技工學校數(shù)控一體化教學改革策略探究

呂震

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.157

摘 要 在數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育中，把理論教學和實訓教學割裂開來或簡單地放在一起進行，是對數(shù)控技能人才培養(yǎng)和數(shù)控教學改革的錯誤理解。因此，要實施理論與實訓一體化教學模式，并通過整合理論課程和實踐課程相結(jié)合，營造一體化的教學環(huán)境，實現(xiàn)做中學，從而提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 數(shù)控一體化；教學改革；技工學校

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0157-02

1 前言

我國著名教育家陶行知提出“社會即科學”的教育思想，并進行了長期并艱難的探索。倡導教育為民、學以致用、堅持實踐第一、使理論與實際相結(jié)合、學校與社會相聯(lián)系為這一教育思想的核心內(nèi)容。在我國職業(yè)教育體系中，由于各種原因多數(shù)學校仍在采用傳統(tǒng)的教學模式，即理論教學與實踐教學分開進行，實踐證明這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的需求，也難以提高教學質(zhì)量。

2 技工學校數(shù)控教學中存在的問題

在課堂內(nèi)學習理論知識之后再到車間進行實踐操作是很多職業(yè)技能職業(yè)學校較為普遍采用的教學模式。這一模式，雖然照顧到了理論教學和實踐教學兩個方面，但是對二者結(jié)合注意不夠，實踐中學生往往無法將理論知識很好運用到實踐操作中去，形成理論與實際教學兩層皮現(xiàn)象。

數(shù)控專業(yè)是對硬件基礎(chǔ)、師資力量要求高，且投入大、消耗高、產(chǎn)出較低的專業(yè)。目前，很多學校因為教學設(shè)施還不夠完善，數(shù)控設(shè)備配置不齊全或者數(shù)量少，不敷實踐操作教學需要，學生缺少實踐操作機會。同時又由于數(shù)控技術(shù)是近十年剛發(fā)展的新興專業(yè)，各學校普遍存在“雙師型”師資力量不足的問題。

另外，技工學校的學生存在學習習慣和學習方法不良、基礎(chǔ)差等問題，而數(shù)控的理論教學內(nèi)容，本身理論性強，如果不結(jié)合實踐，僅是在課堂上照本宣科，課堂氛圍枯燥，很難引起學生的興趣。還有很多實際操作中遇到的問題，如數(shù)控車削中切削用量的變化對工件質(zhì)量的影響等內(nèi)容僅靠在課堂上講解對職校學生而言是難以理解的。

3 數(shù)控專業(yè)一體化教學改革的必要

理實一體化可以優(yōu)化教學內(nèi)容 根據(jù)教學目標要求，將教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)設(shè)計包括實習場地、實際操作、教學安排及學生實際有機結(jié)合，以實現(xiàn)理論教學與實踐教學一體化。在教學中采用講授、示范及實際訓練結(jié)合的模式，有利于學生強化理論知識的記憶，加深理解。教師可在實踐操作中結(jié)合經(jīng)常遇到的問題和難點現(xiàn)場講解，并加以指導，加深理解。學生在剛學到新知識后，結(jié)合進行實踐操作，有利于對知識點的記憶。在現(xiàn)場實踐解決問題可提高教學效率。

理實一體化可以提高教學質(zhì)量 社會發(fā)展對學生的技能素質(zhì)也提出了更高要求。采用“理實一體化”教學模式，將理論與實操相結(jié)合，在實踐操作中學習理論知識，并且加以運用，這樣不僅節(jié)約時間，更能提高教學質(zhì)量。采用學校與企業(yè)進行合作的方式，根據(jù)企業(yè)需要組織實踐操作教學，對實現(xiàn)教學目標，提高學生的學習能力也有積極作用。

改變教學模式，密切師生關(guān)系 采用“理實一體化”的教學模式，就需要教師改變原有的傳統(tǒng)教學模式。促進教師將理論教學內(nèi)容更好地與實踐操作的內(nèi)容進行結(jié)合，增加實踐操作，有利于學生理論與技能知識同步增長，提高學生技能水平。這一模式可以增加師生間的接觸，可以更好地拉近師生間的距離，增強師生間的感情[1]。

學校與企業(yè)的合作，可以為學生的實踐學習提供更多機會。學生在企業(yè)實習時可以應(yīng)用企業(yè)的設(shè)備進行實際操作，增加了訓練時間，提高使用機器的熟練程度，也可以為企業(yè)帶來相應(yīng)效益。

激發(fā)學生興趣，促進教學質(zhì)量提高 借鑒國外倡導的基于工作過程的職業(yè)教育理念，以學生興趣激發(fā)為出發(fā)點，提倡根據(jù)學校設(shè)施、設(shè)備情況、當?shù)貦C械產(chǎn)品開發(fā)校本教材。內(nèi)容可以以工藝品的制作過程逐漸過渡到企業(yè)產(chǎn)品加工，這樣一是可以激發(fā)學生數(shù)控專業(yè)的學習熱情，二是學生畢業(yè)后可以直接參與到當?shù)仄髽I(yè)的實際生產(chǎn)中，實現(xiàn)“零過渡”。

加大師資力量投入 數(shù)控教學對教師的要求很高，教師應(yīng)是“雙師型”人才。因此，學校應(yīng)該加強對教師的培訓，給予教師到優(yōu)秀的企業(yè)進行實踐的機會，可聘請優(yōu)秀的企業(yè)工程師、技師等到學校進行授課。如寒暑假時組織教師分批到企業(yè)進行實踐，接受新的知識、技能技藝，體驗企業(yè)的工作環(huán)境，也可以請專家來學校開設(shè)知識講座，加大對教師的培養(yǎng)。

重視和完善教學設(shè)施 學校應(yīng)該加大對“理實一體化”教學的重視，不斷完善教育教學的硬件設(shè)施?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況，優(yōu)化教學場地。如學校實訓車間內(nèi)按工作過程劃分為一體化討論區(qū)（用來講解工作任務(wù)中的理論知識、任務(wù)安排及任務(wù)完成后的講評、討論）、PLM體驗中心（用于計算機繪圖、編程仿真及與車間數(shù)控機床間的數(shù)據(jù)交換）、實訓區(qū)（按企業(yè)車間布局為模板建立操作區(qū)、成品區(qū)及廢品區(qū)等區(qū)域）。設(shè)立理論與實訓一體化教學的實訓車間，將教學、實訓、生產(chǎn)、鑒定融為一體。

校企合作，增加實踐機會 有些企業(yè)也會為頂崗實習的學生提供一些薪酬，增加了學生的收入。教師在校企合作中，也可以接觸到新的知識，如新機器使用、新技術(shù)、新工藝等，有利于及時更新教學內(nèi)容。校企合作是現(xiàn)在中職學校常見的實習方式，這樣有利于人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)“雙贏”的局面。企業(yè)的需求是學校確定人才培養(yǎng)的方向和目標，也是教師不斷更新教學內(nèi)容的基本依據(jù)。學校根據(jù)企業(yè)提出的培養(yǎng)目標，針對企業(yè)的需求調(diào)整教學設(shè)計和計劃。校企雙方資源共享，學生可以在企業(yè)實習過程中接觸到企業(yè)具體產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，同時對設(shè)備進行實際操作，可增強學生的綜合能力。企業(yè)在學生實習的過程中發(fā)現(xiàn)適合的人才，提前進行培養(yǎng)。

實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)一體化 課程設(shè)計的一體化、教師一體化、教材一體化、課堂和車間一體化等都是數(shù)控專業(yè)教學一體化的內(nèi)容。教師一體化是指教師既要承擔理論性教學，又要擔負起實訓教學的任務(wù)。因此，教師必須不斷地加強自身的學習，提高自己的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。對于教材的設(shè)置既要包括數(shù)控理論性的知識，也要包括實訓性內(nèi)容。課堂內(nèi)容的設(shè)置必須緊跟時代的發(fā)展，也要結(jié)合企業(yè)的需求，這也要求教師要緊跟時代發(fā)展，不斷為自己“充電”，也要經(jīng)常進入企業(yè)學習新的技能、新的技藝。課堂和車間一體化是指將課堂直接設(shè)置在車間內(nèi)，教師講完實踐包含的理論知識后，學生直接在車間內(nèi)應(yīng)用理論知識完成工作任務(wù)，加工過程中遇到問題，隨時與教師交流溝通。

4 結(jié)語

隨著社會發(fā)展和制造業(yè)的需要，我國對數(shù)控人才的需求量也日益增加。對數(shù)控一體化教學提出了更高的要求。數(shù)控一體化教學可以提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學校和學生共同發(fā)展?！?/p>

參考文獻

[1]趙品潮.“理實一體化”在中職數(shù)控實訓教學中的運用研究[J].中國新科技新產(chǎn)品，2011（2）：366.

[2]宋毅.中職數(shù)控實習實訓教學探究[J].商情，2011（10）：

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