淺談讓中學(xué)生快樂(lè)課外閱讀的策略

張?jiān)?/p>

摘 要：快樂(lè)課外閱讀，就是讓學(xué)生在輕松、愉悅、自主的情境下自覺(jué)得開(kāi)展閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣、掌握閱讀的技能。而閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，并具有獨(dú)立閱讀的能力。因此，要讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情，讀出個(gè)性，讀出自我，就必須掌握適宜的課外閱讀方法，并逐步將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移到自身學(xué)習(xí)中，以體驗(yàn)出閱讀的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 課外閱讀 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0062-01

初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、教材之間對(duì)話。閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行自我解讀、自我感悟、自我詮釋?zhuān)归喿x過(guò)程成為學(xué)生接受熏陶、發(fā)展個(gè)性以及提高閱讀能力的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀可從以下三個(gè)方面著手。

1 激發(fā)課堂閱讀教學(xué)的興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)課外閱讀的前提

“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”。大量事實(shí)證明：學(xué)生如對(duì)語(yǔ)文有了興趣，就會(huì)自覺(jué)思考，學(xué)習(xí)也會(huì)很積極。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，進(jìn)而進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生閱讀的態(tài)度不是自然形成的，它是教師長(zhǎng)期培養(yǎng)的結(jié)果。而課堂教學(xué)又是進(jìn)行閱讀的主要平臺(tái)，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要陣地。這就要求教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，激勵(lì)學(xué)生多思考，多發(fā)問(wèn)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師再注意引導(dǎo)導(dǎo)和啟發(fā)，采取小組合作的形式，讓學(xué)生自己去品味?？偠灾赫n堂教學(xué)要讓學(xué)生積極參與，敢于展現(xiàn)自己的問(wèn)題。我們倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)，就是要從激發(fā)學(xué)生的求知欲入手，培養(yǎng)學(xué)生積極的興趣愛(ài)好。當(dāng)閱讀的興趣到達(dá)一定階段，會(huì)轉(zhuǎn)化為一股熱情。就會(huì)自動(dòng)把閱讀的熱情向課外延伸。因而，當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)的熱情放到閱讀中來(lái)時(shí)，他們的求知欲就會(huì)被激活，從而使學(xué)生閱讀更主動(dòng)、更快樂(lè)。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的閱讀氛圍，要實(shí)施民主教學(xué)，為學(xué)生主動(dòng)閱讀創(chuàng)造條件。民主性教學(xué)就是師生之間平等的對(duì)話。老師不應(yīng)只是教學(xué)的棒喝者，高高在上，他與學(xué)生之間是民主的、平等的，師生間應(yīng)消解尊卑長(zhǎng)幼。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)采取最有效的教學(xué)方法。在現(xiàn)代化教學(xué)手段指引下，再配以幽默的言語(yǔ)，和藹的態(tài)度，與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛，只有這樣才能為學(xué)生的快樂(lè)課外閱讀的設(shè)置前提。

2 指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)課外閱讀的關(guān)鍵

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在閱讀中遇到一些比較難的問(wèn)題，教師不要輕易的告訴他們，而是要讓發(fā)揮集體的作用，向別的同學(xué)請(qǐng)教。但教師也不能做旁觀者，也要參與到學(xué)生閱讀交流中來(lái)，指導(dǎo)小組間交流閱讀的經(jīng)驗(yàn)和方法，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出對(duì)作品內(nèi)容、人物以及手法的運(yùn)用等的不同理解。教師還要對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，學(xué)生便會(huì)獲得更多的知識(shí)，思考也會(huì)很深入。另外，如果有條件，教師可邀請(qǐng)名家家等與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。這將會(huì)對(duì)學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?？偠灾?，就是放手讓學(xué)生應(yīng)用老師所教的正確方法，從明白一道題中探索一類(lèi)題的解題方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)一些較深的閱讀無(wú)法理解時(shí)，教師再適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的閱讀方法加以應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀能力的真正遷移。

其中， 最重要的是在平時(shí)閱讀教學(xué)中啟發(fā)、指導(dǎo)。如朱自清《綠》一文，由于文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很適合學(xué)生朗讀，學(xué)生也勇于表現(xiàn)。但在學(xué)生朗讀之后，要求他們積極思考文章的主旨時(shí)，學(xué)生就顯得不那么積極了，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有到過(guò)梅雨潭，親眼看到梅雨潭的綠，所以對(duì)綠之美的感受沒(méi)有切身體會(huì)。因此在文章的開(kāi)頭，筆者用多媒體展現(xiàn)多張梅雨潭綠的圖片，然后提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你對(duì)梅雨潭的綠有怎樣的感受，從而讓學(xué)生思考、討論：這兒的綠有什么不同呢？這一來(lái)學(xué)生的興趣被激發(fā)了，接著再讓他們仔細(xì)探究課文，找出了文中描寫(xiě)綠之美的語(yǔ)言──仿佛一張極大的荷葉鋪著等。情到深處又展開(kāi)想象，用“裁你以為帶”和“挹你以為眼”來(lái)提出潭水的輕盈、清洌；用“拍你”“撫摩著你”來(lái)表示自己對(duì)潭水真摯情感；用從“如同一個(gè)十二三歲的小姑娘”中反映綠水鮮潤(rùn)。作者由初見(jiàn)時(shí)的喜愛(ài)、二見(jiàn)鐘情到了如癡如醉的地步，所以，忍不住地說(shuō)：“我從此叫你‘女兒綠，好么？”情到深處，不可抑制，這是一種何等的癡情狂戀。在這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度設(shè)想，使之深入投入到文本的閱讀中，想其所想，感其深情，使其在情感上受到熏陶，以實(shí)現(xiàn)課外快樂(lè)閱讀的轉(zhuǎn)移。

3 培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外快樂(lè)閱讀的保障

新課程特別強(qiáng)調(diào)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在“教學(xué)要求”中提出了“養(yǎng)成熟練使用字詞典”和“讀書(shū)看報(bào)”的習(xí)慣，在“教學(xué)內(nèi)容”的閱讀能力訓(xùn)練中指出：良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要作用。因此，筆者特別注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生上新課前預(yù)習(xí)，課文要做到讀懂詞句，初步理解課文并記下弄不懂的問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣。學(xué)會(huì)獨(dú)立朗讀并培養(yǎng)默讀、快讀的好習(xí)慣，上課時(shí)教師也要注意講和讀的結(jié)合，在實(shí)施每篇閱讀的教學(xué)時(shí)，要先用一段時(shí)間去閱讀文本，尤其是在進(jìn)行詩(shī)詞、散文題材的教學(xué)時(shí)，讀的時(shí)間更應(yīng)該有所增加。

其次，要重視學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，推薦一些適合學(xué)生閱讀的文本，并鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆，以培養(yǎng)他們良好的閱讀品質(zhì)，有了好的閱讀品質(zhì)就有了獲得快樂(lè)閱讀的鑰匙。所以不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，不僅會(huì)提高學(xué)生的朗讀水平，而且還會(huì)使他們不把閱讀當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)于閱讀，享受閱讀，這也是獲得淵博的知識(shí)、敏捷的才思的重要途徑，也會(huì)把學(xué)生引入新的閱讀境界，是實(shí)現(xiàn)課外快樂(lè)閱讀的保障。

總之，教師要善于利用課堂這個(gè)教學(xué)陣地，以實(shí)現(xiàn)閱讀過(guò)程最優(yōu)化為目標(biāo)，輔導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助他們確立正確的閱讀目的，掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀效果，從而享受閱讀教學(xué)中的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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