交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

王瑋

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.044

摘 要 在小學(xué)英語教學(xué)中，交互式電子白板以其互動性強(qiáng)、直觀形象、操作方便等技術(shù)優(yōu)勢，滿足了學(xué)生真實體驗和運(yùn)用的需要，使教學(xué)的生成過程動態(tài)化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為重難點(diǎn)學(xué)習(xí)搭建了階梯。因此，要善于利用白板的技術(shù)優(yōu)勢，服務(wù)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；小學(xué)英語；PPT

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0044-02

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板，相較于實物教學(xué)準(zhǔn)備的煩瑣以及PPT課件的局限，由于其互動性強(qiáng)，操作簡便等優(yōu)勢，可以直觀、形象、有趣味地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，為學(xué)生的語言運(yùn)用搭建更廣闊的平臺。

1 互動操作，教學(xué)生成動態(tài)化

教師在備課時，通常以教材為依托，并圍繞任務(wù)進(jìn)行鞏固和拓展。但是在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，使用PPT課件時，教師對課堂的步驟有著非常固定的預(yù)設(shè)。一旦學(xué)生的想法超出預(yù)設(shè)范圍，教師就要想方設(shè)法把他們的想法拉回來，但使用電子白板的互動操作，可以幫助教師有效解決難題。

以外研版小學(xué)英語為例，在四年級上冊學(xué)習(xí)問路及表達(dá)路線時，由于PPT等傳統(tǒng)軟件在課件制作之時就已經(jīng)根據(jù)教材設(shè)定好了既定的路線，因此在課堂教學(xué)時，教師必須引導(dǎo)學(xué)生按照教師之前設(shè)定的套路進(jìn)行表達(dá)，避免學(xué)生提出自己的想法。教師在課文講解時雖然可以動態(tài)演示，讓學(xué)生對課文、句型的表達(dá)有清晰的理解，然而在學(xué)生對課文、句型有了基本認(rèn)知之后，就不再滿足只用一種套路來描述。有的學(xué)生更想表達(dá)自己的想法，并希望能動態(tài)演示出來。

在交互式白板環(huán)境下，這種問題就可以得以解決。教師可以在課前把可能需要的素材（地圖、交通工具、起點(diǎn)終點(diǎn)示意圖等）存放在文件夾中，在課堂教學(xué)中可以隨時調(diào)取出來，通過拖拽、旋轉(zhuǎn)等即時操作，讓學(xué)生到白板前動手演示自己的想法。甚至讓學(xué)生自己來設(shè)定出發(fā)位置和目的地進(jìn)行演示，因為即便是相同的出發(fā)點(diǎn)和目的地，也可能有多種不同的路線。當(dāng)學(xué)生來到白板前演示的時候，更會注意到自己說的內(nèi)容正確與否；聽的學(xué)生也會關(guān)注到動態(tài)的表達(dá)。這不僅激發(fā)了學(xué)生的主動性、開闊了學(xué)生的思維，也使教學(xué)滿足學(xué)生的真實需要和體驗。

因此，在教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生隨機(jī)選擇、不按常理出牌時，利用白板的互動操作，可以為教學(xué)增加一份保障，也給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)過程擺脫固化的預(yù)設(shè)，更具動態(tài)生成性。

2 互動體驗，課堂任務(wù)階梯化

在教學(xué)中可以利用白板的功能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力?；谏硇奶攸c(diǎn)，小學(xué)生對于比較抽象的語言知識點(diǎn)（尤其是諸多語法知識點(diǎn)）的理解有一定的難度，如果僅僅是依靠教師在課堂上的口頭講解、板書闡釋、習(xí)題訓(xùn)練，往往治標(biāo)不治本，學(xué)生的運(yùn)用大多只能停留在做題應(yīng)試的層面上，在情境中口頭表達(dá)和運(yùn)用所學(xué)語言知識的能力偏弱。

如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時的一般疑問句時，一位教師首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時的基本結(jié)構(gòu)：人稱+be動詞+動詞ing。然后簡單講解疑問句的表達(dá)：把be動詞提前，其余照抄（說）。接著安排四人一組，一人做動作，其余三人猜測，進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時的一般疑問句的操練。然而在操作中發(fā)現(xiàn)，一方面，一些動詞和動詞短語很難在操練中演示出來，如draw、dance、shout、ski、fly a kite、take

medicine等，有些需要較大空間去演示，有些則需要道具，還需要學(xué)生具備一定的演示能力；另一方面，有些學(xué)生的注意力放在努力辨識對方的動作上，一旦猜出就會大聲說出這個動詞或動詞詞組，根本無暇顧及句型的正確表達(dá)。

再看另一位教師，課堂上使用電子白板，利用拉幕、聚光燈的功能，通過SMART Notebook軟件對正在進(jìn)行的動作的動態(tài)圖做了一些技術(shù)處理（遮蓋），提供了一點(diǎn)兒線索，也將全班分組進(jìn)行PK。學(xué)生有了競爭、挑戰(zhàn)的欲望，因此更會注意到自己表達(dá)的正確性。開始教師還在白板上用筆點(diǎn)出句子的提示：“Is he/she...？”逐漸沒有了提示，圖片難度也逐步提升，人稱也發(fā)生變化，然而學(xué)生口頭表達(dá)的正確性一直很高。

結(jié)合白板，可以直觀、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，它與學(xué)生之間的互動可以使抽象的知識點(diǎn)直觀化、形象化，避免了單調(diào)重復(fù)的滿堂灌，不僅延長了學(xué)生注意力保持的時間，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，突破知識難點(diǎn)，有效進(jìn)行知識遷移與內(nèi)化，幫助教師實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3 互動游戲，寓教于樂趣化

英語作為一門外語，與中文在表達(dá)和思維上都存在較大的差異。借助白板，教師可以對教材進(jìn)行不同形式的技術(shù)處理，增減、調(diào)整、組合等，以豐富、有趣的呈現(xiàn)方式，刺激學(xué)生的多種感官，增加信息輸入的通道，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)四上模塊1數(shù)字表達(dá)時，剛開始學(xué)生能夠跟著教師一起學(xué)習(xí)發(fā)音和做數(shù)數(shù)的游戲，但很快部分學(xué)生就失去興趣，覺得內(nèi)容簡單無聊（但在測試中發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生是感覺會了，實際上掌握得不好）。一方面是因為小學(xué)生注意力保持時間短，另一方面，教師在每個單元教學(xué)時已經(jīng)滲透了部分?jǐn)?shù)字的讀法。因此，可以利用白板的交互優(yōu)勢，開展多種形式的、有趣味的數(shù)字練習(xí)活動。如在鞏固數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者使用白板交互功能設(shè)計了以下活動。

1）打氣球。游戲規(guī)則：使用SMART Notebook軟件，設(shè)計氣球從屏幕下方不斷飄向空中（屏幕上方），學(xué)生用嘴巴做“槍”，快速讀出氣球上的數(shù)字，說正確，則教師在白板上點(diǎn)爆氣球，同時在旁邊自動計分；如果氣球觸頂（沒被說出），則游戲結(jié)束。

2）Look and find。教師在白板屏幕上呈現(xiàn)一間隱藏所學(xué)數(shù)字的房間，學(xué)生一邊找（很可能是找到哪個數(shù)字說哪個，比較隨機(jī)），教師一邊圈出學(xué)生說出的數(shù)字。接著使用聚光燈功能：“Oh， no！ The light is out. Where are the numbers？ Lets find the numbers.”顯示房間關(guān)燈的效果，利用聚光燈移動，讓學(xué)生讀出找到的數(shù)字。

3）貓捉老鼠。利用白板軟件SMART Notebook設(shè)計一條公路，老鼠Jerry在最前面的一輛車上，貓Tom在后一輛車上，Tom努力追趕Jerry，但Tom的車速較慢，需要跳到身邊不斷超越的車上來追趕Jerry。學(xué)生需要快速說出車牌號碼，Tom才能跳到相應(yīng)的車輛上。車牌上除了數(shù)字，還夾雜字母，而且速度越來越快，在規(guī)定時間內(nèi)追上Jerry則勝利。

在這幾個活動中，學(xué)生的注意力一直很集中，興趣高漲，不知不覺中鞏固了數(shù)字的表達(dá)。

雖然每個人對英語學(xué)習(xí)的天賦是不一樣的，但也是可以靠后天訓(xùn)練和培養(yǎng)的。在英語教學(xué)中，可以利用小學(xué)生的好奇心，運(yùn)用白板，以豐富的互動方式吸引他們的注意，提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此，在小學(xué)英語課堂中，利用交互式白板互動性強(qiáng)的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)組織教學(xué)，可以真實、動態(tài)地生成教學(xué)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有話想說、有話可說，從而激活學(xué)生的思維，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解和運(yùn)用語言能力的發(fā)展?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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