談小學語文高效課堂的構(gòu)建

馮云朵

摘要：語文課堂教學要想實現(xiàn)真正的高效，絕不是一蹴而就的事，必須在“實”上做文章。語文教學活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，打破條條框框的模式定位，重視精心的預設(shè)和動態(tài)的生成，選擇合適的教學策略組織開展雙邊活動，才能行之有效。

關(guān)鍵詞：小學語文；高效課堂；構(gòu)建

小學語文教學是整個教育的基礎(chǔ)所在，新課改以來，追求高效課堂成為廣大教師共同關(guān)注的課題。一堂高效的語文課是兼顧知識傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個性塑造的過程，而根據(jù)自身教學的條件、特點，探索出適合的教學策略，則是保證小學語文課堂教學高效性的重要途徑。在我區(qū)“三研三說一比”高效課堂實踐中，我作了如下有益嘗試。

一、研讀課標課本和學生，抓好資源預設(shè)與生成

新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。上一堂高效語文課的根本途徑在于教師必須先深入鉆研課標，透徹理解文本，明確三維目標，并選取符合教材與學生實際的教學策略。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動?！币粋€具有生命力的課堂總是離不開精心的預設(shè)和動態(tài)的生成。教師在預設(shè)導學案時要為學生提供豐富的課程資源，教學資源包括教材資源、社會生活資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。一方面，教師要進行教學資源的開發(fā)和篩選，拓寬信息渠道，另一方面，教師要善于指導學生通過上網(wǎng)搜索、閱讀課外書、生活中觀察、社會調(diào)查采訪等查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，激發(fā)學生自主學習興趣。新教材在給予學生更大探索空間的同時也給了教師更大的創(chuàng)造空間。如備古詩《贈汪倫》時，我讓同學們搜集學過的“送別詩”，抓住兩者的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計學生自主探究、合作交流的課堂學習模式。備《海底世界》時，我搜集眾多海底生物、礦產(chǎn)的圖片，制成多媒體課件，使得從未見過大海的學生都有身臨其境之感，教學效果非常好。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究興趣

蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥?！币虼?，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于探索問題的情境中，激發(fā)學生的探究興趣，積極主動地探索新知識。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情境能夠激發(fā)學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：①聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；②利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；③助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；④借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹诤霌P創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。多年的教學實踐表明，一些老師陷入學生不會思考，不會提問，教師唱“獨角戲”的困境，課堂教學效率大打折扣。課堂上教師致力于引導學生提出有價值的問題，并嘗試解決問題迫在眉睫。我認為以下教學策略可以有效嘗試：（1）創(chuàng)造和諧教學氛圍，讓學生敢于提出問題。妙用肯定、獎勵、競爭的方法，比如采取集體競爭的方法，看哪一組問題質(zhì)量高，在競爭中培養(yǎng)小組合作探究精神。（2）運用多種教學策略，讓學生能夠提出問題。①創(chuàng)設(shè)游戲情境，在參與中提出問題。②注意觀察比較，在異同中發(fā)現(xiàn)問題。③組織匯報討論，在評價中發(fā)現(xiàn)問題。④開展課外實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。（3）重視對比篩選問題，讓學生自己解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出問題后，教師做好指導者，鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流與匯報、師生共同評價等多種途徑嘗試解決問題。

三、巧妙利用多媒體，增添課堂教學趣味

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段在教學過程中圖、文、聲、像融為一體，是未來教育走向智能化的發(fā)展方向。多媒體技術(shù)手段的恰當應用可以有效簡化教師的課堂操作，增加課堂知識容量，強化課堂教學效果。那一幅幅生動逼真的教學情景，豐富多彩的教學資源，妙趣橫生的畫面呈現(xiàn)，為學生創(chuàng)設(shè)了色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，讓每位學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受信息刺激，有效培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力和想象力。比如教學《荷葉》一文時，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學生感受到這一切呢？為此，在教學過程中我作了如下設(shè)計：①配樂示范朗讀，把學生帶進優(yōu)美的情境之中。②學習荷花的樣子時放一段有關(guān)荷花的錄像片，師配樂解說，引導學生觀察，想象并展開討論，體會荷花的千姿百態(tài)，荷葉的挨挨擠擠。③學生配樂讀文，加深對課文的理解。

總之，語文課堂教學要想實現(xiàn)真正的高效，絕不是一蹴而就的事，必須在“實”上做文章。語文教學活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，打破條條框框的模式定位，重視精心的預設(shè)和動態(tài)的生成，選擇合適的教學策略組織開展雙邊活動，才能行之有效。

參考文獻

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