大學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建

吳迪，李長(zhǎng)榮，王崇，李大輝

（齊齊哈爾大學(xué) 計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

大學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建

吳迪，李長(zhǎng)榮，王崇，李大輝

（齊齊哈爾大學(xué) 計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

結(jié)合相關(guān)學(xué)者學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)方面的研究成果以及實(shí)踐，分析和確定對(duì)學(xué)業(yè)成就有影響的若干決定要素，提出基于B/S架構(gòu)的大學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)系統(tǒng)，具體說明系統(tǒng)構(gòu)建過程.

高等教育；學(xué)生學(xué)業(yè)成就；評(píng)價(jià)體系；情感分析

中國(guó)高等教育通過擴(kuò)招等手段，用10年左右的時(shí)間進(jìn)入了大眾化教育階段.這樣的飛速發(fā)展在一定程度上引發(fā)了教育質(zhì)量下滑，如存在師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)落后，學(xué)生學(xué)業(yè)成就不佳，大學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)單一等問題［1-2］.而大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展是高等教育質(zhì)量的核心，學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的重要因素，也是當(dāng)今世界高等教育研究的熱點(diǎn)問題，應(yīng)該得到足夠的重視.如何根據(jù)中國(guó)高等教育大眾化階段的現(xiàn)狀和發(fā)展需要，通過公平合理，有針對(duì)性和個(gè)性化的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系，全面提高本科教育質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是我國(guó)現(xiàn)階段高等教育評(píng)價(jià)制度改革與發(fā)展的重要任務(wù)［3］.目前，現(xiàn)階段高校對(duì)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)存在2個(gè)問題：一是學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)手段單一，缺少科學(xué)性，多為考試成績(jī)的評(píng)價(jià)，不能反映大學(xué)生的全面能力；二是對(duì)學(xué)業(yè)成就不佳的學(xué)生缺少預(yù)警和應(yīng)對(duì)措施，沒有對(duì)應(yīng)的跟蹤手段.因此，需要建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧炕治鰧W(xué)業(yè)成就標(biāo)準(zhǔn)，多途徑、多角度地拓展評(píng)價(jià)資源是未來研究與實(shí)踐的方向.研究和構(gòu)建大學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系，具有十分重要的理論意義和社會(huì)意義.

在學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)原理和查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上［4-6］，結(jié)合二本本科院校實(shí)際情況，開發(fā)了面向多角色的“大學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，分別面向?qū)W院班主任、任課教師和學(xué)生反饋不同的成就報(bào)告單，體現(xiàn)了一種全新的個(gè)性化支持系統(tǒng)，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策和大學(xué)生的就業(yè)提供了新的途徑.通過該軟件的應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)應(yīng)有的教育功能，引導(dǎo)廣大教育工作者和家長(zhǎng)樹立正確的評(píng)價(jià)理念.

1 系統(tǒng)構(gòu)建

學(xué)業(yè)是大學(xué)生在校階段的核心任務(wù)，大學(xué)生所有的活動(dòng)都要圍繞學(xué)業(yè)展開，這是由大學(xué)生的身份所決定的.廣義的學(xué)業(yè)成就是指學(xué)生在執(zhí)行以知識(shí)和技能獲取為目標(biāo)的學(xué)校任務(wù)——特別是學(xué)術(shù)科目學(xué)習(xí)的過程中獲得的知識(shí)或發(fā)展出來的能力.關(guān)于學(xué)業(yè)和學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)很多學(xué)者有不同的看法，如包括成績(jī)、思想品德、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和個(gè)性心理特征等，或者包括對(duì)各門學(xué)科知識(shí)的掌握、各種能力的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)等內(nèi)容［7-8］.本文中的學(xué)業(yè)成就是指學(xué)生在學(xué)業(yè)方面所取得的各項(xiàng)能力的綜合水平，它是學(xué)習(xí)的目的，也是學(xué)習(xí)取得成就的過程，具備雙重屬性［9］.大學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)系統(tǒng)是指對(duì)高校大學(xué)生學(xué)業(yè)成就相關(guān)的情況進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、長(zhǎng)期和及時(shí)的了解與記錄，并依據(jù)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，進(jìn)而根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果開展有針對(duì)性的指導(dǎo)、督促和教育.

在開發(fā)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)系統(tǒng)的過程中，著重從教育管理者、任課教師和學(xué)生的角度提取要素：（1）什么是對(duì)學(xué)業(yè)成就系統(tǒng)最有用的信息；（2）如何獲取和分析這些信息；（3）采用什么方式能使信息呈現(xiàn)得更清晰.

基于這些問題，從幾個(gè)方面開發(fā)和改進(jìn)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)系統(tǒng)：（1）關(guān)注對(duì)評(píng)價(jià)有意義的信息，如學(xué)生的個(gè)人基本信息、性格信息、社會(huì)活動(dòng)能力信息和學(xué)習(xí)成績(jī)信息，各個(gè)角色可以清楚看到自己的薄弱之處以及改進(jìn)之處.（2）根據(jù)用戶角色不同，出具不同的學(xué)業(yè)成就報(bào)告.因?yàn)閷W(xué)業(yè)成就數(shù)據(jù)具有敏感性和隱私性，不宜使他人看到其他學(xué)生的詳細(xì)信息.所以，將報(bào)告分為管理員總體報(bào)告、任課教師報(bào)告和學(xué)生個(gè)人報(bào)告等形式.（3）為了直觀、清晰地發(fā)現(xiàn)成績(jī)趨勢(shì)，采用文字、表格和折線圖等多種方式呈現(xiàn)成就信息.如通過文字描述和表格，學(xué)生可以知道自己某學(xué)期某門課程的成績(jī)與其他人的差距，通過折線圖可以知道自己入學(xué)以來的成績(jī)變化趨勢(shì).（4）為便于學(xué)生在查看自己學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，清楚了解問題出現(xiàn)的原因及以后努力的方向，在學(xué)生學(xué)業(yè)成就報(bào)告中給出了個(gè)人化的智能建議.根據(jù)分析，本系統(tǒng)的功能模塊見圖1.

圖1 系統(tǒng)功能模塊

2 系統(tǒng)開發(fā)

本系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，不同角色的用戶具有不同的權(quán)限，通過Web頁面登錄，分別實(shí)現(xiàn)各自的功能，如管理員進(jìn)行基礎(chǔ)信息的管理，學(xué)生提交證書的審核工作，導(dǎo)入學(xué)生每學(xué)期的各科成績(jī)，并設(shè)置評(píng)價(jià)模型的參數(shù)；任課教師對(duì)學(xué)生上課情況進(jìn)行考核，期末時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生補(bǔ)充和修改個(gè)人信息，對(duì)自己獲得的各種證書上傳和管理，期末時(shí)通過文字描述進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)和評(píng)教，查看自己根據(jù)模型推算的學(xué)業(yè)成就成績(jī)；系統(tǒng)根據(jù)模型的參數(shù)設(shè)置將對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行橫向分析和縱向分析，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行情感分析，對(duì)學(xué)生獲得的各類證書進(jìn)行計(jì)算，最后得出總的學(xué)業(yè)成就成績(jī).

2.1 基本信息管理

學(xué)生登錄系統(tǒng)后可點(diǎn)擊進(jìn)入個(gè)人信息管理，填寫自己的姓名、民族、身高、政治面貌、血型和出生日期等個(gè)人材料，系統(tǒng)根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行信息采集，并可通過出生日期自動(dòng)計(jì)算屬相和星座，結(jié)合血型進(jìn)行性格特點(diǎn)的預(yù)測(cè)，點(diǎn)擊提交后錄入數(shù)據(jù)庫.

2.2 證書管理

每個(gè)學(xué)期學(xué)生提交自己的社會(huì)活動(dòng)能力證明材料，如四六級(jí)英語證書、國(guó)家軟考證書、專利證書及發(fā)表的論文等，由管理員審核通過或不通過.系統(tǒng)自動(dòng)根據(jù)這些榮譽(yù)證書、學(xué)習(xí)成績(jī)及教師評(píng)語給出學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，并給出智能化的建議.系統(tǒng)中，學(xué)生在榮譽(yù)管理模塊中，可以添加榮譽(yù)和查看榮譽(yù).添加榮譽(yù)是把自己獲取的各類證書添加到數(shù)據(jù)庫中，由管理員進(jìn)行審核，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù).

2.3 成績(jī)管理

管理員用戶可以首先通過批量導(dǎo)入功能，把每學(xué)期的成績(jī)批量導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫中.每學(xué)期的成績(jī)都用txt格式存儲(chǔ)，通過文本上傳控件實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入操作.導(dǎo)入每學(xué)期成績(jī)后，就可以查看每學(xué)期成績(jī)，如果數(shù)據(jù)過多的話，也可以通過搜索工具欄以學(xué)號(hào)為關(guān)鍵字進(jìn)行查詢單個(gè)學(xué)生成績(jī).搜索到的學(xué)生成績(jī)可以執(zhí)行編輯、刪除和添加操作，還可以導(dǎo)入到Excel中繼續(xù)編輯操作.

數(shù)據(jù)庫中有了學(xué)生的各學(xué)期成績(jī)，可以通過縱向成績(jī)分析入學(xué)以來學(xué)生學(xué)習(xí)名次的變化，并智能分析變化的原因；橫向?qū)W習(xí)成績(jī)分析比較學(xué)生和其他學(xué)生的差別，分析哪方面比較弱，哪方面比較強(qiáng).學(xué)生在“個(gè)人情況分析”模塊中，可以查看自己的橫向?qū)W習(xí)成績(jī)、縱向?qū)W習(xí)成績(jī)、性格特征分析和學(xué)業(yè)成就分析.橫向?qū)W習(xí)成績(jī)分析見圖2.

圖2 橫向成績(jī)分析

2.4 評(píng)價(jià)管理

評(píng)價(jià)主要分為：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià).期末時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià).填寫完評(píng)價(jià)內(nèi)容后，教師點(diǎn)擊添加按鈕即可把評(píng)價(jià)信息添加入數(shù)據(jù)庫中.學(xué)生期末可以對(duì)任課教師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以查看教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以得到教師的建議和指導(dǎo).對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)信息根據(jù)情感詞典的方法進(jìn)行情感分析，對(duì)每條信息評(píng)價(jià)為褒義還是貶義，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（見圖3）.

圖3 學(xué)生評(píng)價(jià)查看

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是為了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這學(xué)期中自己的表現(xiàn)進(jìn)行誠(chéng)實(shí)和認(rèn)真的反思，以此來幫助學(xué)生不斷地改善和發(fā)展.它評(píng)是學(xué)生或教師通過一學(xué)期的觀察和交流，對(duì)他人進(jìn)行的評(píng)價(jià)，被評(píng)價(jià)的學(xué)生通過這些個(gè)性化的反饋來促進(jìn)自己的學(xué)業(yè)進(jìn)步.以往的學(xué)生評(píng)價(jià)經(jīng)常采用“評(píng)價(jià)表”這種簡(jiǎn)單量化打分的方式，無法對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)表的針對(duì)性往往較差.因此，這里采用情感分析的技術(shù)對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行褒義、貶義和中性評(píng)論的分類，有助于全面考察該生，對(duì)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有很大的幫助.

2.5 學(xué)業(yè)成就模型

本課題中學(xué)業(yè)成就由3部分組成.第一大部分是學(xué)習(xí)成績(jī)，代表智商和學(xué)習(xí)態(tài)度.學(xué)習(xí)成績(jī)由入學(xué)以來每個(gè)學(xué)期的平均考試排名和不及格門數(shù)組成.第二大部分是評(píng)價(jià)成績(jī)，代表情商和處事態(tài)度.評(píng)價(jià)信息的成就分析，根據(jù)情感字典建立情感分析模型，對(duì)好評(píng)、中評(píng)和差評(píng)分別予以不同的系數(shù)，并說明哪個(gè)方面不夠好，或者哪個(gè)方面夠好.第三大部分就是榮譽(yù)分析，代表社會(huì)活動(dòng)能力.根據(jù)他提交的各種證書材料進(jìn)行分析，不同的材料得分不同.其中，學(xué)業(yè)成就分析是綜合了學(xué)習(xí)成績(jī)分析、評(píng)價(jià)分析和榮譽(yù)分析量化出來的，根據(jù)分析結(jié)果出具學(xué)業(yè)成就報(bào)告書.詳細(xì)而全面的報(bào)告書為學(xué)校管理者、任課教師提供了基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化報(bào)告，對(duì)自己的教學(xué)效果或者班級(jí)管理進(jìn)行質(zhì)量審查.通過數(shù)據(jù)的對(duì)比了解可能存在的問題，并為進(jìn)一步解決問題提供了依據(jù).報(bào)告書也為學(xué)生診斷學(xué)習(xí)效果，明確不足之處，確定努力的方向提供了依據(jù).

從2014年以來，本系統(tǒng)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院2013級(jí)軟件工程專業(yè)上.通過本系統(tǒng)的幫助，2013級(jí)軟件專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就可以由學(xué)習(xí)投入程度、師生互動(dòng)程度和社會(huì)活動(dòng)能力3個(gè)維度進(jìn)行度量，較好地顯示了學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間的差異性.用人單位也可以從本系統(tǒng)中得出學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)業(yè)成就以及未來的發(fā)展?jié)摿?，?013級(jí)軟件工程專業(yè)75名學(xué)生，有13名學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入大連華信計(jì)算機(jī)股份有限公司實(shí)習(xí)，下學(xué)期還會(huì)有凱捷集團(tuán)等外企來我院招聘實(shí)習(xí)生.所以，本系統(tǒng)的開發(fā)和構(gòu)建將幫助學(xué)生更好地面對(duì)“更難就業(yè)季”，也有效地為用人單位從多個(gè)角度挑選學(xué)生進(jìn)入公司工作提供了依據(jù).

3 結(jié)語

順應(yīng)“以人為本”的時(shí)代精神和對(duì)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)全面性和個(gè)性化的要求，本研究所建構(gòu)的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)系統(tǒng)在評(píng)價(jià)內(nèi)容上體現(xiàn)了信息采集和處理的多樣性，在評(píng)價(jià)主體上體現(xiàn)了他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的結(jié)合，在評(píng)價(jià)方法上體現(xiàn)了基于情感字典的情感分析處理方法的智能性，在評(píng)價(jià)結(jié)果上綜合了學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)生課下活動(dòng)能力和為人處事能力.本系統(tǒng)從多個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)論更全面、更科學(xué)和更有說服力.未來擬以本系統(tǒng)為基礎(chǔ)，逐步由學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)擴(kuò)展為綜合學(xué)校管理者、任課教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，記錄學(xué)校管理者各項(xiàng)教育措施的實(shí)施效果，任課教師的業(yè)績(jī)考評(píng)和學(xué)生各階段的學(xué)業(yè)發(fā)展，使之成為本科院校大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)平臺(tái).因此，各類型高校均應(yīng)結(jié)合自身情況深入研究學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并積極推動(dòng)與之相關(guān)的實(shí)踐探索.

［1］ 郭芳芳，史靜寰.課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與不同學(xué)科本科生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系［J］.高等教育研究，2014，35（5）：63-70

［2］ 楊東平.中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告2012［M］.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012

［3］ 崔允漷.促進(jìn)學(xué)習(xí)：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的新范式［J］.教育科學(xué)研究，2010（3）：11-15

［4］ 楊志明.中美教育考試分?jǐn)?shù)的報(bào)告與使用之簡(jiǎn)要比較［J］.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2008（1）：51-53

［5］ Four Key Strategies to Ensure Effective Teachers in All HISD Classrooms［EB/OL］.（2012-11-20）［2016-03-20］.http：// hisdeffectiveteachers.org/

［6］ 黃成思，王毅磊，陸海霞.學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究［J］.南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016，37（1）：67-71

［7］ 金娣，王剛.教育評(píng)價(jià)與測(cè)量［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2002

［8］ 蔡敏.當(dāng)代學(xué)生課業(yè)評(píng)價(jià)［M］.上海：上海教育出版社，2006

［9］ 王毅磊，王鵬.高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警保障體系構(gòu)建研究［J］.上海教育評(píng)估研究，2014（3）：36-40

Construction of assessment system of college student academic achievement

WU Di，LI Chang-rong，WANG Chong，LI Da-hui
（School of Computer and Control Engineering，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

Based on academic achievement assessment of relevant scholars research and practice，some key factors with influence on academic achievement are analyzed and identificated. Proposed a college student academic achievement assessment system based on B/S structure，and explained the construction process of the system.

higher education；student academic achievement；assessment system；sentiment analysis

TP391∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.06.025

1007-9831（2016）06-0084-04

2016-04-27

黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)項(xiàng)目（14G145）；黑龍江省“十二五”規(guī)劃教研項(xiàng)目（GBC1214087）

吳迪（1980-），男，山東聊城人，講師，碩士，從事智能算法，情感分析研究.E-mail：wudiqqhru@126.com