任務(wù)驅(qū)動，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)

張娟

摘 要： 隨著新課改的進(jìn)一步深入發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求逐漸加深，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更注重自主學(xué)習(xí)，利用學(xué)生愛好和興趣引起他們對數(shù)學(xué)的好奇，并且進(jìn)行自我探索、學(xué)習(xí)，得到進(jìn)步。任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)習(xí)就是主張改變學(xué)生以往被動接受教師傳授知識這種學(xué)習(xí)方式，而讓學(xué)生積極主動地解決數(shù)學(xué)中遇見的各種問題，本文從任務(wù)驅(qū)動在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用及應(yīng)用展開闡述和分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 任務(wù)驅(qū)動 重要性 教學(xué)應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動的重要性

1.有利于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式。

解決數(shù)學(xué)問題的過程中，思維方式占據(jù)最主導(dǎo)地位，如果沒有正確的數(shù)學(xué)思維方式做鋪墊，那么數(shù)學(xué)問題就無從下手了，因此構(gòu)建思維模式是解決數(shù)學(xué)問題的基本前提。通過任務(wù)驅(qū)動，對數(shù)學(xué)問題，小學(xué)生可以進(jìn)行更有效及更有意義的探討，運用合理、有效的方法對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，那么對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解程度就更高，對解題能力的提高起到重要作用。舉個簡單的例子，學(xué)習(xí)的時候，教師總要求我們做到數(shù)形結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過表格、線段等方式加深學(xué)生對題目的了解，將“數(shù)”和“形”巧妙結(jié)合起來，并利用幾何和代數(shù)等基本數(shù)學(xué)理論，對問題進(jìn)行深入思考并加以解決。在這個過程中，學(xué)生解題能力慢慢得到提高。

2.有利于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度。

任務(wù)驅(qū)動的目的不只是純粹地考慮到問題的難易程度及實際中的意義，它的更近一步的要求是讓小學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，全部參與到數(shù)學(xué)活動課堂中，讓小學(xué)生逐漸尋找自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，并從中找到之間的聯(lián)系，體驗到比較成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)小學(xué)生能夠運用已經(jīng)學(xué)會的數(shù)學(xué)知識對其進(jìn)行加工，并在教師的鼓勵下不斷采取相關(guān)措施，積極完成教學(xué)任務(wù)，在這個過程中不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在情感上得到肯定，并大大增強(qiáng)自信心。

二、任務(wù)驅(qū)動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.直接呈現(xiàn)任務(wù)。

這種方式比較簡單，不引入任何的教學(xué)情境，將任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生。雖然是將任務(wù)直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，但要注意要有一定的趣味性，勾起學(xué)生的興趣，并且這些任務(wù)要有一定的開放性，便于學(xué)生全方位地思考，而不只是局限在一個方面。如一道簡單巧算的題目，純數(shù)字題目只要教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生就好了：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10，要求學(xué)生用多種方式進(jìn)行解答。最簡單的是逐項相加得出結(jié)論；一些學(xué)生通過觀察可以找到規(guī)律，可以選擇頭尾相加的方式，這種更加簡便；還有一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可能學(xué)習(xí)了奧數(shù)知識，那么就可以利用等差數(shù)列的方式求和。雖然只是一道簡單的題，但是通過學(xué)生獨立思考和討論，就掌握了不同求和方法。

2.巧設(shè)問題的情境。

以往教學(xué)課堂大都是無趣的，小學(xué)生的天性難以得到解放，甚至?xí)褐疲翋炚n堂并不利于他們的學(xué)習(xí)，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)過程中要積極將學(xué)生帶入課堂中，放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)方式上做出改變，巧妙地在問題中創(chuàng)設(shè)小情境，適當(dāng)增加問題難度，有效培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力和思考能力。有了相關(guān)情境，小學(xué)生會更認(rèn)真地看待問題，從不同角度對這個問題進(jìn)行分析和思考，那么他們就會提出更有價值問題，通過自己的實踐、探究，解決問題。如講述“平均數(shù)”這一概念和解法的時候，相比于只是拿出一組干巴巴的數(shù)據(jù)令人覺得乏味無趣，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些情境則更會吸引學(xué)生的眼球。如“一年一度的校運會又要開始了，我們要推薦兩位同學(xué)參加短跑，從體育老師那里得到了幾位同學(xué)的測試成績（每位同學(xué)的測試次數(shù)不同），那么根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我們推薦哪兩個同學(xué)參加比賽比較好呢？”在這樣的情境下，學(xué)生勁頭兒就來了。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到了鍛煉，能力自然隨之提高。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)是多種多樣的，根據(jù)不同教學(xué)任務(wù)可以創(chuàng)設(shè)一個或者多個情境，但要注意，情境的創(chuàng)設(shè)一定要符合教學(xué)任務(wù)，不能偏離主題，也不能為了創(chuàng)設(shè)情境而造出不符合實際的境況，否則將會適得其反。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

新的學(xué)習(xí)方式要求小學(xué)生學(xué)習(xí)的時候注重自我學(xué)習(xí)過程，將自己刻苦鉆研得到的結(jié)論主動與同伴分享，在這一過程中，不斷提高自身探索和合作能力，但同時需要注意的是，在這個過程中，需要教師有效引導(dǎo)。在講述幾何圖形的面積的時候，教師可以給每個學(xué)生分發(fā)兩個完全相同的三角形，讓學(xué)生自行算出三角形的面積，并利用手中的三角形提出相關(guān)問題，在自己動手實踐過程中，通過與同伴交流和協(xié)作解決問題并得出結(jié)論。在任務(wù)驅(qū)動下，小學(xué)生體驗的機(jī)會增多了，各種能力也得到了鍛煉，對自身及未來發(fā)展都有著重要的意義和影響。

4.聯(lián)系生活實際，補(bǔ)充必要資源。

為了加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)知識的理解與把握，教師還可以補(bǔ)充一些必要的教學(xué)資源，例如，教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，為了加深學(xué)生對這一塊知識的理解，教師可以補(bǔ)充有關(guān)統(tǒng)計學(xué)的知識及現(xiàn)實生活中與統(tǒng)計有關(guān)的事物，讓學(xué)生對統(tǒng)計有更加全面深刻的認(rèn)識，以幫助學(xué)生更快、更好地完成教學(xué)任務(wù)。在這一任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的過程中，教師既能有效地將教學(xué)任務(wù)與生活實踐相聯(lián)系，又能補(bǔ)充必要的教學(xué)資源，為學(xué)生任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)指明方向，使學(xué)生快速、準(zhǔn)確地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，提高他們的課堂參與度，還能夠提高他們學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，對日后學(xué)生經(jīng)歷和對數(shù)學(xué)問題的思考有著重要的作用。但是，任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方法在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還不是很全面，除了直接引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究外，我們還必須做出進(jìn)一步的努力，加快推廣任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方法。

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