英語專業(yè)研究生英語學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查研究

陳琦　梁潤生

摘要：研究生具有較為積極的語言學(xué)習(xí)觀念，但也存在交際意識淡薄、自我保護(hù)意識強(qiáng)及動機(jī)單一等問題。調(diào)查的目的是幫助學(xué)習(xí)者意識到錯誤的學(xué)習(xí)觀念并樹立積極的學(xué)習(xí)觀念，從而促進(jìn)英語水平的提高，也為英語教學(xué)改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：語言學(xué)習(xí)觀念；英語專業(yè)研究生；學(xué)習(xí)策略

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.08.027

中圖分類號：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-1580（2016）08-0085-03

一、研究背景

文秋芳認(rèn)為，語言觀念（1earning beliefs）是指在語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者通過自身的經(jīng)歷或其他人的影響而形成的關(guān)于語言系統(tǒng)完整的認(rèn)識。E1-1is認(rèn)為英語學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的看法就是英語學(xué)習(xí)觀念。我們也認(rèn)為英語學(xué)習(xí)觀念就是英語學(xué)習(xí)者對與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的一切問題的全面看法。國內(nèi)在學(xué)習(xí)觀念方面的研究較多，但調(diào)查對象多為大學(xué)生，較少有學(xué)者調(diào)查研究生的英語學(xué)習(xí)觀念情況。

二、研究設(shè)計

（一）研究問題

本研究擬通過調(diào)查回答：延安大學(xué)英語專業(yè)研究生學(xué)習(xí)觀念的現(xiàn)狀如何？

（二）調(diào)查對象

本研究選取具有一定代表性的普通二本院校延安大學(xué)為例，調(diào)查的對象是36名英語專業(yè)研究生。包括一年級英語學(xué)科教學(xué)專業(yè)全體學(xué)生共26人，一、二年級課程與教學(xué)論專業(yè)全體學(xué)生共6人，二年級外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)全體學(xué)生共4人。被調(diào)查者都接受了6年的普通英語教育和4年的專業(yè)英語教育。調(diào)查對象的年齡段為21～25歲。

（三）測量工具

本研究的測量工具為戴煒棟和王棟2002年編制的有關(guān)英語學(xué)習(xí)觀念的題目。本調(diào)查問卷的第一部分是調(diào)查對象的個人基本信息，包括性別、年齡、專業(yè)、英語學(xué)習(xí)時間和專四成績。第二部分是26個問題。利用李克特量表，設(shè)置了“1=非常不同意”、“2=不同意”、“3=既不同意也不反對”、“4=同意”、“5=非常同意”五個選項。

（四）數(shù)據(jù)收集與分析

該問卷于2015年12月1日發(fā)放，所有調(diào)查對象均在教室填寫問卷，共回收有效問卷36份。本研究的數(shù)據(jù)處理采用SPSSl7.0軟件。分析分兩步：首先利用可靠性統(tǒng)計，經(jīng)檢驗(yàn)，分量表的Cronbachs A1.pha值都在0.6以上。然后，借助描述性統(tǒng)計，列出各題的平均值（Mean），眾數(shù)（Mode）和標(biāo)準(zhǔn)差（SD）。

三、調(diào)查結(jié)果及其分析

表1列出了學(xué)習(xí)觀念的五個維度，并描述了每個維度的平均值（Mean）和標(biāo)準(zhǔn)差（SD）。除了外語學(xué)習(xí)性質(zhì)，其他維度的均值都高于3，說明大部分受試都同意外語學(xué)習(xí)能力、語言學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)和交際策略、動機(jī)這四個維度的陳述，但反對或?qū)φZ學(xué)習(xí)性質(zhì)的陳述無明確答案。

（一）關(guān)于外語學(xué)習(xí)能力的觀念

外語學(xué)習(xí)能力，即外語學(xué)能，是指學(xué)習(xí)外語所需的各方面素質(zhì)。外語學(xué)能的研究目的是證實(shí)個人學(xué)習(xí)語言的能力存在區(qū)別這一直覺。

如表2所示，問題1“有些人具有外語學(xué)習(xí)的天賦”的值最高（Mean=4.47；Mode=4），說明所有的英語專業(yè)研究生都認(rèn)同乃至非常認(rèn)同該觀點(diǎn)。問題2（Mean=3.22；Mode=4）說明大部分人都認(rèn)為自己具有外語學(xué)習(xí)的天賦。問題3的值最低（Mean=2.92；Mode=4），說明受試對該問題不同意或者不確定每個人都能學(xué)好英語。問題2（Mean=3.22）和問題3（Mean=2.92）的值明顯低于問題1（Mean=4.47），這說明，研究生都贊同學(xué)習(xí)能力的存在，但對自己學(xué)習(xí)外語不自信。

問題4（Mean=3.03；Mode=4），說明大部分研究生都贊同女人更擅長學(xué)外語。關(guān)于這個問題，我們不能說女性任何時候都比男性學(xué)得好，因?yàn)樾詣e對語言學(xué)習(xí)的影響與年齡、種族，尤其是社會階層等有關(guān)。問題5（Mean=3.75；Mode=4），說明大部分研究生都認(rèn)同兒童學(xué)外語更容易。由此可以看出，英語專業(yè)的研究生經(jīng)過對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，基本正確地反映了對兩種傳統(tǒng)觀念的態(tài)度。

（二）關(guān)于語言學(xué)習(xí)難度的觀念

這一部分和英語學(xué)習(xí)的難易程度有關(guān)，其中問題6、7、8是關(guān)于對英語學(xué)習(xí)難度的總體認(rèn)識，問題9涉及不同技巧的相對難度。

如表3所示，問題6（Mean=4.22；Mode=5）說明大部分人都非常認(rèn)同有些語言要比其他語言難學(xué)。但是問題7（Mean=3.33；Mode=4）說明只有接近一半的人認(rèn)同英語是比較難學(xué)的語言，學(xué)好需要3～5年的時間。問題9（Mean=3.47；Mode=4）說明大部分人都認(rèn)同“聽”比“讀”難學(xué)。根據(jù)訪談主要是以下原因：（1）生活在中文語境中，聽英語的時間相對較少；（2）教師習(xí)慣用漢語授課；（3）缺乏英美文化背景知識，對聽力話題陌生。由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的信心與其語言難易程度的看法密切相關(guān)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者從容對待英語學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難，養(yǎng)成知難而上的積極學(xué)習(xí)習(xí)慣，并保持持久適度的信心。

（三）關(guān)于外語學(xué)習(xí)性質(zhì)的觀念

該部分涉及語言學(xué)習(xí)性質(zhì)。本部分包括文化與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系（問題10）和對語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)的認(rèn)識（問題11、12、13）。

如表4所示，問題10（Mean=4.00；Mode=4）說明大多數(shù)研究生都認(rèn)為要學(xué)好英語必須了解英美文化。因此研究生在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意多閱讀有關(guān)英美文化的書籍，增加文化積累，從而激發(fā)起自己學(xué)習(xí)語言持久而濃厚的興趣。

問題11、12、13是對傳統(tǒng)錯誤的語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)的認(rèn)識。問題11（Mean=2.75；Mode=2）和問題13（Mean=2.72；Mode=2）的值相當(dāng)，這說明大多數(shù)的英語專業(yè)的研究生都不贊成外語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是語法和單詞。問題12（Mean=2.28；Mode=2）說明絕大多數(shù)的研究生都不贊成翻譯是外語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以上數(shù)據(jù)都說明絕大部分研究生已經(jīng)對語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有了正確的認(rèn)識。值得注意的是，仍有少數(shù)人對外語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)沒有明確看法，甚至認(rèn)同這種錯誤觀念。現(xiàn)代語言研究更重視的是語言的功能分析，而不是原來的形式分析。與此同時，現(xiàn)代外語教學(xué)也更多注重交際能力的培養(yǎng)，而不是原來的語言知識傳授。因此，研究生必須明白培養(yǎng)自身的外語交際能力才是我們外語學(xué)習(xí)的真實(shí)意圖。

（四）關(guān)于學(xué)習(xí)和交際策略的觀念

本部分包括對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略（問題14、15、16、17）和交際策略（問題18、19、20、21）的認(rèn)識，兩部分都涉及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)行為。

如表5所示，研究生對傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)策略，如多聽英語磁帶（Mean=3.97；Mode=4）、重復(fù)多練（Mean=4.19；Mode=4）、朗讀（Mean=4.03；Mode=4）等還是普遍認(rèn)可的；但是，學(xué)生對傳統(tǒng)背誦手段的贊同率（Mean=3.42；Mode=4）遠(yuǎn)不像前幾項那么高。背誦是學(xué)習(xí)語言的重要經(jīng)驗(yàn)并不是機(jī)械背誦，而是在充分理解形式和意義的基礎(chǔ)上背誦。

問題20（Mean=4.14；Mode=4）的值最高，說明大多數(shù)研究生都認(rèn)同猜英語單詞。問題18（Mean=3.03；Mode=4）說明還有很大一部分研究生不清楚或不喜歡和遇到的英美人交談，問題19（Mean=3.00；Mode=2）說明仍然有相當(dāng)一部分研究生講英語時會感到害羞。這兩個問題的回答說明研究生的“自我保護(hù)意識”很強(qiáng)，這會阻礙英語學(xué)習(xí)。問題20（Mean=1.89；Mode=2），說明幾乎所有人都反對由于擔(dān)心出錯而不說英語的錯誤觀念。這些都說明英語專業(yè)的研究生普遍支持交際教學(xué)方法，但需要突破“語言自我”的束縛。

（五）關(guān)于動機(jī)的觀念

第五部分是有關(guān)動機(jī)（motivation）的調(diào)查。Gardner（1985）把外語學(xué)習(xí)動機(jī)分為綜合型動機(jī)（in.tegrative motivation）和工具型動機(jī)（instrumental mo-tivation）。雖然有研究者（Crookes&Schmidt，1991；Ellis，1994）認(rèn)為綜合型動機(jī)比工具型動機(jī)更有利于語言學(xué)習(xí)，但是也有研究表明工具型動機(jī)也能很好地促進(jìn)外語學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)水平的提高。“其實(shí)，學(xué)習(xí)者往往同時擁有工具型動機(jī)和綜合型動機(jī)，這兩種動機(jī)并不排斥”。

問題22（Mean=4.56；Mode=5）的值最高，說明通過專業(yè)四級和八級考試是所有研究生英語學(xué)習(xí)的首要目的。其次是為了練好英語口語（Mean=4.47；Mode=5）。問題26（Mean=4.00；Mode=4）說明絕大數(shù)的研究生都希望和英美人交朋友。問題23（Mean=3.06；Mode=2），問題25（Mean=2.94；Mode=2）說明大部分研究生學(xué)習(xí)外語并不是為了找到好工作，或者和英美人交往。大部分的學(xué)習(xí)者都不會選擇使用外語進(jìn)行日常的交流，是消極被動的學(xué)習(xí)者，因此大多持有較強(qiáng)的工具型動機(jī)。應(yīng)該在保持工具型動機(jī)的同時，發(fā)展和培養(yǎng)自己的綜合型動機(jī)。

四、結(jié)語

此次調(diào)查結(jié)果與英語專業(yè)本科生的調(diào)查有了較大改善，很多錯誤的觀念得到了糾正。但是仍有一些不利于英語學(xué)習(xí)的錯誤觀念。本文通過對研究結(jié)果的分析，希望幫助學(xué)習(xí)者意識到自身所持有的錯誤學(xué)習(xí)觀念并建立積極的學(xué)習(xí)觀念，從而促進(jìn)研究生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。