能動專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系研究

王超，楊蓮紅

（昌吉學(xué)院 物理系，新疆 昌吉 831100）

能動專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系研究

王超，楊蓮紅

（昌吉學(xué)院 物理系，新疆 昌吉 831100）

針對現(xiàn)有的能動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系存在諸如監(jiān)控和評價的主體單一、對象片面和內(nèi)容失衡等問題，提出了基于控制論模型的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系結(jié)構(gòu)圖，從監(jiān)控和評價組織的建立、多元化的主體、全方位的內(nèi)容和第三方評價等方面進(jìn)行了探索，以期構(gòu)建符合技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控和評價體系．

能動專業(yè)；技術(shù)技能型人才；監(jiān)控和評價

2015年底，教育部、財政部等三部委聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中提到，要將部分新建地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)一線技術(shù)技能型人才的培養(yǎng).這些新建本科高校存在著辦學(xué)歷史短、部分條件建設(shè)不足等問題，因而轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來的既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，在新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，建立行之有效的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系就顯得尤為重要.昌吉學(xué)院屬新建地方本科高校，能源與動力工程專業(yè)（簡稱能動專業(yè)）又是一個新建專業(yè)，在人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系等方面積累少，所以建立與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符的監(jiān)控和評價體系勢在必行.

1 能動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系存在的問題

1.1 與自身的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)不符

新建地方本科高校由于升本時間短，專業(yè)建設(shè)積累較少，在辦學(xué)過程中多以“985高校”或者“211高?！弊鳛閰⒄眨ㄕn程設(shè)置、教學(xué)模式和師資配置等.反映在監(jiān)控和評價標(biāo)準(zhǔn)上，過多移植重點高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價標(biāo)準(zhǔn).過于注重知識的系統(tǒng)性、完整性和教學(xué)內(nèi)容的深度和難度.在辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)上沒有體現(xiàn)出以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展為依托，沒有突出以培養(yǎng)生產(chǎn)或社會活動一線的技術(shù)技能型人才為重點任務(wù)，嚴(yán)重影響了質(zhì)量監(jiān)控和評價的實際效果.

1.2 監(jiān)控和評價主體單一

目前監(jiān)控和評價主體主要依附于學(xué)校的教務(wù)處，社會、企業(yè)參與很少.各個學(xué)校專業(yè)很多，專業(yè)和專業(yè)之間差別也很大，都用一把尺子來操作很不恰當(dāng).能動專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)缺乏企業(yè)的參與，也就無法對學(xué)生實踐能力做出客觀合理的評價.

1.3 監(jiān)控和評價的對象片面、內(nèi)容失衡

能動專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，在監(jiān)控和評價的對象上更多的是重視教師教學(xué)過程的監(jiān)控，忽視對學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)過程的關(guān)注.如平時的教學(xué)材料準(zhǔn)備、聽課檢查、講課比賽等過程都給與了很多的重視，而學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何僅從期末考核分?jǐn)?shù)來評價.在監(jiān)控和評價內(nèi)容上，往往偏重理論教學(xué)，對實驗、實習(xí)和實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)則監(jiān)控較少，尤其是學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，監(jiān)管的難度很大.

2 基于控制論的能動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系結(jié)構(gòu)

能動專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系依據(jù)控制模型，側(cè)重人才培養(yǎng)過程中的信息傳遞與控制，強(qiáng)調(diào)信息的進(jìn)程性［1-2］.將能動專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)作為信息傳遞過程中的給定量，決策和指揮系統(tǒng)為學(xué)校和企業(yè)2個主體，通過制定與人才培養(yǎng)方案有關(guān)的考核方案、評價標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，組織各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)及監(jiān)控的有效實施.主要的教學(xué)環(huán)節(jié)包括：理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實驗教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計等），各教學(xué)環(huán)節(jié)運行過程中，通過保障系統(tǒng)滿足各教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的設(shè)備、經(jīng)費和場地等條件支撐，通過激勵系統(tǒng)對各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行獎勵、懲罰和仲裁，以便穩(wěn)定教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.信息采集、反饋系統(tǒng)由教務(wù)處、系部等組織，如期中教學(xué)檢查、學(xué)生評教、專項教學(xué)檢查、師生座談會和學(xué)生信息員等多種形式對學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的問題收集并反饋，從而實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控、反饋和評價的完整閉環(huán)控制系統(tǒng)，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)見圖1.

圖1 人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系結(jié)構(gòu)

3 能動專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)監(jiān)控和評價體系的探索

3.1 依據(jù)辦學(xué)定位構(gòu)建適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的監(jiān)控和評價體系

在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時要結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展來制定，如確定昌吉學(xué)院能動專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)時，通過調(diào)研并與昌吉周邊企業(yè)進(jìn)行座談，結(jié)合政府“十三五”發(fā)展規(guī)劃以及自身辦學(xué)條件現(xiàn)狀，提出了能動專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要以培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、面向煤電行業(yè)一線工作崗位群，基礎(chǔ)扎實、具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和實踐能力的高層次技術(shù)技能型人才.之后再構(gòu)建符合其人才培養(yǎng)目標(biāo)的監(jiān)控和評價體系，采取各種措施加以引導(dǎo)、幫助和監(jiān)督，切實提高教學(xué)質(zhì)量.

3.2 建立科學(xué)、合理、完善的監(jiān)控、評價組織和管理制度

科學(xué)、合理和完善的組織機(jī)構(gòu)和管理制度是人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價的根本［3］，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.針對技術(shù)技能型人才強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實踐動手能力等特點，需要健全教學(xué)指導(dǎo)委員會的結(jié)構(gòu)和職能.結(jié)構(gòu)上實行“1/3制”，即系院領(lǐng)導(dǎo)占1/3，教授、骨干教師占1/3，行業(yè)企業(yè)專家占1/3.培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)設(shè)計、實驗室建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)及實施由行業(yè)企業(yè)專家和校內(nèi)教師商議并主導(dǎo)制定，建立諸如“實踐教學(xué)管理規(guī)章制度”、“實踐教學(xué)大綱”等制度和標(biāo)準(zhǔn).科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)是有效進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)［4-5］，因而標(biāo)準(zhǔn)的制定要綜合多個因素，如學(xué)校的自身辦學(xué)條件和生源狀況等.

3.3 建立學(xué)校和企業(yè)并行的監(jiān)控、評價主體

在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)過程中，實施理論教學(xué)和實踐教學(xué)監(jiān)控和評價并重.學(xué)校作為監(jiān)控主體，在理論教學(xué)方面均有比較成熟的經(jīng)驗和做法，如能動專業(yè)培養(yǎng)期間學(xué)校監(jiān)控的體系有課堂教學(xué)質(zhì)量評價考核辦法、課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系和保障體系等.企業(yè)作為監(jiān)控主體，要參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，對實習(xí)、實訓(xùn)過程與效果進(jìn)行監(jiān)控，企業(yè)在評價標(biāo)準(zhǔn)的制定方面要以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，充分體現(xiàn)崗位能力形成要素，但需要注意與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，做到常態(tài)化和專業(yè)化.

3.4 全方位的內(nèi)容監(jiān)控和評價體系

3.4.1 強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控和評價 通過產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，負(fù)責(zé)監(jiān)控實習(xí)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的同時，還要積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，校企共同實施實踐教學(xué)，制定實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn).例如：在修改能動專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，我們與新疆華電昌吉熱電二期共同完成了人才培養(yǎng)方案的修訂，聯(lián)合建成了“300 MW亞臨界火電機(jī)組、660 MW超臨界火電機(jī)組”的運行仿真平臺，共同完成火電機(jī)組運行仿真實踐、鍋爐運行實踐和汽輪機(jī)運行實踐等實訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù).在教學(xué)過程中，將國家標(biāo)準(zhǔn)（鍋爐、汽輪機(jī)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，鍋爐、汽輪機(jī)運行標(biāo)準(zhǔn)，鍋爐、汽輪機(jī)檢修標(biāo)準(zhǔn)和鍋爐、汽輪機(jī)試驗標(biāo)準(zhǔn)等）作為考核評價的依據(jù).企業(yè)主要負(fù)責(zé)了能動專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和部分畢業(yè)論文（設(shè)計）等工作.另外，學(xué)院作為昌吉州職教聯(lián)盟——煤電煤化工職教集團(tuán)負(fù)責(zé)單位，積極探索實踐與其它校企合作，產(chǎn)教融和的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，摸索總結(jié)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，即構(gòu)建認(rèn)識實習(xí)、課程實驗、實踐類課程改造、工程實訓(xùn)、課外創(chuàng)新訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)構(gòu)成的工程實踐教學(xué)體系.

3.4.2 注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和評價 人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控既要監(jiān)控教師的“教”，更應(yīng)監(jiān)控學(xué)生的“學(xué)”.因為學(xué)生是教學(xué)活動的主體，其學(xué)習(xí)質(zhì)量是反映教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，除了學(xué)生的聽課、作業(yè)、晚自習(xí)、課外學(xué)術(shù)活動和各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目監(jiān)控等外，還要包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理等.課程考核評價方面，我系改革了以期末考試定等的考核方法，考核評價將過程性評價和終結(jié)性評價擺在同等重要的地位.改變傳統(tǒng)以測試知識型為主的考核方式，重點突出實踐能力和素質(zhì)的考核，關(guān)注學(xué)生參與教與學(xué)的過程.根據(jù)課程性質(zhì)，采用多元化的考核方式，包括設(shè)計方案、實踐報告、系統(tǒng)設(shè)計和實踐作品等多種形式.如汽輪機(jī)原理課程設(shè)計采用提交設(shè)計方案、答辯匯報等形式評定成績；單片機(jī)原理及應(yīng)用除了期末考試外，把完成一個實踐作品作為成績評定的重要組成部分，通過多元化的考核評價方式可以更好地發(fā)揮考核評價的引導(dǎo)作用.

3.4.3 構(gòu)建全面的信息采集和反饋體系 為全面了解人才培養(yǎng)質(zhì)量的情況，系部建立了校內(nèi)外教學(xué)信息采集與反饋體系.校內(nèi)以教師、學(xué)生和系部督導(dǎo)成員為主體，校外以實習(xí)單位指導(dǎo)教師、管理人員和校內(nèi)指導(dǎo)教師為主體.校內(nèi)設(shè)計了“教學(xué)日志”和“教學(xué)周志”，成立了系級督導(dǎo)組，不定時間隨機(jī)進(jìn)入課堂聽課，各班級均設(shè)立信息員，通過多種形式的座談會、學(xué)生評教和問卷調(diào)查等形式及時采集與反饋對教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題和建議.校外實習(xí)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計了“實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)手冊”和“畢業(yè)設(shè)計（論文）鑒定表”等，通過定期召開實習(xí)單位座談會等方式聽取實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的建議.校內(nèi)和校外的相關(guān)反饋信息收集整理后，分別反饋給系部和教務(wù)處，以便對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，同時對整改的過程和效果進(jìn)行監(jiān)控.

3.5 第三方評價的引入

學(xué)校除了引導(dǎo)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的監(jiān)控和評價外，還應(yīng)積極引導(dǎo)、參與其它社會組織對學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價.如可以委托專門的評估公司進(jìn)行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、用人單位滿意度測評及社會需求調(diào)研等［6-8］，收集畢業(yè)生和用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)的建議和意見.第三方公司的引入可以更加公正、客觀地評價人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對提高學(xué)校辦學(xué)水平、社會認(rèn)可度等方面具有重要的意義.

4 結(jié)論

地方新建本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型過程中，要將人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控和評價體系作為一個非常重要的環(huán)節(jié)予以重視.本文以能動專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)過程為例，從監(jiān)控和評價組織的建立、多元化的主體構(gòu)建、全方位的內(nèi)容和第三方評價等方面進(jìn)行了探索，對推動能動專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所需的技術(shù)技能型人才具有一定的指導(dǎo)意義.

［1］ 趙丹梅.控制論視角下高校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建初探［J］.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，11（3）：133-136

［2］ 張?zhí)N.新建應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重構(gòu)路徑［J］.重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2015，28（2）：106-109

［3］ 張烈平，馮兵，李德明，等.地方本科高校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐［J］.實驗技術(shù)與管理，2013，30（7）：193-197

［4］ 王海峰，張進(jìn).基于本科職業(yè)教育視角的新建本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量研究［J］.教育與職業(yè)，2015，34（12上）：23-25

［5］ 章瑞智.高校本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長效機(jī)制的探索與實踐［J］.教育理論與實踐，2014，34（15）：6-8

［6］ 廖春華，李永強(qiáng)，歐李梅.“三維一體”高校本科教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］.高等工程教育研究，2015（2）：115-120

［7］ 李蓉.論科學(xué)構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系［J］.中國成人教育，2015（12）：27-29

［8］ 楊洋，陳智勇.試論高校本科教學(xué)質(zhì)量保障長效機(jī)制的建設(shè)［J］.黑龍江高教研究，2014（1）：71-73

The research of monitoring and evaluation for quality of technical skill talents based on energy and power engineering

WANG Chao，YANG Lian-hong
（Department of Physics，Changji University，Changji 831100，China）

According to the problems of talent training quality for monitoring and evaluation system，such as the body of the monitoring and evaluation of single one-sided，object and content of the imbalance，the system structure diagram of the monitoring and evaluation for talent training quality was structured base on cybernetics model，there are some exploration from the monitoring and evaluation of the body of the organization to establish，diversified and comprehensive content and third-party evaluation，so as to build in accordance with technology of skilled personnel training quality monitoring and evaluation system.

energy and power engineering；technical skill talents；monitoring and evaluation

TK0∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.06.026

1007-9831（2016）06-0088-04

2016-04-12

新疆維吾爾自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究計劃項目（XJEDU2014S070）；自治區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題（142099）

王超（1979-），男，新疆昌吉人，講師，碩士，主要從事自動化技術(shù)應(yīng)用及仿真、教育教學(xué)研究.E-mail：wang0001chao@163.com