淺談“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。”在中職德育教育中的啟示

楊卓麗

【摘要】通過“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義?！币瓿龆Y儀的起源，同時分析中職學(xué)生的背景及禮儀現(xiàn)狀，從而主要理解中職學(xué)生個人禮儀、校園禮儀、社交禮儀三個方面。繼而從家庭、學(xué)校、社會三方面來剖析中職學(xué)生禮儀匱乏的原因。最后采用“情景劇”編排的方式來完善中職學(xué)生禮儀的教育。

【關(guān)鍵詞】禮儀;中職學(xué)生;德育教育

“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義?！庇癫淮蚰サ窨蹋粫蔀榫赖钠魑?人若是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。一個人的成才之路如同雕刻玉器一樣，玉在沒有打磨雕琢以前和石頭沒有區(qū)別，人也是一樣，只有經(jīng)過刻苦磨練才能成為一個有用的人。

一、禮儀的起源、概念、意義

中華民族是人類文明的發(fā)祥地之一，文化教育傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長。禮儀作為中華民族文化的基礎(chǔ)，也有著悠久的歷史。大體有五種禮儀起源說：一是天神生禮儀，二是禮為天地人的統(tǒng)一體，三是禮產(chǎn)生于人的自然本性，四是禮為人性和環(huán)境矛盾的產(chǎn)物，五是禮生于理，起于俗?？鬃又鲝垺盀閲远Y”、“克己復(fù)禮”。孟子認(rèn)為“辭讓之心”和“恭敬之心”是禮的發(fā)端和核心。荀子強調(diào)“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧”。管仲說“禮義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡”。從這些思想家的言論中，不難看出，禮儀是適應(yīng)調(diào)節(jié)人際關(guān)系的需要而產(chǎn)生和發(fā)展的。

二、中職學(xué)生的背景及禮儀現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都是因為沒能考進高中，退而求其次選擇的來中職學(xué)校讀書。相當(dāng)一部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆、部分學(xué)生甚至在課堂上辱罵教師。明知不可以違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力較差，時常有違規(guī)行為，且屢教不改。

三、中職學(xué)生最主要的三方面禮儀

中職學(xué)生最主要的三方面禮儀有：個人禮儀、校園禮儀和社交禮儀。

為了進一步增強絕大多學(xué)生禮儀學(xué)習(xí)的積極性，接下來我們從家庭原因、學(xué)校原因、社會原因三方面來分析。

1、家庭原因

（1）家庭不和睦影響。一些中職生所生活的家庭，父母因經(jīng)濟、性格等各種原因經(jīng)常在家當(dāng)著孩子的面打架、罵人，孩子看在眼里，記在心里。

（2）父母不良習(xí)慣影響。有些父母身上不良習(xí)慣眾多，比如父親說話喜歡說點臟話粗話，喜歡打牌抽煙喝酒;母親喜歡穿著時髦，涂脂抹粉，燙發(fā)染發(fā)。

2、學(xué)校原因

（1）學(xué)校、老師的歧視。中職學(xué)生大多來自初中階段的“落伍者”、“雙差生”、“問題學(xué)生”，學(xué)生不講文明禮儀的習(xí)慣也就自然而然的養(yǎng)成了。

（2）個別老師的不良習(xí)慣。在某些中職學(xué)校，個別素質(zhì)差的老師在講課和批評學(xué)生過程中不乏有說臟話粗話，甚至有打罵學(xué)生的行為，老師的言傳身教對學(xué)生的不良文明禮儀習(xí)慣的形成也有著重要的影響。

3、社會原因

（1）社會環(huán)境的渲染。中職生的生活環(huán)境，經(jīng)常能聽到說粗話臟話、打罵聲、吵鬧聲;隨地吐痰、亂丟亂扔;公交車上隨意擁擠、插隊擾亂秩序、破壞公私購物等現(xiàn)象已是司空見慣。

（2）電影電視網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體的推波助瀾。時下一些電影電視、報刊雜志，節(jié)目內(nèi)容庸俗低劣，中職生不講文明禮儀習(xí)慣，我們的部分宣傳媒體也可謂是功不可沒。

中職學(xué)生的禮儀教育是一件很困難的事，特別是要改變一個人長期以來形成的壞習(xí)慣，更要有足夠的耐心和打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備。那么下面我將采用情景劇的方式對個人禮儀、校園禮儀、社交禮儀中的某一方面進行禮儀教育展示。

4、個人禮儀——言談禮儀

上課鈴響。

老師：“同學(xué)們上課！”（說話語氣親切響亮）

學(xué)生們：“老師好！”（面帶笑容）

老師：“同學(xué)們好！”（鞠躬）“請坐”（表情和藹可親，站姿自然）

老師：“某某同學(xué)怎么沒到？”

學(xué)生甲：“老師，某某同學(xué)生病了?！保▽W(xué)生站起身來回答）

老師：“好，我知道了。坐下吧！”（語氣舒緩和藹）

（開始講授課堂內(nèi)容，要求教態(tài)自然，語言流暢。）

（此時，某某同學(xué)在門外打報告。）

學(xué)生乙：“報告！”

老師聽到后，對聽課的學(xué)生說：“請同學(xué)們稍等?！?/p>

老師：“請進！”（老師身體轉(zhuǎn)向教室門）

學(xué)生乙：“老師，對不起，剛才我有病去看病了?！保ㄕ\懇地說）

老師：“現(xiàn)在能堅持上課嗎？”（關(guān)切地說）

學(xué)生乙：“能，謝謝老師?！保泵Φ亍M懷感激地說）

老師：“好，以后請注意身體，請回到座位上吧！”

5、校園禮儀——尊師禮儀

（1）人物：2人（學(xué)生和老師各一人）。

（2）地點：老師辦公室。

（3）內(nèi)容：學(xué)生向老師請教問題。

（4）過程：

學(xué)生：首先敲門，三下，接著打報告。

老師：正在備課或批改作業(yè)“請進”。

學(xué)生：大方自然地走進辦公室來到老師身旁“老師好，您有時間嗎？我想問您一個問題。”

老師：“當(dāng)然可以。請坐?！保ㄊ謩菔疽猓?/p>

學(xué)生：（注意坐姿）“在《赤壁賦》這篇文章的第四自然段，作者為什么要描寫曹操？”

老師：（親切自然）“那么你認(rèn)為曹操是一個怎樣的人？”

學(xué)生：“在我的心目中他是一個大英雄?！?/p>

老師：“你說的太好了，請你在課文中把描寫曹操的語句找出來?！?/p>

學(xué)生：“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？”（運用普通話有感情朗讀）

老師：“很好。那么曹操的結(jié)局又怎樣呢？”

學(xué)生：“當(dāng)時他也沒有逃脫失敗的命運?！?

老師：“的確如此，對于曹操這樣一個偉大人物也沒有完成統(tǒng)一中國的大業(yè)，更何況我們這些平凡人呢！所以客人的悲也正是其處世思想和消極情緒的反映。你聽懂了嗎？”

學(xué)生：“我明白了?！?/p>

老師：“你還有其它問題嗎？”

學(xué)生：“沒有了，謝謝您，再見！”（注意起立和鞠躬的姿勢）

老師：“不客氣、再見！”

6、社交禮儀——儀容儀表

（1）人物：5人（1人奇裝異服，1人電發(fā)染發(fā)，1人紋身刺青，同學(xué)甲，同學(xué)乙）。

（2）地點：教室。

（3）內(nèi)容：儀容儀表整改教育。

奇裝異服者：“你們看，我這件衣服可是有劉德華的親筆簽名耶！”（炫耀的語氣，邊說邊拍胸脯）

電發(fā)染發(fā)者：“2016年潮流發(fā)型哪家強，走過路過不要錯過。”（頭發(fā)甩甩，風(fēng)度翩翩）

紋身刺青者：“紋身是什么，懂嗎？刺青是什么，懂嗎？說了你們也不懂，這就是酷的表現(xiàn)，就是另類的特征?！保ú恍嫉难凵瘢瑥垞P的語氣）

（三人湊在一起，互相上下打量）

同學(xué)甲：“‘近朱者赤，近墨者黑，你們懂嗎？‘人靠衣裝，馬靠鞍你們懂嗎？”

（三人的頭搖得像撥浪鼓似的）

同學(xué)乙：“同學(xué)們，我們來學(xué)校是讀書的，不是來比酷的。學(xué)校的規(guī)章制度我們要嚴(yán)格遵守，讀書就要有個讀書的樣。”（振振有詞）

電發(fā)染發(fā)者：“沒錯，你說得太對了。”

紋身刺青者：“我也想改，但是我需要時間?！保o奈地看著自己手臂上的紋身）

奇裝異服者：“是啊，美不美得看內(nèi)涵，而不是外表的光鮮亮麗?！保ㄈ粲兴嫉臉幼樱?/p>

作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的職業(yè)學(xué)校，加強對職校生的禮儀教育，既是時代的要求，又是提高職校生道德修養(yǎng)和完善人格的需要。

在社會活動中，交談講究禮儀，可以變得文明;舉止講究禮儀，可以變得高雅;穿著講究禮儀，可以變得大方;行為講究禮儀，可以變得美好……

【參考文獻】

[1] 陳 ?玉. 禮儀規(guī)范教程[M]. 北京： 高等教育出版社， 2005.

[2] 史 ?艷. 禮儀與形體訓(xùn)練[M]. 山東： 山東人發(fā)出版社， 2005.