊著作、重要專家、前沿成果及相關(guān)的發(fā)展趨勢等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的獲取和使用專業(yè)方面的相關(guān)信息；最后，三年級的學(xué)生面臨著畢業(yè)論文、專業(yè)實(shí)習(xí)和相關(guān)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，這時教師可以適時的結(jié)合具體的實(shí)踐活動，促使學(xué)生利用自己的信息素養(yǎng)來進(jìn)行相關(guān)的研究和實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)他們了解專業(yè)最新發(fā)展技術(shù)、收集升學(xué)、工作、創(chuàng)業(yè)等信息，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到最大程度的提高。

2.4 打破傳統(tǒng)教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

傳統(tǒng)的教學(xué)流程一般是：新課導(dǎo)入——教師講解、示范——學(xué)生觀察、實(shí)踐——教師總結(jié)、布置作業(yè)。在這一過程中教師處于課堂的主體權(quán)威地位，學(xué)生缺乏相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)和思考的過程。

為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)流程。在課堂上構(gòu)建一定的應(yīng)用環(huán)境背景，以問題作為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生生成假設(shè)、確定研究方向、檢索篩選資料、展示交流、對知識進(jìn)行自我遷移，在這一過程中教師對共性問題進(jìn)行精講、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸、對研究方法進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取、處理、總結(jié)，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力。整個教學(xué)過程如圖1所示：

下面我們以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的“郵件合并”這一項(xiàng)目為例，來講解如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這一項(xiàng)目在整個課程中屬于office的綜合運(yùn)用，它涉及到word、excel、access等軟件，它有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，能夠?qū)崿F(xiàn)批量的規(guī)定樣式的word文檔，如工資條、通知書、個人簡歷等,在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，在教學(xué)過程中我們可以分為以下幾個步驟：

2.4.1 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，確定目標(biāo)。

授課時教師首先創(chuàng)設(shè)實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境，比如如何制作系科100個同學(xué)的成績單。這時有的不愛動腦筋的同學(xué)，可能逐個word文檔進(jìn)行制作，此時由教師進(jìn)行引導(dǎo)，提出肯定有方法代替這種重復(fù)而又繁瑣的工作，引發(fā)學(xué)生的探究的興趣。

圖1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)流程

2.4.2 指引方向、講解方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

由于教師提示“郵件合并”可以解決這個問題，引導(dǎo)學(xué)生使用校園網(wǎng)的數(shù)字資源如：Blackboard教學(xué)平臺、超星圖書館、知網(wǎng)、百度等搜索相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試自己了解“郵件合并”相關(guān)作用和使用方法。當(dāng)然如果學(xué)生的自學(xué)能力較強(qiáng)，也可以嘗試讓學(xué)生自主提出其他不同的解決方案。在這一期間，學(xué)生可以對照相關(guān)的操作視頻和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，主要是要求學(xué)生能夠自我獨(dú)立的進(jìn)行資料的查找，從而能夠了解“郵件合并”的功能和操作步驟，授課時教師可以再適時的提問，從而引導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握相關(guān)的知識點(diǎn)和操作步驟。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)平臺中事先提供的材料進(jìn)行自我操作，試著嘗試自己利用“郵件合并”功能完成100個同學(xué)的成績單制作。

2.4.3 探究交流、整合展示、分享成果

在學(xué)生自我操作過程中肯定會遇到很多問題，比如“成績”會出現(xiàn)很多小數(shù)位、“評語”這一欄字體的大小如何調(diào)整、“出生日期”的多種格式等等，這時可以讓學(xué)生相互討論或者從網(wǎng)上查找答案。讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)探究的過程中能夠?qū)τ龅降膯栴}進(jìn)行自我分析并嘗試自我解決，如果學(xué)生不能夠自主完成相關(guān)的操作，則要求其分析遇到的主要問題。如果學(xué)生已經(jīng)完成，則可以要求其在樣式、美觀等方面做進(jìn)一步的提高嘗試。

2.4.4 自我分析拓展，教師精講提煉

教師讓學(xué)生展示已經(jīng)完成的100個人的成績單，讓已經(jīng)完成的同學(xué)自己講解操作的要領(lǐng)和所遇到的困難。在這一過程中教師對“郵件合并”的操作要領(lǐng)以及同學(xué)們遇到的共性問題進(jìn)行講解，首先確保所有同學(xué)都能掌握最基本的操作，從而完成本次課的教學(xué)目標(biāo)。其次對“郵件合并”的功能進(jìn)行總結(jié)，并針對其批量處理文檔的特點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)平臺上完成“個人簡歷”“通知書”等類似的其他項(xiàng)目的操作。教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生繼續(xù)到知網(wǎng)、超星等數(shù)據(jù)庫查找“郵件合并”的其他功能并進(jìn)行交流，這樣的繼續(xù)拓展讓學(xué)生能夠?qū)Α班]件合并”功能有更深刻的理解,又能提高學(xué)生查閱資料、自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4.5 橫向延伸，探究規(guī)律，再次遷移

在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以對計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程前后學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，比如本次課用的是excel作為數(shù)據(jù)庫，在總結(jié)的時候，教師可以提出access作為數(shù)據(jù)庫，并對數(shù)據(jù)庫中的各字段的設(shè)定做出提示，比如“日期”的各種格式、“年齡”字段的數(shù)據(jù)長度要求、“照片”等圖片類數(shù)據(jù)源的操作方法等，這樣使得學(xué)生對本課程前后內(nèi)容融會貫通，使學(xué)生對整個office的各軟件間的綜合使用提高到一個新層次。

對其他課程中類似的批量操作，進(jìn)行簡短的提示：如photoshop課程的“圖片批處理”功能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的“批處理命令”等，這樣既可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又可以使學(xué)生融會貫通、掌握知識的基本規(guī)律，自行進(jìn)行知識點(diǎn)的遷移，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)和感悟能力。

3 結(jié)語

自主學(xué)習(xí)不是一個新的理念，只不過在當(dāng)下知識更迭迅速、崗位能力需求不斷變化的情況下，對于高職學(xué)生顯得尤為重要。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，我們要做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，不滿足于教授書本上的知識目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的能力，教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式，大部分的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生的自學(xué)為主，教師則在整個教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，滿足社會不斷發(fā)展的需要！

[1] 國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL]. http:// www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm, 2014-06-22.

[2]葛明貴.大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2010：46.

[3]陽毅.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：氣象出版社，2010：116.

[4] 張剛.“羅森塔爾”效應(yīng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].電腦知識與基礎(chǔ)，2016,(3).

[5] 紀(jì)福菲.電大課程的移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究[J].科技信息，2011,(11):445-446.

[6] 王燦榮.信息素養(yǎng)與文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容改革[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志,2011,(7):76-78.

The Strategies of Upgrading Higher Vocational Students' Autonomous Learning Ability

QIU Ming
(Yangzhou Commerce Higher Vocational School, Yangzhou 225003, China)

As economy develops, continuous optimization and upgrading of industrial structure has become the norm. Accordingly, a variety of new jobs and technologies continue to emerge, and the updating of knowledge is becoming faster and faster. This requires vocational school teachers continuously cultivate students' ability to use all kinds of network resources for independent study in the daily teaching. So that the students have a stronger ability of continue development and social competitiveness.

autonomous learning; information literacy; vocational education; higher vocational students

G710

A

1674-943X(2016)04-0057-04

2016 - 09 - 30

仇明（1981 - ），男，漢族，江蘇揚(yáng)州人，碩士，講師，主研方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全。