高校校園文化的構(gòu)成、價值創(chuàng)造功能及重塑策略

魏濤

摘 要：作為社會文化體系中的一種亞文化，高校校園文化由管理文化、教師文化與學(xué)生文化三部分構(gòu)成，其內(nèi)部有特定的運(yùn)行機(jī)制，并與社會文化之間存在著開放性的互動關(guān)系。通過自身的內(nèi)部運(yùn)作機(jī)制以及與社會文化之間的開放互動，校園文化對社會文化具有強(qiáng)大的輻射功能，并在促進(jìn)中外交流、傳承文化經(jīng)典以及科技創(chuàng)新等方面發(fā)揮著引領(lǐng)作用，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中表現(xiàn)出獨(dú)特的價值創(chuàng)造功能?；诟咝Ｐ@文化的內(nèi)部運(yùn)行特點(diǎn)以及與社會文化之間的互動性，從教師文化、學(xué)生文化以及社會文化三個層面提出塑造高校校園文化的關(guān)鍵著眼點(diǎn)，并根據(jù)我國高校校園文化中存在的問題，有針對性地提出重塑校園文化的對策與建議。

關(guān)鍵詞：高等院校；校園文化；價值創(chuàng)造功能；文化重塑

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）30-0171-05

高等學(xué)校承擔(dān)著人才培養(yǎng)和國民素質(zhì)提升的神圣使命，是推動科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步的前沿陣地，而科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步則是一個國家綜合競爭力提升的關(guān)鍵。從與社會對接的角度來看，高等學(xué)校是學(xué)生告別學(xué)生時代走向社會和繼續(xù)進(jìn)修的驛站，高等院校與社會的接觸更為緊密。在校大學(xué)生在“象牙塔”里不僅能學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識，同時還會受到校園里特有氛圍的熏陶，這種特有的氛圍就是高校的校園文化。

對于一個企業(yè)來說，企業(yè)文化對于企業(yè)的其他無形資源具有統(tǒng)馭性，對于企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步、管理效率提升等都會產(chǎn)生潛移默化的影響，企業(yè)文化對企業(yè)核心競爭力的形成和價值的提升具有重要的作用。高校校園文化與企業(yè)文化均是構(gòu)成社會文化的一種亞文化，但是與企業(yè)文化等亞文化相比，高校校園文化不但具有價值創(chuàng)造功能，而且其價值創(chuàng)造功能發(fā)揮作用的空間范圍更具廣泛性，影響的時間更具深遠(yuǎn)性。企業(yè)文化的價值創(chuàng)造功能已為業(yè)界與學(xué)術(shù)界所認(rèn)知，但是高校校園文化的價值創(chuàng)造功能卻未能引起人們的重視，理論上對該問題的研究也不是很多。本文則從剖析高校校園文化的結(jié)構(gòu)入手，在對其價值創(chuàng)造功能作用發(fā)揮機(jī)理進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，指出了高校校園文化塑造的著眼點(diǎn)，并針對目前我國高校校園文化存在的問題，站在促進(jìn)我國國家和民族未來發(fā)展的高度，對我國高校校園文化的重塑提出了相應(yīng)的對策建議。

一、高校校園文化的內(nèi)涵與構(gòu)成

高校校園文化是生活在高校校園內(nèi)特定的群體所營造的一種工作、生活和學(xué)習(xí)氛圍。這種特有的氛圍伴隨著高校的創(chuàng)建而產(chǎn)生，并隨著高校的發(fā)展而變遷和演化[1]。伴隨著信息化的發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，國內(nèi)外的高校校園文化逐步從注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)型文化，過渡到注重教學(xué)與科研并重的階段。

（一）高校校園文化的內(nèi)涵

高校校園文化是高校師生所創(chuàng)造的具有高校特色的物質(zhì)文化與精神文化的總和[2]。高校是社會的一個組成部分，同樣，作為在高校校園里孕育和成長起來的校園文化一方面帶有社會文化的共性，另一方面也具有自身的特質(zhì)。在高校校園里教師處于主導(dǎo)地位，而被培育的對象則是在校大學(xué)生。高校校園文化從內(nèi)涵上來看，包括物質(zhì)文化、精神文化、行為文化與制度文化四個方面。校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，是校園文化的有形部分，包括校園環(huán)境和各種教育設(shè)施等；校園精神文化是高校所具有的辦學(xué)理念、價值取向以及廣大師生所具有的道德品質(zhì)和人格魅力，是屬于校園文化觀念形態(tài)的無形部分，同時也是校園文化的核心與靈魂；校園行為文化則是廣大師生所表現(xiàn)出來的行為方式以及處事風(fēng)格，是校園文化的外顯部分；而校園制度文化則表現(xiàn)為各種規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置以及為完成各種教學(xué)和科研任務(wù)所遵從的各種操作規(guī)程，是保障校園文化功能發(fā)揮的準(zhǔn)則層面部分。

（二）高校校園文化的構(gòu)成與特征

任何一種文化都是經(jīng)過長期的歷史積淀而形成的，而且一般說來，積淀的時間越長，文化的底蘊(yùn)就越深厚，這就是文化的傳承性。同時，文化還會隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展和演化并不斷推陳出新，這就是文化的創(chuàng)新性。作為社會文化的一種亞文化，高校校園文化也具有傳承性與創(chuàng)新性，只有通過傳承與創(chuàng)新，高校校園文化才能得以繼往開來、與時俱進(jìn)并永葆青春與活力。高校校園文化雖然在形態(tài)上包括有形與無形的部分，但其傳承與創(chuàng)新的主體則是文化的承載者即高校的廣大師生。從這個角度來說，我們可以把校園文化分為管理文化、教師文化與學(xué)生文化三個層次[3]。高校校園管理文化是校園里從事管理的人員所形成的文化，主要表現(xiàn)為辦學(xué)理念、人才引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制、管理作風(fēng)等內(nèi)容，決定著高校的未來發(fā)展導(dǎo)向、綜合實(shí)力提升以及運(yùn)營效率提高等重大問題。教師文化則是高校中廣大從事教學(xué)科研的人員所表現(xiàn)出來的文化特質(zhì)，如教師的品德修養(yǎng)、師風(fēng)學(xué)風(fēng)、價值取向、生活態(tài)度、人格魅力與學(xué)術(shù)造詣等。高校教師在教學(xué)過程與大學(xué)生直接接觸，因而教師文化對學(xué)生文化的形成與重塑起著示范和引導(dǎo)的作用；同時，教師還是科研與創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，決定著科研水平的高低與高校綜合實(shí)力的提升。因此，教師文化在高校校園文化中居于核心地位。學(xué)生文化是高校在校大學(xué)生群體的所特有的文化。高校的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化和有紀(jì)律的“四有”新人，而學(xué)生文化則為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供一種文化氛圍，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值取向和對其未來職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)定位。

教學(xué)與科研是高等學(xué)校所承擔(dān)的兩項(xiàng)主要任務(wù)，高校的這種職能定位以及參與主體的特殊性使高校校園文化呈現(xiàn)出三個明顯的特征：學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性和民主性[4]。校園文化具有尊重知識、尊重人才和追求真理的價值取向，無論是教學(xué)還是科研都要求承載主體和接受對象應(yīng)具有一定的學(xué)識水平和理論功底。因此，校園文化帶有明顯的學(xué)術(shù)性特征。高?？蒲兴降奶岣吲c科研成果的問世，也要求在相應(yīng)的專業(yè)研究領(lǐng)域取得新突破，高校的校園文化又表現(xiàn)出探索未知的創(chuàng)新性特征。高校校園的管理工作基本上都是圍繞著教學(xué)與科研兩大主題展開的，且其管理與服務(wù)對象又是具有一定學(xué)識水平的教師和承載祖國未來的大學(xué)生。因此，其管理又表現(xiàn)出不同于行政部門與企事業(yè)單位的特殊性，這種特殊性就是在學(xué)術(shù)上崇尚自由，在管理上與思想上體現(xiàn)出較高的民主性。

二、高校校園文化的價值創(chuàng)造功能及其塑造的關(guān)鍵著眼點(diǎn)

高校是高級知識分子云集的地方和推動科研創(chuàng)新的重要基地，是培養(yǎng)人才的搖籃。高校的人才優(yōu)勢和社會功能定位決定了高校校園文化比其他類型的文化具有更加獨(dú)特的價值創(chuàng)造功能，而且這種價值創(chuàng)造功能作用的廣度與深度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出企業(yè)文化、社區(qū)文化等其他類型的文化[5]。高校校園文化內(nèi)部的各個組成部分之間有其特定的運(yùn)轉(zhuǎn)模式；同時高校校園文化還是一個開放的系統(tǒng)，與社會文化之間頻繁持久地進(jìn)行著互動。借助于內(nèi)部各個構(gòu)成要素的有效運(yùn)轉(zhuǎn)以及與社會文化之間的良性互動，高校校園文化表現(xiàn)出獨(dú)特的價值創(chuàng)造功能。

（一）高校校園文化內(nèi)部運(yùn)行的機(jī)制

高校校園文化中的管理文化對教師文化和學(xué)生文化具有一定的引導(dǎo)作用，學(xué)校對教師的業(yè)績評價辦法和激勵措施會對教師的行為產(chǎn)生較大的影響。比如：加大對科研的獎勵力度會激勵更多的教師投入到科研工作當(dāng)中去，則會促進(jìn)高校多出的創(chuàng)新成果；高校尊重知識尊重人才的良好氛圍則有利于吸引和留住高層次人才，激發(fā)教師和學(xué)生養(yǎng)成勇于進(jìn)取的精神。教師文化對學(xué)生文化具有巨大的影響力和滲透力，教師在課堂上的一言一行，在對學(xué)生指導(dǎo)過程中所表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌，都會對學(xué)生產(chǎn)生一種示范效應(yīng)；在與教師的互動中學(xué)生不僅能學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識和技能，其人生觀與價值觀還能得到塑造，教師文化對學(xué)生文化的影響比管理文化更直接、更有效。

（二）高校校園文化與社會文化之間的開放互動

作為社會文化中的一種亞文化，高校校園文化是一個開放的系統(tǒng)，它與社會文化之間持續(xù)不斷地進(jìn)行著互動。一方面，國家對高校所實(shí)行的管理模式、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等都會對高校產(chǎn)生影響。因此，高校校園文化中的管理文化不可避免地會受到社會文化的影響。高校教師的日常生活與教學(xué)科研也不能獨(dú)立于社會而存在，同時對學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)也必須與社會需求相適應(yīng)，因此社會文化對校園文化產(chǎn)生著巨大的影響。另一方面，校園文化對社會文化也產(chǎn)生著巨大的影響。高校是新思想、新文化的發(fā)源地，在承擔(dān)社會服務(wù)功能的過程中，高校教師的思想觀念、價值取向和行為方式等也會對社會文化產(chǎn)生潛移默化的影響，對社會文化的發(fā)展與演化方向起到一定的引導(dǎo)作用。校園文化對社會文化的影響以學(xué)生為主要載體，受到高校校園文化熏陶的大學(xué)生走出校門后奔赴各行各業(yè)，對整個社會產(chǎn)生著發(fā)散式的輔射作用。

（三）高校校園文化的價值創(chuàng)造功能

高校校園文化中的管理文化對教師文化具有引導(dǎo)功能，教師文化對學(xué)生文化具有強(qiáng)烈的示范效應(yīng)，學(xué)生文化進(jìn)而對整個社會文化產(chǎn)生發(fā)散式的輻射作用。高校校園文化通過內(nèi)部的運(yùn)行以及與社會文化之間的開放式互動，表現(xiàn)出了不同于企業(yè)文化等其他文化的價值創(chuàng)造功能，其價值創(chuàng)造功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對社會的強(qiáng)大輻射功能。大學(xué)生思想活躍，可塑性強(qiáng)，比較容易接受新生事物，在大學(xué)生活與學(xué)習(xí)期間大學(xué)生受到高校校園文化的感染與熏陶，畢業(yè)以后走出校園的一批批大學(xué)畢業(yè)生分布到社會的各個行業(yè)和領(lǐng)域，他們的學(xué)識水平、專業(yè)技能、思想觀念、價值取向、生活態(tài)度和處事風(fēng)格等不僅會對其所處群體的亞文化產(chǎn)生相應(yīng)的影響，同時組建家庭為人父或?yàn)槿四敢院?，還會對子女的啟蒙教育以及下一代人生觀與價值觀的形成產(chǎn)生一定的影響，在更廣泛的范圍和更深的層次推動社會文化的發(fā)展、演進(jìn)和變遷。校園文化尤其是其中的學(xué)生文化對整個社會產(chǎn)生著廣泛而深遠(yuǎn)的影響，對整個社會文化有著強(qiáng)大的輻射功能。通過這種強(qiáng)大的輻射功能，高校校園文化在促進(jìn)管理理念更新、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中發(fā)揮著巨大的基礎(chǔ)性支撐作用。

2.促進(jìn)歷史傳承與中外交流功能。高校承載著知識傳承和創(chuàng)新的功能，通過知識的傳承，優(yōu)秀的文化元素最終積淀成中華民族文化的經(jīng)典，通過在相關(guān)知識領(lǐng)域的突破與創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)最終轉(zhuǎn)化為推動整個社會進(jìn)步的第一生產(chǎn)力。從縱向的時間維度來看，高校校園是人類文明的一個中轉(zhuǎn)站，在這里通過教師的言傳身教，把這些經(jīng)典文化的精華傳授給一批批大學(xué)生，為推動企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從橫向的國別維度來看，高校又是一個中外文明交融的加速器。通過開展廣泛的國際學(xué)術(shù)交流活動，中西方文明在高校校園中進(jìn)行融會貫通并相互促進(jìn)，進(jìn)而會促進(jìn)企業(yè)進(jìn)一步更新經(jīng)營管理理念，加速技術(shù)水平提升的速度，突顯知識的價值創(chuàng)造功能。

3.對科技創(chuàng)新的引領(lǐng)與驅(qū)動功能。與企業(yè)文化等其他類型的文化相比，高校校園文化對社會文化影響力更強(qiáng)。高校教師在教學(xué)與科研活動中比較關(guān)注各個專業(yè)領(lǐng)域理論與實(shí)務(wù)的最新進(jìn)展，擔(dān)負(fù)著學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新的使命，具有追求真理勇于探索的精神。高科技的最新發(fā)展動向以及先進(jìn)的思想觀念必然最早在高校校園落地生根，并必然最先在高校校園的管理文化與教師文化中得到反映與體現(xiàn)，使高校的治學(xué)理念、管理風(fēng)格發(fā)生相應(yīng)的變化，使廣大教師的思想觀念、價值取向和生活態(tài)度與治學(xué)風(fēng)格受到滌蕩，進(jìn)而通過教師的示范與傳導(dǎo)效應(yīng)對在校大學(xué)生產(chǎn)生感染，促進(jìn)高校校園學(xué)生文化的更新。高校校園文化的創(chuàng)新性特征對整個民族自主創(chuàng)新意識的增強(qiáng)具有引領(lǐng)作用，高校師生在專業(yè)領(lǐng)域所取得的新突破通過產(chǎn)學(xué)研的融合、科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣應(yīng)用，最終會促進(jìn)整個社會自主創(chuàng)新能力的提升和國家綜合競爭實(shí)力的增強(qiáng)。

（四）高校校園文化塑造的關(guān)鍵著眼點(diǎn)

雖然高校校園文化具有獨(dú)特的價值創(chuàng)造功能，但是要保證其功能的正常發(fā)揮則離不開對高校校園文化的塑造。高校中廣大教師既是直接向?qū)W生傳道、授業(yè)與解惑的承擔(dān)者，同時也是科研創(chuàng)新的主力軍，高校校園文化的塑造應(yīng)把教師文化的打造作為重點(diǎn)；高校校園文化以大學(xué)生為載體對社會各行各業(yè)具有強(qiáng)大輔射功能。因此，還應(yīng)把打造良好的學(xué)生文化作為關(guān)鍵的目標(biāo)定位。

1.應(yīng)以優(yōu)秀教師文化打造為基礎(chǔ)。教師的工作作風(fēng)、處事風(fēng)格以及生活態(tài)度會直接感染高校的大學(xué)生，教師的專業(yè)知識水平、求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)也會對大學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵與帶動作用；在高等教育逐步走向大眾化的當(dāng)今時代，高校教師對大學(xué)生專業(yè)知識的積累、人生目標(biāo)的定位、價值取向的培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。高校教師作為人類靈魂的工程師，自身首先要具有良好的道德修養(yǎng)和高尚的人格，只有這樣高校教師才能贏得其他教師和廣大學(xué)生的尊重，高校校園也才會成為人們心目中神圣的殿堂。否則，則可能會導(dǎo)致兩種不良的后果：一種情況是會對學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面影響，進(jìn)而向整個社會輸送一些負(fù)能量；另一種情況是教師的言行得到學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而使教師文化對學(xué)生文化的傳導(dǎo)與影響功能弱化甚至失靈，這兩種情況最終都會導(dǎo)致高校校園文化功能發(fā)揮的失常。由于大學(xué)生肩負(fù)著祖國建設(shè)的未來，從更進(jìn)一步的角度來講，教師文化的塑造對推動整個社會文化的發(fā)展與創(chuàng)新都具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。優(yōu)秀的教師文化是高校校園文化的基石，而師德師風(fēng)建設(shè)則是促進(jìn)高校教師文化優(yōu)化與提升的關(guān)鍵與靈魂。

2.應(yīng)以學(xué)生文化的營造為歸宿。教書育人是高校的一個根本宗旨，在“三個面向”的指導(dǎo)下，把大學(xué)生培育成“四有”新人是高校責(zé)無旁貸的使命。而要達(dá)到此目的，高校就應(yīng)該營造一個良好的氛圍——學(xué)生文化。井然有序的學(xué)習(xí)環(huán)境、腳踏實(shí)地的研讀風(fēng)氣、一絲不茍的治學(xué)精神、孜孜不倦求學(xué)態(tài)度，會感召與激勵一批又一批的年輕人在知識的海洋里勇于探索，不斷攀登，為其走出學(xué)校的未來職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。如果讓講排場、比吃穿和愛虛榮的風(fēng)氣充斥高校校園學(xué)生文化中，讓投機(jī)取巧、弄虛作假和依賴長輩等思想占據(jù)大學(xué)生的心靈，那么，這樣的文化氛圍勢必會影響青年一代的健康成長，最終也會對整個國家和民族的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

3.應(yīng)以促進(jìn)民族文化的提升為目標(biāo)導(dǎo)向。盡管伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢，世界各個國家和民族的文化在相互借鑒并呈現(xiàn)出逐步融合的發(fā)展趨勢，但是由于每個國家和地區(qū)都具有不同的歷史淵源、發(fā)展路徑和風(fēng)俗習(xí)慣及價值標(biāo)準(zhǔn)。因此，每個民族的社會文化均具有獨(dú)特的文化元素和成分。不同的民族文化元素中既有有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的文化精華，也有制約生產(chǎn)效率提高與科技創(chuàng)新的文化糟粕。高校校園文化作為社會文化的一個子系統(tǒng)，一方面會受到社會文化的影響，另一方面還會對社會文化的發(fā)展演化起到巨大的推動作用。鑒于高校在引領(lǐng)科技創(chuàng)新和推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所處的基礎(chǔ)地位，從戰(zhàn)略的高度來看，高校校園文化的重塑必須以民族文化的提升與優(yōu)化為目標(biāo)。

三、目前我國高校校園文化中存在的問題

與國外的一些高校相比，我國的高校成立的時間大都較晚，高校校園文化積淀的歷史不長，文化底蘊(yùn)還不夠深厚。我國長期以來計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的實(shí)行和對高校所采取的管理辦法，在給高校教師提供一種穩(wěn)定的職業(yè)歸屬感的同時，也使高校校園呈現(xiàn)出一種安于現(xiàn)狀、得過且過的惰性。同時，近年來隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、高校的擴(kuò)建和擴(kuò)招以及高校職稱評聘制度改革的推進(jìn)，我國高校的校園文化出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，具體來說主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）商業(yè)化氣息充斥校園

一些高校近年來由于大規(guī)模擴(kuò)建在財(cái)務(wù)上面臨著較大的償債壓力，為了解決財(cái)務(wù)困難，便通過擴(kuò)招收取學(xué)費(fèi)作為一項(xiàng)重要的收入來源。然而一些高校在大規(guī)模擴(kuò)招的同時，卻面臨著師資力量不足的問題，在對學(xué)生的培養(yǎng)上難以嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，存在著追求招生數(shù)量不講教育質(zhì)量的問題。在近年來物價不斷上漲的情況下，一些僅依靠工資收入來維持家庭開支的高校教師在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，不能潛心從事科研與教學(xué)，而是熱衷于搞社會兼職賺“外快”。從學(xué)生群體來看，一些學(xué)生或是為了減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，或是出于積累社會經(jīng)驗(yàn)的考慮，不能全身心地投入到學(xué)業(yè)當(dāng)中，而是紛紛走出校園做家教搞兼職，也不能把全部精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對學(xué)業(yè)與業(yè)余兼職不能適當(dāng)安排和統(tǒng)籌兼顧[6]，致使校園中充滿著商業(yè)化的功利主義傾向。

（二）學(xué)術(shù)上存在著浮澡之風(fēng)

近年來高校推行的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)普遍存在著重科研輕教學(xué)的問題，一些高校教師為了達(dá)到職稱晉升的目的，對教學(xué)工作不夠重視，同時在科研工作中也存在急于求成的傾向，只求發(fā)表不注重創(chuàng)新，只求數(shù)量不講質(zhì)量，只追求快出成果，而不注重學(xué)術(shù)的積淀。職稱一旦評定就開始躺在已有的成績上睡懶覺，一些高校教師評上教授以后就很難再出高水平學(xué)術(shù)成果。同時，一些在校大學(xué)生的思想也很浮躁，在高校校園學(xué)生文化中存在著這樣一種觀念：“所謂大學(xué)，就是大概地學(xué)一下的地方?！痹谶@種思想的影響下，一些大學(xué)生在對待學(xué)業(yè)浮光掠影，對相關(guān)的專業(yè)知識一知半解，只知其然不知其所以然。

（三）管理上政治色彩難以淡化

盡管高校去“行政化”的改革呼聲日益高漲，但是高校的政治色彩依然十分濃厚，“官本位”的思想還很嚴(yán)重。這種濃厚的政治氛圍主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是一些高校行政人員官僚作風(fēng)嚴(yán)重，辦事效率低下，在高校的管理文化當(dāng)中服務(wù)意識比較淡漠，而官僚衙門作風(fēng)仍舊盛行。二是高校在資源配置上存在著向行政領(lǐng)導(dǎo)傾斜的現(xiàn)象。有些高校知識淵博、碩果累累的學(xué)者在待遇上不如領(lǐng)導(dǎo)。在這種文化氛圍熏陶下，一些高校教師在搞學(xué)術(shù)研究的同時，也期望通過“學(xué)而優(yōu)則仕”的途徑走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，進(jìn)而使學(xué)術(shù)研究與人脈資源達(dá)到相得益彰的效果。然而，很多學(xué)者走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后便會被一些行政事務(wù)所纏身，在精力和時間有限的情況下，就很難再出學(xué)術(shù)精品。

（四）師生關(guān)系存在著淡漠化的傾向

高校校園文化是通過教師文化的楷模與示范效應(yīng)來熏陶與感染學(xué)生文化的，這就要求教師與學(xué)生之間應(yīng)有盡可能多的互動與交流。然而就目前的情況來看，教師與學(xué)生之間的關(guān)系呈現(xiàn)出比較淡漠的傾向，這種傾向既是由客觀條件造成的，又有主觀方面因素的影響。從客觀條件來說，高校的擴(kuò)招使生師比提高，且很多地方的大學(xué)校園都處在郊外的大學(xué)城，而教師則大多住在遠(yuǎn)離高校的市區(qū)，地理位置的距離也在一定程度上影響了師生之間課外的交流。從主觀方面來說，一方面，一些高校教師業(yè)余時間熱衷于掙“外快”，忽視了對學(xué)生課外的關(guān)心與輔導(dǎo)，一些教師從事科研也不注重吸收學(xué)生加入；另一方面，有些學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，不能主動與教師進(jìn)行溝通交流。師生之間互動與交流的減少，在一定程度上弱化了高校校園中的教師文化對學(xué)生文化的傳導(dǎo)功能。

（五）軟硬件不兼容

高樓大廈可以成為一所高校的標(biāo)志性建筑，可以在外觀上給人一種大氣雄渾的感覺，但是能夠真正使一所高校的社會美譽(yù)度和知名度得到提升的，不是大樓而是大師和大家。我們可以把高校的大樓以及圖書館和體育館等一些基礎(chǔ)設(shè)施看成大學(xué)的硬件，而高校的專家學(xué)者以及相應(yīng)的科研實(shí)力等看成是高校的軟件資源。硬件資源是高校開展教學(xué)與科研必不可少的物質(zhì)條件，但是大師、大家等軟件資源才是一所高校的靈魂。近些年來，一些高校盲目追求規(guī)模上的擴(kuò)張，在校園的綠化與基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等硬件方面的投資過多，而對科研事業(yè)的發(fā)展、人才的引進(jìn)和培養(yǎng)等的投入則顯得相對不足，以至于人才梯隊(duì)建設(shè)存在著斷檔的問題，科研實(shí)力提升后勁不足，高校重硬件建設(shè)輕軟件資源投資的問題勢必會使高校的長遠(yuǎn)發(fā)展受到嚴(yán)重影響。

四、重塑我國高校校園文化的對策與建議

高校校園文化中存在的問題不僅會制約高校的進(jìn)一步發(fā)展，而且還會對未來民族文化的提升帶來一定的負(fù)面影響。本文認(rèn)為，我國高校校園文化的重塑問題應(yīng)引起教育管理部門、廣大師生以及社會各界的高度重視，并盡快將其提升到戰(zhàn)略的高度來進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。

（一）以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)為切入點(diǎn)，推動高校校園文化的創(chuàng)新

高校教師只有具備了高尚的道德品質(zhì)才能使其具備獨(dú)特的人格魅力，才能在大學(xué)生心目中和社會上樹立較高的威望，也才能使教師文化向?qū)W生文化傳遞一種積極的正能量。因此，我們應(yīng)該把加強(qiáng)教師文化的打造作為重點(diǎn)，并從師德師風(fēng)的建設(shè)入手，從源頭上來促進(jìn)高校校園文化檔次的提升與質(zhì)量的優(yōu)化[7]。

在師德師風(fēng)建設(shè)方面，高校可以采取以下措施：一是嚴(yán)把新進(jìn)教師準(zhǔn)入關(guān)口，對每位新進(jìn)入高校從事教育工作的人員建立嚴(yán)格的道德標(biāo)準(zhǔn)考評機(jī)制，對以前在道德品質(zhì)方面有惡劣的人實(shí)行一票否決制，切實(shí)從源頭把好關(guān)；二是切實(shí)加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，不僅要對新進(jìn)教師強(qiáng)化職業(yè)道德培訓(xùn)，還要建立教師定期培訓(xùn)制度，不斷糾正高校教師思想認(rèn)識上的偏差，增強(qiáng)高校教師對各種不良風(fēng)氣的抵御能力；三是處于領(lǐng)導(dǎo)崗位和職稱高的教師要充分發(fā)揮示范作用，營造一種尊重知識、尊重人才、團(tuán)結(jié)互助、淡薄名利、持之以恒、樂于奉獻(xiàn)和求真務(wù)實(shí)的氛圍，摒棄追逐名利和地位的“官本位”思想，逐步在大學(xué)校園營造一種民主氛圍；四是督促每位教師三省吾身，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，檢查自身言行存在的問題，并結(jié)合學(xué)生評教與教師互評，及時糾正高校教師在師德師風(fēng)方面存在的問題。高校應(yīng)把師德師風(fēng)建設(shè)作為一種長效機(jī)制來抓，由組織、人事處等部門牽頭負(fù)責(zé)，建立完善的監(jiān)督與考評指標(biāo)體系，切實(shí)促進(jìn)教師文化不斷優(yōu)化與提升[8]。

（二）強(qiáng)化師生互動增強(qiáng)高校教師文化對學(xué)生文化的傳導(dǎo)功能

校園文化巨大而獨(dú)特的價值創(chuàng)造功能發(fā)端于教師文化，發(fā)揮作用的載體是大學(xué)生群體，通過學(xué)生文化對社會各個行業(yè)和領(lǐng)域進(jìn)行滲透與影響。因此，高校在不斷提升高校教師素質(zhì)修養(yǎng)、加強(qiáng)高校教師文化建設(shè)的同時，還要進(jìn)一步增強(qiáng)教師文化對學(xué)生文化的傳導(dǎo)功能，改善校園文化內(nèi)部的運(yùn)作機(jī)制。首先，高校應(yīng)進(jìn)一步改善學(xué)校的辦公條件，在校園內(nèi)為教師配置必要的辦公室，有條件的高校還可以在校園內(nèi)為教師建造職工宿舍或公租房，以便高校教師在課余時間也能留在校園，為師生之間交流與互動搭建平臺。其次，可通過本科生導(dǎo)師制實(shí)施加強(qiáng)師生之間的互動。大學(xué)生一入學(xué)就給其分配導(dǎo)師，并實(shí)行指導(dǎo)教師與學(xué)生及學(xué)生家長定期碰頭制度，以便教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，掌握他們的思想動向，進(jìn)而有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生全方位的指導(dǎo)。再次，應(yīng)注重吸納本科生搞科研。有課題的教師還可以把本專業(yè)的本科生吸收到課題組，讓其從事一些諸如資料搜集、文獻(xiàn)整理等基礎(chǔ)性的工作。這樣不僅能增加其與教師進(jìn)行溝通的機(jī)會，強(qiáng)化教師文化對學(xué)生文化的感染力，而且還能激發(fā)他們從事科研的積極性，為其下一步進(jìn)行學(xué)術(shù)探索奠定良好基礎(chǔ)。

（三）加大對科研等軟件資源的投入

一個高校只有擁有了一大批學(xué)識淵博的專家學(xué)者，才能促進(jìn)教學(xué)水平的提升，也才能確保不斷有更多高質(zhì)量的科研成果產(chǎn)生。而高素質(zhì)的師資隊(duì)伍打造是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要政府及高校從戰(zhàn)略的高度進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃，只有這樣才能使我們的高校不斷提升自身的綜合實(shí)力，進(jìn)而打造出品牌效應(yīng)。一方面，高校應(yīng)加大對科研與教學(xué)獎勵力度，緊緊圍繞教學(xué)與科研兩條主線，在加大對科研創(chuàng)新獎勵力度的同時，每年還應(yīng)對師德高尚的教學(xué)名師進(jìn)行重獎，使那些立足講臺甘于奉獻(xiàn)的教師找到一種歸屬感；另一方面，還要加強(qiáng)與國內(nèi)外其他高校的交流與合作，通過交流與合作吸收先進(jìn)的辦學(xué)理念和運(yùn)營機(jī)制，不斷優(yōu)化高校的管理文化，為優(yōu)良師德師風(fēng)的塑造、教師文化傳導(dǎo)功能的發(fā)揮搭建一個良好的平臺?？傊咝Ｔ诎l(fā)展的過程中要注重軟硬資源的兼容性，并以軟件建設(shè)需要來確定硬件資源的規(guī)模，立足于服務(wù)于教學(xué)與科研對教育資源進(jìn)行合理優(yōu)化配置。

（四）以提高高校教師的待遇為突破口逐步弱化功利化傾向

高校校園文化中功利化的傾向究其根源盡管有來自社會上拜金主義思想的影響，但是高校教師待遇普遍偏低，尤其是青年教師經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重也是一個重要的誘發(fā)因素。因此，高校應(yīng)該從提高高校教師的待遇作為著眼點(diǎn)，來逐步扭轉(zhuǎn)學(xué)者商人化的傾向。首先，要以優(yōu)厚的待遇吸引人才。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，培養(yǎng)人才需要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高高校教師的待遇，不僅可以把一些精英型人才吸引到高校，還能夠使高校教師安于本職工作，把自己的全部精力投入到教學(xué)與科研當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)科研創(chuàng)新能力的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，以人文關(guān)懷留住人。高校教師具有不同于其他群體的個性特點(diǎn)和生活需求，這就要求我們高校在管理文化中應(yīng)改變按職務(wù)高低配置資源的模式，在高校校園里倡導(dǎo)與樹立一種學(xué)術(shù)優(yōu)先的主流文化氛圍。再次，要為人才的脫穎而出搭建良好的平臺。教育主管部門和高校要注重人才梯隊(duì)的建設(shè)，制定高校教師培養(yǎng)的長期規(guī)劃與短期目標(biāo)，為中青年教師的發(fā)展提供更多的機(jī)會，定期選派一些中青年骨干教師到國內(nèi)外的一些科研院所進(jìn)行深造，不斷提升他們的學(xué)識水平，以增強(qiáng)高校發(fā)展的后勁。

（五）多方聯(lián)動克服校園文化中的浮澡之風(fēng)

學(xué)術(shù)功底需要長期的積淀，教書育人也需要具有一種持之以恒的精神。教育主管部門和高校等各個方面要通力協(xié)作，切實(shí)從源頭上來剔除校園文化中浮躁的文化元素。教育行政主管部門和人力資源部門應(yīng)進(jìn)一步完善職稱評聘機(jī)制，對高校的教授、副教授應(yīng)實(shí)行動態(tài)的考核管理辦法，推行職稱降級與退出的動態(tài)管理機(jī)制，以促進(jìn)高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷優(yōu)化與提升。同時，高校還應(yīng)進(jìn)一步修改與完善教師的考評辦法，設(shè)置科研與教學(xué)兩個職稱序列，在教學(xué)任務(wù)比較重的學(xué)院設(shè)立教學(xué)職稱崗位，對每年授課課時數(shù)達(dá)到一定數(shù)量的教師，從專家評價、學(xué)生評教、同行互評等幾個方面綜合進(jìn)行考核，以教學(xué)質(zhì)量的高低和授課水平等指標(biāo)作為他們的職稱評聘的主要標(biāo)準(zhǔn)，通過分類管理的辦法來促進(jìn)高校教師發(fā)揮各自的特長，本著促進(jìn)教學(xué)與科研并重的務(wù)實(shí)態(tài)度，通過職稱評聘制度的改革從機(jī)制上避免一些教學(xué)名師被迫走上急功近利的浮躁之路。

五、結(jié)語

高校在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族振興中具有基礎(chǔ)性作用已成為社會各界的共識，但是高校這種基礎(chǔ)作用的發(fā)揮離不開優(yōu)良的高校校園文化的支撐。高校校園文化獨(dú)特的價值創(chuàng)造功能以及其對整個社會的巨大影響力，理應(yīng)引起我們對高校校園文化建設(shè)的高度重視。鑒于目前我國高校校園文化中存在的問題，根據(jù)高校校園文化內(nèi)部的運(yùn)行機(jī)制以及其與社會文化之間的開放互動性，我們必須把師德師風(fēng)優(yōu)化提升為高校校園文化重塑的切入點(diǎn)，通過改進(jìn)高校管理文化來促進(jìn)教師素質(zhì)的提升和教師文化的優(yōu)化，著力打造優(yōu)良的教師文化，并通過增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動與交流來強(qiáng)化教師文化對學(xué)生文化引導(dǎo)功能，進(jìn)一步優(yōu)化其內(nèi)部運(yùn)作機(jī)制；同時還應(yīng)以整個社會文化的優(yōu)化為導(dǎo)向，把學(xué)生文化的培育作為校園文化建

設(shè)的重要目標(biāo)，使高校校園文化在發(fā)展演化的進(jìn)程中不斷吐故納新，通過促進(jìn)高校校園文化優(yōu)化升級以充分發(fā)揮其獨(dú)特的價值創(chuàng)造功能。

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[責(zé)任編輯 李曉群]