國(guó)內(nèi)高校視頻課建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及啟示

周麗

國(guó)內(nèi)高校視頻課建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及啟示

周麗

視頻公開課的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)為利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供了基本條件，而要真正發(fā)揮其作用還要看具體應(yīng)用狀況如何。為研究視頻公開課的應(yīng)用情況及效果，對(duì)某校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要包括對(duì)視頻公開課的了解程度、獲取渠道、個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及視頻公開課的宣傳推廣、開課學(xué)校情況、課堂教學(xué)氣氛、課程內(nèi)容吸引力等情況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、宣傳、任課教師教學(xué)指導(dǎo)等方面，提出視頻公開課資源應(yīng)用的幾點(diǎn)建議和思考。

高校;視頻課;建設(shè)現(xiàn)狀;調(diào)查

一、引言

近年來，大規(guī)模在線開放課程（“慕課”）和學(xué)習(xí)平臺(tái)在世界范圍迅速興起，拓展了教學(xué)時(shí)空，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面?！耙曨l公開課”是一種特殊的網(wǎng)絡(luò)教育形式，教師在自然教學(xué)環(huán)境下授課，與真實(shí)的學(xué)生展開互動(dòng)，用視頻加字幕的形式如實(shí)記錄完整的課程教學(xué)過程，并通過網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播，與全社會(huì)共享，以滿足廣大社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求。國(guó)外視頻公開課建設(shè)熱潮的背后是“知識(shí)共享”理念的推動(dòng)。麻省理工學(xué)院2001年4月啟動(dòng)OCW項(xiàng)目，到目前為止已有超過2000門課程的大綱、講義、試題、參考讀物、教學(xué)錄音錄像等資料在互聯(lián)網(wǎng)上公布。之后耶魯、牛津等全球250多個(gè)高校和機(jī)構(gòu)組成了“國(guó)際開放課件聯(lián)盟”(OpenCourse Ware Consortium，OCWC)，在OCWC框架下共提供了20種語言環(huán)境下的14000門開放課程。根據(jù)對(duì)OCWC用戶調(diào)查發(fā)現(xiàn)，視頻課程更受到用戶的喜愛和持續(xù)關(guān)注。在國(guó)際公開課大受熱議的背景下，國(guó)內(nèi)興起了“中國(guó)愛課程網(wǎng)”、網(wǎng)易公開課等視頻公開課平臺(tái)網(wǎng)站。

二、網(wǎng)易等平臺(tái)視頻公開課建設(shè)現(xiàn)狀

網(wǎng)易推出“全球名校視頻公開課項(xiàng)目”，引進(jìn)世界知名高校的視頻課程，包括國(guó)際名校公開課、中國(guó)大學(xué)視頻公開課、TED、可汗學(xué)院、賞課、公開課策劃、演講、云課堂、中國(guó)大學(xué)MOOC等課程系列欄目，內(nèi)容涵蓋人文、社會(huì)、藝術(shù)、金融等領(lǐng)域，已上線5468門課程，2016年網(wǎng)易推出了國(guó)內(nèi)首檔以營(yíng)銷為核心的系列視頻欄目《態(tài)度公開課》。在網(wǎng)易帶動(dòng)下，新浪、搜狐、優(yōu)酷等網(wǎng)站也推出網(wǎng)絡(luò)視頻公開課，這些網(wǎng)站集中整理國(guó)內(nèi)外各高校開放課程的完整教學(xué)視頻，并組織翻譯成中文從而消除了語言障礙，最后統(tǒng)一匯集在“公開課”專欄，已經(jīng)形成了社會(huì)上廣受歡迎的“視頻課”資源。為研究中國(guó)大學(xué)視頻公開課建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀，我們采用隨機(jī)抽樣法對(duì)樣本視頻公開課的應(yīng)用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查統(tǒng)計(jì)截止時(shí)間為2016年4月25日，主要樣本來源是“中國(guó)愛課程網(wǎng)”、網(wǎng)易公開課等知名度較高的在線開放課程網(wǎng)站。為了保證樣本選取的科學(xué)性、可靠性和全面性，采取分層抽樣和隨機(jī)抽樣的方法分別選取共745門作為研究樣本。網(wǎng)易公開課涉及的欄目及對(duì)應(yīng)的課程數(shù)如圖1所示。

從學(xué)科分布來看，高校視頻公開課在學(xué)科建設(shè)上趨于多樣和全面，課程內(nèi)容涉及理、工、農(nóng)、醫(yī)、教育、經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等十大學(xué)科領(lǐng)域，有當(dāng)前熱門的專業(yè)課程，部分特色專業(yè)課程，學(xué)科內(nèi)容結(jié)合了經(jīng)典和前沿，基本上能滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。各學(xué)科領(lǐng)域間，工學(xué)類課程占的比重最大，占23%，其次是文學(xué)，占12%，視頻公開課遴選課程所屬學(xué)科分布如表2、圖3所示。

表2 愛課程網(wǎng)已上線視頻公開課統(tǒng)計(jì)（截至2016年4月25日）

圖1 網(wǎng)易視頻公開課課程欄目類別及數(shù)量統(tǒng)計(jì)

圖3 愛課程網(wǎng)上視頻公開課遴選課程所屬學(xué)科分布圖

“以大學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)大眾免費(fèi)開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座”的課程定位，使視頻公開課既不同于以往高校建設(shè)的精品課程、教育電視節(jié)目，又不同于大眾廣播電視教育節(jié)目。精品視頻公開課以政府主導(dǎo)、高等學(xué)校自主建設(shè)、專家和師生評(píng)價(jià)遴選、社會(huì)力量參與推廣為建設(shè)模式，整體規(guī)劃、擇優(yōu)遴選、分批建設(shè)、分批上網(wǎng)。從院校分布來看，首批課程由“985工程”高校申報(bào)建設(shè)，目前“985”高校參與建設(shè)的遴選課程數(shù)量為306門，占課程總數(shù)的41%?！?11”高校但不是“985”高校的視頻公開課課程數(shù)量為234門、占31%，其他普通高校參與建設(shè)的遴選課程數(shù)量是205門、占28%（詳情見圖4）。

三、研究結(jié)果與分析

圖4 高校視頻公開課遴選課程院校分布情況

本研究采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、訪談法，設(shè)計(jì)并發(fā)放《高校視頻公開課建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，選取淮陰工學(xué)院大一到大三的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)選擇班級(jí)，希望反映所調(diào)查問題的總體特征，使分析結(jié)果更具有科學(xué)性。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用EXCEL軟件的相關(guān)應(yīng)用程序進(jìn)行分析。調(diào)查中使用的調(diào)查問卷由學(xué)生基本信息、公開課知曉情況、公開課使用情況、應(yīng)用效果分析、使用需求等共計(jì)24個(gè)問題組成。其中男生166人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的70%，女生71人，占30%，大一學(xué)生93人，占39%，大二學(xué)生111人，占47%，大三學(xué)生33人，占14%，問卷的發(fā)放回收采用了通過現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面填寫、回收和電子郵件填寫相結(jié)合的方式，共發(fā)放調(diào)查問卷267份，回收243份,回收率為91%，有效問卷237份，回收問卷的有效率為97.5%。

1.學(xué)生對(duì)高校視頻公開課資源的知曉情況

知曉是有效利用的前提，調(diào)查結(jié)果顯示87%的學(xué)生知道或聽說過互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課，有31.1%的學(xué)生不知道。知曉途徑方面，學(xué)生們首次接觸網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的途徑是“老師推薦”27.3%，其次是通過“同學(xué)/朋友告知”占17.5%，通過“搜索引擎”獲知的占17.1%，然后是通過“所在學(xué)校網(wǎng)站”獲知的占9.5%，有7.9%的學(xué)生獲知途徑是通過“視頻公開課網(wǎng)站（新浪/網(wǎng)頁公開課網(wǎng)站等）”，這說明教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻公開課資源的重視直接影響學(xué)生的選擇，學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)信息的獲知途徑主要是校內(nèi)教師和同學(xué)間的交流溝通，因此在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)課程建設(shè)和教育信息化方面最新動(dòng)態(tài)的引入。

2.高校視頻公開課使用情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的訪問頻率較小，77.2%的被調(diào)查者訪問頻率在“每月1-2次”（如圖5）。在“完整學(xué)習(xí)的課程門數(shù)”調(diào)查上也不樂觀，64.8%的學(xué)生沒有完整看完過一門，22%的學(xué)生學(xué)習(xí)過3門以內(nèi)的課程，3%的學(xué)生學(xué)習(xí)過5門以上的課程。觀看方式主要是在線觀看占65%。因?yàn)閷W(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件較好，具備較好的上網(wǎng)條件，學(xué)生“觀看設(shè)備”主要是筆記本電腦占70%，其次是臺(tái)式機(jī)占14%、手機(jī)占13%。

在關(guān)于“使用哪個(gè)網(wǎng)站或平臺(tái)使用視頻公開課資源”的調(diào)查顯示，19.4%的學(xué)生選擇“有優(yōu)酷土豆等視頻網(wǎng)站”，15.1%的學(xué)生選擇“騰訊、搜狐等門戶網(wǎng)站”，有13.9%的學(xué)生選擇網(wǎng)易公開課平臺(tái)，5.5%的學(xué)生選擇愛課程網(wǎng)，有個(gè)別學(xué)生選擇手機(jī)客戶端觀看。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生“選擇上述觀看平臺(tái)的原因”是因?yàn)檎n程資源數(shù)量多，分類清晰，查找方便（占43%）、課程資源質(zhì)量好，畫面清晰，有字幕（占31%），方便分享與他人交流（占20%）。如圖6所示，學(xué)生使用視頻公開課資源面臨的主要障礙是：沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程內(nèi)容太難，網(wǎng)速太慢、下載困難、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、難以堅(jiān)持，上網(wǎng)條件限制、語言問題，缺少交流。

3.視頻公開課應(yīng)用效果分析

調(diào)查顯示，46.2%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)視頻公開課對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)比較有幫助，僅1%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。學(xué)習(xí)者使用網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的主要收獲表現(xiàn)在：滿足自身需要，擴(kuò)大知識(shí)面（占26.7%），近距離接觸和了解名校的教授、課程及教學(xué)方式（占26.7%），提高了自身能力、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣（占24.8%），對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有很大幫助（占14.3%），如圖7所示。

調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)者使用網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的主要目的是：滿足自身興趣愛好,擴(kuò)大知識(shí)面、有助于跨文化交流、學(xué)英語、享受名校的教授方式及課程教學(xué)、有助于專業(yè)學(xué)習(xí)、大學(xué)課堂學(xué)習(xí)之外的有效補(bǔ)充，有部分同學(xué)目的不明確，如圖8所示。

圖5 網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的訪問頻率

圖6 使用網(wǎng)絡(luò)視頻公開課資源面臨的主要障礙

圖7 學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的主要收獲

四、總結(jié)與思考

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，筆者所在學(xué)校大學(xué)生關(guān)于視頻公開課的應(yīng)用情況關(guān)注不夠，應(yīng)用效果不太理想。分析原因，應(yīng)該是視頻公開課宣傳力度不夠、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)瓶頸，忽略了視頻公開課的推廣和利用，導(dǎo)致目前高校視頻公開課資源網(wǎng)站的使用情況還不能達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)調(diào)查情況，提出視頻公開課資源應(yīng)用的幾點(diǎn)建議和思考。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，全方位共享視頻資源

圖8 學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的主要目的

視頻公開課的學(xué)習(xí)方式更傾向于基于資源的學(xué)習(xí)，很多時(shí)候?qū)拵?yīng)用最多的是下載課程視頻資源的情況，對(duì)于很多公開課的視頻，學(xué)校范圍內(nèi)下載一次即可實(shí)現(xiàn)校內(nèi)全員共享，則可以減輕校園網(wǎng)出口寬帶的壓力。在視頻來源方面，可以將有較高學(xué)術(shù)水平的講座、沙龍錄成視頻并網(wǎng)上公開，實(shí)現(xiàn)視頻資源的全方位共享。

2.加強(qiáng)宣傳，提高視頻公開課利用率

做好優(yōu)質(zhì)教育資源的宣傳推廣工作，擴(kuò)大課程影響力，學(xué)校充分發(fā)揮自身宣傳優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，引導(dǎo)在校學(xué)生正確認(rèn)識(shí)視頻公開課資源，利用各類媒體加強(qiáng)對(duì)高校視頻公開課的宣傳力度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)習(xí)者需求出發(fā)，提高利用率，使優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)于不同層次的學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)真正意義上的優(yōu)質(zhì)資源普及共享。

3.提高任課教師的重視和指導(dǎo)，促進(jìn)視頻公開課資源利用

學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)信息的獲知途徑主要是校內(nèi)教師和同學(xué)間的交流溝通，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻公開課資源的重視直接影響學(xué)生的選擇，因此任課教師要做好指導(dǎo)工作，在教學(xué)過程中逐漸加強(qiáng)引入課程建設(shè)和教育信息化方面最新動(dòng)態(tài)。

[1]吳曉霞.中國(guó)大學(xué)視頻公開課編導(dǎo)中的問題與對(duì)策研究[J].中國(guó)電化教育,2014(6):80-84．

[2]俞樹煜，等.從開放課件到視頻公開課:開放教育資源發(fā)展及研究綜述[J].電化教育研究, 2013(5):55-61.

[3]董榕，許瑋，張劍平.高校視頻公開課建設(shè)及其思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（2）：54-59.

（作者單位：淮陰工學(xué)院信息化建設(shè)與管理中心）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.21.052

淮陰工學(xué)院教育教學(xué)研究課題“高校視頻公開課資源建設(shè)及有效利用研究”階段成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：JYC201334)]