淺談人文素養(yǎng)在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中的滲透

張程悅

淺談人文素養(yǎng)在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中的滲透

張程悅

只有在中醫(yī)護(hù)理的教學(xué)中不斷讓學(xué)生體會(huì)并深化仁愛(ài)精誠(chéng)觀、將整體觀念貫穿始終、堅(jiān)持治療養(yǎng)護(hù)相結(jié)合、在傳統(tǒng)技能中培養(yǎng)并在臨床與服務(wù)中踐行，才能實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的滲透以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

中醫(yī)護(hù)理；教學(xué)；人文素養(yǎng)

一、引言

中醫(yī)是中華民族幾千年來(lái)對(duì)醫(yī)藥知識(shí)的積累與升華，是勞動(dòng)人民的寶貴的智慧結(jié)晶，他們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)與生活實(shí)踐中認(rèn)識(shí)生命、戰(zhàn)勝疾病、維護(hù)健康，逐漸形成了濃郁的民族特色、特殊的診療思路與方法，不僅為中華民族的繁榮昌盛做出了卓越的貢獻(xiàn)，也在世界醫(yī)學(xué)之林中綻放著耀眼的光芒。祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)伴隨著人類文明的形成和發(fā)展而發(fā)展，已經(jīng)不是單一的醫(yī)學(xué)理論體系，還融合交錯(cuò)了中國(guó)的傳統(tǒng)文化和哲學(xué)思想。在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高知識(shí)、技能與素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才的教育背景下，在中醫(yī)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)必不可少，我們應(yīng)積極思考、總結(jié)如何在中醫(yī)的理論實(shí)踐教學(xué)時(shí)，注入人文關(guān)懷，注重文化熏陶和醫(yī)患溝通能力的加強(qiáng)等，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的知識(shí)與技能的同時(shí)，綜合職業(yè)能力與素養(yǎng)得到提升。

二、體會(huì)深化仁愛(ài)精誠(chéng)觀

“仁愛(ài)精誠(chéng)”既是校訓(xùn)，更是醫(yī)訓(xùn)，一個(gè)杰出的醫(yī)護(hù)人員不但需具備精湛的技能，更需有高尚的醫(yī)德。在中醫(yī)的發(fā)展過(guò)程中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)“德藝雙馨”的醫(yī)家，教師在講授緒論中醫(yī)發(fā)展簡(jiǎn)史時(shí)，為學(xué)生例舉介紹具有代表性的人物和故事，他們熱愛(ài)醫(yī)學(xué)事業(yè)，視生命為最高，可貴的精神讓學(xué)生們感悟和進(jìn)一步深化“仁愛(ài)觀”并將其踐行。

三、將整體觀念貫穿始終

整體觀念是中醫(yī)學(xué)的核心理念，也是中醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了人體自身的完整性以及與自然和社會(huì)的統(tǒng)一性，在開(kāi)篇緒論的中醫(yī)護(hù)理基本特點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師即讓學(xué)生理解整體性、關(guān)聯(lián)性在中醫(yī)中的重要性，這就要求我們作為醫(yī)護(hù)人員在診護(hù)過(guò)程，需全面地觀察、分析、處理，尤其是考慮到人受到季節(jié)氣候、地理環(huán)境以及社會(huì)各方面因素的影響，既是中醫(yī)診察疾病有異于西醫(yī)的地方，也是人文滲透的重要表現(xiàn)。

四、堅(jiān)持治療養(yǎng)護(hù)相結(jié)合

中醫(yī)學(xué)的“三分治，七分養(yǎng)”的理念一直深入人心，即認(rèn)為治療與養(yǎng)護(hù)是不可分家的，如今社會(huì)，尤其面臨老齡化問(wèn)題時(shí)，醫(yī)養(yǎng)結(jié)合已然成為了一個(gè)必然的趨勢(shì)，這一理念與目前的趨勢(shì)完全吻合，而在這當(dāng)中人文占據(jù)了非常重要的地位。在定勢(shì)的治療過(guò)程中，中醫(yī)講求對(duì)患者生活、情志、飲食方面的護(hù)理，居住環(huán)境的光線、溫度，喜怒憂思的情緒，飲食的性味等，這些往往容易被忽視的細(xì)節(jié)，其實(shí)都對(duì)疾病的發(fā)生、發(fā)展、預(yù)后轉(zhuǎn)歸起到了潛移默化的作用。中醫(yī)護(hù)理中特別增設(shè)了護(hù)理方法這個(gè)章節(jié)，就是為了讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)生活護(hù)理、情志護(hù)理、飲食護(hù)理、養(yǎng)生護(hù)理，樹(shù)立關(guān)愛(ài)自我、關(guān)愛(ài)患者、關(guān)愛(ài)生命的人文理念。

五、傳統(tǒng)技能中的人文培養(yǎng)

中醫(yī)傳統(tǒng)技能教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)生們只顧手法操作練習(xí)，而忽視對(duì)搭檔的交流與關(guān)懷的情況，例如在毫針刺法中，忽視對(duì)患者的安全教育與心理安慰，直接進(jìn)針、推拿按摩不關(guān)注患者感受自行調(diào)整手法輕重等。為了加強(qiáng)在操作中的人文素養(yǎng)滲透，除了講解、舉例以外，還可通過(guò)臨床情景模擬，讓學(xué)生們?cè)诮巧缪莸倪^(guò)程中，切身體會(huì)到患者的感受，以及學(xué)會(huì)如何關(guān)注患者，與患者進(jìn)行及時(shí)的交流溝通，最終促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高。

六、在臨床與服務(wù)中踐行

人文精神的養(yǎng)成與升華,脫離不了實(shí)踐，通過(guò)臨床實(shí)習(xí)、社會(huì)服務(wù)等形式，學(xué)生們可進(jìn)一步加深對(duì)人文的感性認(rèn)識(shí)與真正理解，不斷弘揚(yáng)祖國(guó)醫(yī)學(xué)博大精深的傳統(tǒng)文化的同時(shí)，奉獻(xiàn)愛(ài)心、服務(wù)社會(huì)，形成愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守、認(rèn)真負(fù)責(zé)、尊重生命的可貴品質(zhì)，從而在守護(hù)生命、維系健康的偉大事業(yè)中貢獻(xiàn)出自己的力量。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，在中醫(yī)的教學(xué)中，作為教師，需要依靠自己的不斷努力，憑借專業(yè)水平、教學(xué)能力與人格魅力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、素養(yǎng)的綜合提高，尤其不可忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，幫助他們學(xué)會(huì)人文關(guān)懷，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，形成堅(jiān)定的職業(yè)認(rèn)同感以及奉獻(xiàn)精神等，最終培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的合格醫(yī)學(xué)人才。

張程悅，南京衛(wèi)生學(xué)校，研究方向：中醫(yī)課程與教學(xué)。

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1008-4428（2016）12-213-01