高中生物教學(xué)中如何滲透環(huán)保意識(shí)教育

王惠娟

摘 要： 環(huán)保意識(shí)簡(jiǎn)單地說就是環(huán)境保護(hù)。環(huán)境為什么要人來保護(hù)，因?yàn)榄h(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境保護(hù)問題出現(xiàn)在人們的眼中，隨著當(dāng)前社會(huì)環(huán)境破壞越來越嚴(yán)重，環(huán)保問題不得不成為影響人們生活的一種問題。高中學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的希望，也是社會(huì)發(fā)展的人才，對(duì)于環(huán)保問題的重視是非常有必要的。生物教學(xué)是傳授知識(shí)的過程，播撒雨水化桃李的過程，生物學(xué)與環(huán)保問題有著密切相關(guān)的聯(lián)系。因此，在高中生物教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的環(huán)保意識(shí)教育是非常有必要的，可以為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，也可以讓生物教學(xué)變得更有意義。

關(guān)鍵詞： 高中生物 生物教學(xué) 環(huán)保意識(shí)

環(huán)境問題是社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的問題，環(huán)境保護(hù)是社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的必要措施。在高中生物教學(xué)中，生物課本的很多理論和運(yùn)用都與生態(tài)環(huán)境有異曲同工之處，生態(tài)環(huán)境是高中生物教學(xué)內(nèi)容中的一項(xiàng)基本內(nèi)容。高中生物教師在教學(xué)過程中滲透環(huán)境保護(hù)的問題是勢(shì)在必行的一項(xiàng)基本舉動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)很弱，沒有把環(huán)境保護(hù)這個(gè)問題當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)，所以，如何在高中生物教學(xué)中把環(huán)境保護(hù)意識(shí)潛移默化地引入到學(xué)生的腦海里，就需要教師用心挖掘和學(xué)習(xí)。

一、在生物教學(xué)中對(duì)高中生進(jìn)行環(huán)保教學(xué)的重要性

當(dāng)今，社會(huì)生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，人類作為生物鏈中的一個(gè)重要組成部分，因此，在全球倡導(dǎo)國(guó)家呼吁環(huán)保生態(tài)發(fā)展的呼聲下，對(duì)高中生進(jìn)行環(huán)保教育很有必要。高中生的思想體系和價(jià)值觀正在緩慢走向成熟，隨著時(shí)間的不斷推移，社會(huì)的發(fā)展步伐在加快，生物課程中要滲透環(huán)保教育，環(huán)保教育是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，清楚知道什么是可持續(xù)發(fā)展道路。高中生是社會(huì)建設(shè)和生態(tài)保護(hù)的接班人和傳承者，他們有義務(wù)、有責(zé)任進(jìn)行生態(tài)環(huán)境的建設(shè)和保護(hù)，所以學(xué)習(xí)環(huán)保教育是必要的。

二、高中生對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)薄弱存在的問題和原因

由于高中生思想意識(shí)處于成長(zhǎng)期，接受到的知識(shí)與生態(tài)環(huán)境很少壓邊，在學(xué)習(xí)過程中，只是為了能拿到好成績(jī)好分?jǐn)?shù)上好學(xué)校及不比同齡學(xué)生差而感動(dòng)自滿高興。高中學(xué)生涉世未深，人生觀與世界觀并沒有在協(xié)調(diào)全面發(fā)展的價(jià)值觀驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行新的認(rèn)知。因此，對(duì)于環(huán)境保問題的認(rèn)識(shí)很不足。究其原因莫過于教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的人生引導(dǎo)，在高中教學(xué)過程中，教師過于強(qiáng)調(diào)課程理論，學(xué)校以升學(xué)率為目標(biāo)，忽視在教學(xué)過程中如何滲透環(huán)保意識(shí)教學(xué)，這是高中教學(xué)過程中存在的一個(gè)普遍性問題，學(xué)校很多教師便是在這種體制下進(jìn)行嚴(yán)管制的教學(xué)。

社會(huì)對(duì)于環(huán)保的宣傳力度和國(guó)家提倡的可持續(xù)發(fā)展觀念在學(xué)生領(lǐng)域和教育領(lǐng)域并沒有得到很好地應(yīng)用。在教育和學(xué)校領(lǐng)域里都認(rèn)為學(xué)生的職責(zé)在于學(xué)習(xí)，學(xué)生是祖國(guó)的未來和希望，談環(huán)保是有心，行的卻是力所不能及之事，因此，環(huán)保觀念過于忽視。這在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的了解，使學(xué)生沒有樹立正確的價(jià)值觀念。

三、在高中生物教學(xué)中對(duì)于環(huán)保意識(shí)的滲透方法及途徑

環(huán)境問題愈演愈烈已經(jīng)成為世界性的問題，人們環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，當(dāng)代高中生由于各種原因?qū)Νh(huán)保問題和概念模糊不清，因此，環(huán)保教育在高中生物教學(xué)中應(yīng)該給予空間，讓學(xué)生知道環(huán)保的重要性，以及為環(huán)保做出該做之事。

（一）在生物課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以生物教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)環(huán)保教育給予滲透。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)生物知識(shí)的一種有效途徑，滲透環(huán)保教育就是以一種潛移默化的理念，充分利用生物教材中可能蘊(yùn)含的環(huán)保題材進(jìn)行一番分析研究之后，找到適合滲透環(huán)保教育的滲透切入點(diǎn)，將生物與環(huán)保連成整體，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，更好地在學(xué)習(xí)生物過程中學(xué)到環(huán)保教育知識(shí)。

（二）在生物教學(xué)過程中，對(duì)于環(huán)保教育的滲透，可以加強(qiáng)二者的實(shí)際聯(lián)系。在生物教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)環(huán)保教育有深刻的認(rèn)知，不是一件容易的事。因此，在生物教學(xué)過程中，應(yīng)該立足生活實(shí)際，讓學(xué)生可以真切感受到環(huán)保與人類生活是有關(guān)聯(lián)的。如溫室效應(yīng)、植被破壞導(dǎo)致的全球變暖、土地荒漠化等一些實(shí)際情況進(jìn)行滲透講解，以及這些問題存在對(duì)生活的影響和危害都有清晰的認(rèn)知。在高中生物課堂上，可以教育學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境并不是一件很簡(jiǎn)單的事，可以告誡學(xué)生從身邊的小事做起。

（三）在生物教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的教育，使學(xué)生強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在高中生物教學(xué)中，教師可以通過生態(tài)文明教育的理念使學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中懂得環(huán)保知識(shí)，更懂得了解自然的變化和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，能初步了解生態(tài)學(xué)的價(jià)值和意義。在培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)學(xué)觀念的同時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)過程中的知識(shí)理論應(yīng)用到日常生活中，好把理論付諸實(shí)踐。

（四）學(xué)?？梢越M織開展專題講座進(jìn)行專題研討宣傳，并在宣傳的同時(shí)開展活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。環(huán)保不是局限性的問題，而是世界性的共同問題，在環(huán)保中，可以利用一些節(jié)日，如植樹節(jié)、世界減災(zāi)日、世界環(huán)境日等進(jìn)行宣傳和教育，也可以倡導(dǎo)呼吁綠色食品、綠色經(jīng)濟(jì)，這些容易接受的理念。并且可以設(shè)置專門的講座，也可以開展各種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[2]。

五、結(jié)語

針對(duì)以上問題及原因、方法和必要的可行性要求，在高中生物教學(xué)過程中滲入并了解學(xué)習(xí)環(huán)保教育已經(jīng)勢(shì)在必行。生物課本身就是探究生命現(xiàn)象的一門自然學(xué)科，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)該潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，教育學(xué)生做到人與環(huán)境、與社會(huì)和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小明.高中生物教學(xué)過程中滲透環(huán)保意識(shí)淺析[J].科技信息，2010（15）：277，284.

[2]孫永梅.試論高中生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（8）：130-130，131.