高中生課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

摘要：在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考面前，高中生越來越忽視課外文學(xué)閱讀。因此，充分挖掘高中生課外文學(xué)閱讀的潛力是非常有必要的。學(xué)校和教師要積極地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課外文學(xué)閱讀興趣，促使學(xué)生充分意識(shí)到課外文學(xué)閱讀的重要性，探討提升高中生課外文學(xué)閱讀的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中生；課外文學(xué)閱讀；改進(jìn)

高中階段正是學(xué)生形成獨(dú)立的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的黃金時(shí)期，良好的閱讀習(xí)慣將有利于他們正確的看待世界、看待人生，做一個(gè)積極向上的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

然而，如今高中生課外文學(xué)閱讀的缺失愈演愈烈，讓人倍感擔(dān)憂。網(wǎng)絡(luò)連載小說、通俗的言情小說，逐漸占據(jù)高中生課外閱讀的主體地位，而經(jīng)典文學(xué)著作卻逐漸地淡出了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，要充分挖掘高中生課外文學(xué)閱讀的潛力，應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、了解學(xué)生閱讀心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課外文學(xué)的興趣

如何讓學(xué)生更好地進(jìn)行課外文學(xué)閱讀，我們必須了解學(xué)生現(xiàn)有的閱讀心理。目前，高中生最關(guān)注的是高考，他們所閱讀的書籍大部分都和高考相關(guān)。同時(shí)，為了緩解高考的重壓，課余時(shí)間學(xué)生往往會(huì)讀一些言情小說或者是偵探小說，甚至于網(wǎng)上的連載小說。

針對(duì)高中生現(xiàn)存的閱讀心理，我們加以引導(dǎo)，就一定能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課外文學(xué)的興趣。我們要讓學(xué)生通過自己的閱讀得到啟發(fā)，并且讓他們從閱讀課外文學(xué)中感受到隱藏在文字背后的深深的吸引力。比如，現(xiàn)在高中生都非常關(guān)注高考，我們恰恰可以根據(jù)高中生的這種閱讀心理，向他們推薦能夠服務(wù)于高考的一些課外文學(xué)作品。像《紅樓夢(mèng)》這部經(jīng)典的文學(xué)作品，讀起來并不乏味，而且其中詩句優(yōu)美，朗朗上口，情節(jié)發(fā)展扣人心弦，人物的個(gè)性又非常生動(dòng)鮮明，更讓我們看到了封建社會(huì)的腐朽，具有重要的現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義。人教版高一語文課本就節(jié)選了《林黛玉進(jìn)賈府》這一部分，教師應(yīng)該從這一部分中找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們愛上這部經(jīng)典之作。林黛玉進(jìn)賈府所看到的景象，不同身份的人所住的院子也不同，王熙鳳住在靠近賈母的位置，體現(xiàn)了她在家族中的地位，以及她深受賈母的喜愛。還有林黛玉和賈寶玉的第一次相遇，兩個(gè)人的內(nèi)心獨(dú)白證明了這兩個(gè)人之間一定有非同尋常的情感糾葛，這樣才會(huì)真正的讓學(xué)生從心里喜歡閱讀這部作品。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生閱讀課外文學(xué)作品

（一）成立“閱讀協(xié)作社”以帶動(dòng)多樣化的閱讀活動(dòng)

校園文化建設(shè)有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校必須為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀課外文學(xué)的環(huán)境。學(xué)?？梢猿闪ⅰ伴喿x協(xié)作體”，每周舉行一次大型的讀書活動(dòng)，豐富高中生的精神生活。通過學(xué)生之間互相交流閱讀心得體會(huì)，互相推薦優(yōu)秀的課外文學(xué)作品，讓學(xué)生感受到閱讀就是他們生活中不可缺少的一部分，讓學(xué)生在不斷的交流合作中體會(huì)閱讀帶給他們精神上的充實(shí)。其實(shí)，這樣的閱讀團(tuán)體國外很多，美國采取的是“閱讀俱樂部”的形式，以文會(huì)友，值得我們學(xué)習(xí)。在“閱讀協(xié)作社”中，可以通過開展多種閱讀活動(dòng)來促進(jìn)“閱讀協(xié)作社”更好地為學(xué)生的閱讀服務(wù)。學(xué)校還可以征集學(xué)生閱讀課外文學(xué)作品的心得或者是讀書體會(huì)，從中挑選文筆和思維較好的作品統(tǒng)一編輯起來，整理成一本校園讀物，豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

（二）開設(shè)學(xué)分制的閱讀課程

良好的閱讀氛圍也需要嚴(yán)格的制度來維持，因此學(xué)校在開設(shè)課外文學(xué)閱讀選修課的同時(shí)，要輔之以必要的學(xué)分。通過修學(xué)分，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課外文學(xué)的閱讀中去。我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣來開設(shè)不同種類的課外文學(xué)閱讀選修課，比如說中外文學(xué)的對(duì)比、外國的小說精選、中國古典文學(xué)名著等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。至于授課教師，如果本校的教師工作繁忙，精力有限，各個(gè)高中可以從當(dāng)?shù)氐膸煼洞髮W(xué)挑選一些優(yōu)秀的本科生或者是研究生，由他們來開展這項(xiàng)工作。既可以為他們提供良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，又可以讓本校的高中生接觸到不同層次的課外文學(xué)作品，給學(xué)生帶來一種全新的閱讀體驗(yàn)。總而言之，要讓全校的學(xué)生參與進(jìn)來，有學(xué)分制度的存在，一定會(huì)不斷地?cái)U(kuò)大閱讀的對(duì)象，讓校園文化豐富多彩。

（三）創(chuàng)立“讀書節(jié)”

“請(qǐng)不必害怕把學(xué)校教學(xué)的整塊時(shí)間用在讓學(xué)生讀書上面去！也不必害怕讓學(xué)生花一整天的時(shí)間到‘書籍的海洋里去遨游，讓書籍以歡樂的激情去充實(shí)年輕的心靈吧！讓書籍去占據(jù)青年時(shí)代吧！”一個(gè)沒有讀書聲的學(xué)校就是一座冰冷的建筑物，只有學(xué)生朗朗的讀書聲才能為之注入靈魂和希望。高中可以創(chuàng)立自己學(xué)校的“讀書節(jié)”，一個(gè)專門讓學(xué)生讀書的節(jié)日，每個(gè)學(xué)期有一次即可，讓學(xué)生真正的感受到閱讀的快樂。在“讀書節(jié)”中，學(xué)生和老師共同閱讀，對(duì)于熱愛閱讀課外文學(xué)的學(xué)生給予肯定和褒揚(yáng)。讓讀書走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活，成為大家共同慶祝美好青春的一個(gè)節(jié)日。

通過加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，一定會(huì)更好地促進(jìn)高中生課外文學(xué)閱讀。讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中不斷鉆研，尋找到自己的興趣點(diǎn)，充實(shí)自己的精神世界，真正愛上文學(xué)，愛上閱讀。

三、發(fā)揮教師的示范和引導(dǎo)作用

（一）教師自己要熱愛閱讀

在校園文化建設(shè)這一大環(huán)境下，教師起著非常重要的作用。學(xué)生的一言一行往往受到教師的影響，因此發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用必不可少。一個(gè)不讀書的教師沒有資格要求學(xué)生讀書，一個(gè)不熱愛讀書的教師是教不出一群酷愛文學(xué)閱讀的學(xué)生的，所以，發(fā)揮教師的示范作用是非常有必要的。德國的教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞?！笨梢妼W(xué)生的閱讀方向某種程度上是需要教師的激發(fā)、喚醒和鼓舞的，這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。

（二）課堂教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合

許多高中生越來越忽視課外文學(xué)閱讀，主要是由于教師在課堂教學(xué)中對(duì)于課外文學(xué)作品講解的缺失。學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行課外文學(xué)閱讀只是一種奢侈的浪費(fèi)時(shí)間，課外文學(xué)閱讀只會(huì)占據(jù)大量的復(fù)習(xí)時(shí)間。更重要的是，學(xué)生認(rèn)為課外文學(xué)閱讀對(duì)語文成績的提高是沒有太多作用的。這就要求我們的語文教師要將課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，在課堂中，不僅僅要為學(xué)生傳授課本的知識(shí)，同時(shí)要為學(xué)生開拓閱讀的視野。比如說，人教版高中語文課本中小說往往是以節(jié)選的形式出現(xiàn)，很多語文教師只講課本中節(jié)選的部分，這樣是無法引起學(xué)生對(duì)課外文學(xué)的一種閱讀期待。像我們所熟悉的《老人與海》這篇小說，課本只是節(jié)選了小說的高潮部分，但是小說中不僅僅只有這一部分能夠幫助我們?nèi)ト娴胤治隼先说挠矟h形象，小說的開端和結(jié)尾同樣能讓我們感受到主人公的人性魅力。小說的背景、海明威的一些人生經(jīng)歷，都是節(jié)選中無法直接看到的，卻也是老人形象的一種剖析。教師可以給學(xué)生講述相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課下閱讀原著的興趣，促使其認(rèn)真品讀每一行文字，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀的面對(duì)人生中每一個(gè)困難，以此來提高學(xué)生的課外文學(xué)閱讀興趣，讓他們明白，課外文學(xué)的閱讀是課本學(xué)習(xí)的一種延伸、拓展，有益于他們的課堂學(xué)習(xí)。

（三）教師為學(xué)生推薦閱讀書目

當(dāng)下可以閱讀的書籍質(zhì)量參差不齊，教師積極的引導(dǎo)會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)正確的閱讀方向。語文教師可以每個(gè)月為學(xué)生制作一個(gè)書單，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行課外文學(xué)閱讀，這樣既可以保證學(xué)生的閱讀數(shù)量，又能保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

我們的中華民族要想復(fù)興、崛起，需要閱讀；我們的社會(huì)要想文明、進(jìn)步，需要閱讀；我們的學(xué)生要想優(yōu)秀、正直，需要閱讀。因此，必須針對(duì)高中生目前的閱讀現(xiàn)狀采取積極的措施進(jìn)行調(diào)整，大到整個(gè)國家和社會(huì)要為學(xué)生營造閱讀氛圍，小到各個(gè)高中的校長、教師要真正地重視課外文學(xué)閱讀，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從閱讀中受益，真切的感受到閱讀給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來的幫助和成就，讓閱讀不再成為高中生的奢侈品，而是他們生活的必需品。

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作者簡(jiǎn)介：李倩（1992—），女，遼寧師范大學(xué)文學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。