天工人巧日爭新

摘要：中學生作文存在的問題很多，議論文的問題主要有空洞無物，缺乏活氣；無我之文，機械套作等。從需要出發(fā)，探討議論文創(chuàng)新的幾種文本。

關鍵詞：議論文；存在問題；創(chuàng)新文本

“滿眼生機轉化鈞，天工人巧日爭新?！边@句詩出自清代詩人趙翼的《論詩》，表達了詩人對大自然日更月新的感慨。時代需要創(chuàng)新，生活在創(chuàng)新，同樣，反映生活的作文也需要創(chuàng)新。優(yōu)秀的學生作文應該是體現(xiàn)創(chuàng)新精神的。然而，目前中學生作文中存在的問題卻相當突出，議論文的問題主要有以下幾種：

一是空洞無物，缺乏活氣。有的議論文內容空洞，言之無物，以刻板的印象代替新鮮的生活，以現(xiàn)成的理論代替生動的實踐，不能在文章中留下時代脈搏跳動的聲音，很少能反映當前社會生活的真善美、假丑惡，成了一種扭曲地反映社會和時代的“虛擬現(xiàn)實”，缺乏生活氣息。

二是無我之文，機械套作?！盁o我之文”就是沒有個人獨立思考，這類議論文往往以共性取代個性，以教條取代思考，沒有坦誠的真我，只有虛空的假我，缺乏自我的眼光與思考，僅僅是他人聲音的一種傳聲筒而已，甚至機械套作別人的作文，不知變通。

三是言之無文，行而不遠。有些學生的文章表面上看不可謂不美，文采也不可謂不盛。然而，那種“美”是模仿之華麗，那種“文”是技巧之文彩。文章中往往充斥著尋章摘句的鋪陳和矯揉造作的匠氣，“清水出芙蓉”的要求自然是太高了，但發(fā)諸真情的心聲，自然為文的樸素終究是必不可少的。

四是思路老套，按部就班。寫的東西大都有一個固定的格式和套路，開頭排比段，主體部分三段論，結尾套用萬能結尾。無論寫什么文體，大多千篇一律，有時連語調都是一樣的，完全沒有個性。

五是訓練缺乏，不成體系。議論文觀點膚淺、語言干癟、有形無實。講評時常常是點評幾篇優(yōu)秀習作草草了事。有些教師要求開頭運用華美的整句構成排比段；主體部分拼湊三個分論點構成三段論，并列舉三則事例；結尾提出呼吁，口號響亮。這種作文看起來非常規(guī)范，但細究起來，分論點之間胡編亂湊，毫無邏輯關聯(lián)，這是偽作文，應當擯棄。

鑒于目前對高考作文水平整體下滑現(xiàn)狀的擔憂，2015年、2016年江蘇卷《考試說明》從“能寫記敘類、議論類和抒情類的文章”改為“能運用適當?shù)奈膶W樣式，寫記敘類、議論類和抒情類的文章”。這樣的修改是為了能更多的展示出學生的寫作才情，能運用“適當?shù)奈膶W樣式”就給考生提供了創(chuàng)新的空間，議論文也有大顯身手的機會，考生不必人云亦云，固守套路，而是可以縱橫馳騁，彰顯才情。

具體而言：議論文主要有以下幾種創(chuàng)新文體：

【議論性散文】

議論性散文具有深邃性和透徹性，可以透過現(xiàn)象深入本質，揭示事物的底蘊，形成具有震撼性的觀念，將議論文的思辨性和散文的靈動性結合，有助于顯現(xiàn)個性和特色。

議論性散文有三個特征：一是象征性，以超越日常經(jīng)驗的意義和自身的自然物理性質，構成本體的象征表達，表達自己的看法和認識；二是聯(lián)想性，從自然、社會、人生等多個角度聯(lián)想，以認識順序來安排層次；三是情感性， “外師造化，中得心源”，對生活的感悟過程中有情感參與，強調感情和文采。

【雜文】

雜文是文藝性的議論文，是一種具有戰(zhàn)斗性、批判性的散文，往往短小精悍，而又能針砭時弊，讀來大快人心，又引人深思。

運用這種文體要注意兩點，一是論辯性與形象性的有機結合。雜文的本質是論辯的，以邏輯推論成文，論是非，辨正誤，揭示真理。同時，雜文的論辯具有形象性，最主要的是“砭錮弊常取類型”，形象鮮明，帶有“時代的眉目”。二是幽默、諷刺與文采的巧妙運用。幽默，即是通過影射、諷喻、雙關等修辭手法，揭露生活中乖訛和不合情理之處；諷刺，即是以含蓄的語言或夸張的手法，譏刺、嘲諷某些人或事；文采，即語言精練、別致，往往莊諧并用，駢散結合，妙趣橫生。

【演講稿】

演講稿的結構分開頭、主體、結尾三個部分。開頭，也叫開場白，可以開門見山，揭示主題，可以說明情況，介紹背景，可以提出問題，引起關注。主體，是正文和核心部分，要確定結構形式，認真組織好材料，構筑演講高潮。結尾，要能夠使聽眾精神振奮，并促使聽眾不斷思考和回味，有引導式、希望式、感慨式和抒情式。

運用這種文體要體現(xiàn)三個特點：一是思想深刻、態(tài)度明確，集中體現(xiàn)思想觀點。二是感情強烈，愛惡、喜怒得到盡情宣泄，但不宜偏激。三是語句精煉，靈活使用排比、反問、長短句等方法來增加氣勢，也可借助名言警句把思想揭示得更深刻。

【記游說理文】

文化散文多以中國歷史文化為主題，與歷史對話，與歷史共鳴，以主題為內在的凝聚力，敘述、議論、抒情、描寫以及眾多的知識性材料相融合，具有深厚的內容和開拓的意境。同時，將理性的、具有思辨性的內容以詩意的形式呈現(xiàn)出來，充分運用多種修辭手法，語言典雅、靈動而有感染力。

運用這種文體時，一方面要選取熟悉的歷史文化材料，做個性化的分析，打上時代的烙印，另一方面借助細節(jié)和引用表現(xiàn)文化的魅力，不是簡單地羅列堆積，而是要有所側重，表現(xiàn)出自身的審美趣味，增加文章的文化底蘊。

【書信】

書信在我國擁有非常悠久的歷史。書信的格式由六個部分組成，分別是：稱呼、問候、正文、祝福語、署名、日期。寫書信時稱呼、問候用語及信中語氣、措詞要符合寫信人的身份，并且要抓住重點，力求寫得充實、圓滿、簡短。

在議論文的寫作中，可以借書信這個殼子，抒發(fā)心中的感想，暢談自己的看法；對象可以是現(xiàn)實存在的，也可以是虛構的；構思可以嚴謹規(guī)整，也可以心騖八極。

總之，寫作過程中的自由度非常大，高考中的優(yōu)秀作文往往出自其中。

作者簡介：楊彬（1976—），男，江蘇省南通第一中學高級教師，主研方向為寫作教學。