實施校本研修 構建語文教研文化

校本研修是從學校實際教育情況出發(fā)，依靠學校教學特色與優(yōu)勢，展開教育教學的研究工作，期間開展的各種教研活動是最為重要的研究載體。在新的教學形勢下如何推動教學方案的實施，實施語文校本研修，構建語文教研文化呢？

一、要制定校本研修的實施制度

以“半日教研制”為例，教師要為校本研修保障一定的時間，比如每周三下午，安排語文教師不排課務，并全員參與研修活動，活動組長負責點名登記，保障校本研修活動的順利開展。每次的研修活動都要確保有明確主題，通過方案記錄，分享交流成果。同時，明確規(guī)定活動開展的次數，比如開展的活動每學期都要進行四次，同時保證備課活動定期舉辦六次。此外，學校還要針對語文校本研究工作建立相應的激勵機制與考核評價制度，按時檢查并督促，及時進行總結，在交流活動中分享成功效果與經驗，分析反饋問題，進行有效解決，根據對應的激勵機制給予教師一定的獎勵。

二、需要校本理念引領，搭建研修平臺

小學語文的教研組要得到學校的大力支持與保障才能更好地開展教研活動，要實現在組內“學校——教務處——教研組——教師”研修網的建立，通過健全完善的制度來規(guī)范具體研修工作的實施，同時建立相應的評價機制與獎勵制度，在完善繼續(xù)教育體系的基礎上建立校本評價機制與長效機制，保障小學語文校本研究策略的穩(wěn)定實施與發(fā)展。由于語文學科具有一定的特殊性，集合了工具性與人文性的統(tǒng)一，因此具體到學科的教學與備課，就要注重到漢字書寫、應用功能教育的強化，并加大對于閱讀量與閱讀范圍的重視，實施作文滲透化教學，以校本研修的形式培養(yǎng)教學“引領者”專業(yè)化成長，建立并應用優(yōu)質課程的資源。

三、要立足語文學科，拓展語文空間

語文校本研修工作開展必須保證重點突出、步驟清晰、反思有效、小結準確，在學生提升學習能力的同時，自主形成合作學習的意識與模式，并逐漸促進良好班風、學風的形成，教師要在其中發(fā)揮引導的作用，并努力提升自身的專業(yè)能力與教學發(fā)展，教與學相長，師生共同為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更為廣闊的空間與更為良好的環(huán)境。例如圍繞“我的語文課堂”、“在這里我能學到更多的語文知識”、“成為一個更加專業(yè)的語文教師”、“構建閱讀藝術的語文課堂”等形式的交流，此外，還要加強在培訓工作上的力度，擴大研修的普及面和覆蓋面。

四、需要創(chuàng)新教學課堂，落實知識目標

語文的教學不但是工具性和人文性的統(tǒng)一，同時也是知識性與創(chuàng)造性的結合，但隨著時代的不斷進步與發(fā)展，時代背景下對語文教學工作提出了更高的要求，教師應該將興趣的培養(yǎng)放在重要的位置上，將提高語文綜合素質作為主要的動力，全面提高自身的語文研討能力，并形成新時代背景下核心的課題。在日常的語文教學課堂上，教師更要在這一理念指引下投入到教學工作中，以常規(guī)教學為基礎，強化自身對基本功的掌握程度，并落實教學目標的三維方向，以學生的知識水平構造和語文學習能力為準循序漸進地完成從“知識訓練”到“強化能力”的轉化，并真正形成提高語文素養(yǎng)的改變。

五、要潛心研究教學，促進語文發(fā)展

常規(guī)教學多采用全程互動的形式展開，通過豐富語言表達、增強實踐應用的方式積極參與各種教研活動，并設置相應的教學論壇、教育論文等形式，豐富教學技能的提升渠道，提高業(yè)務素質與教學能力，努力向科研型與專業(yè)化的方向發(fā)展與成長。比如，針對小學生語文學習的基礎與特點，在教堂上側重強調“寫字教學”和“閱讀教學”，在長期實踐中積累經驗，并針對平時反饋的各種問題如“如何體現學生主體地位”、“如何處理語文的教學練筆”等方式展開校本研修，將“語文教學”轉變?yōu)椤鞍l(fā)展教學”，將描摹書寫轉變?yōu)閼脮鴮?，打破過去教師同教案，學生同課堂的操控式模式，使得對話課堂、互動課堂、創(chuàng)新課堂成為當下小學語文課堂教學的常規(guī)模式。

六、要聚焦校本核心，形成課例反思

將關注點聚焦到校本研修課堂上，并以具體實踐為問題的核心，充分尊重教師的主體地位，通過課中觀察，案例研究，根據實際的教學情況對課堂的教學問題進行反思，不斷調整并改進教師的教學行為。首先是確定主題，語文組組長分析教師的筆錄以后，召開座談會，針對教師們普遍存在的教學問題梳理分類，確定主題，擬定計劃，安排探討時間及觀察內容。其次，觀摩課堂與分析案例，教師在研修課堂的實施過程中，詳細記錄參與者的課堂行為，得到第一手資料，并圍繞主題，探討感觸最深的課堂事件，分析案例，集體會診，進行反思性課改，不斷完善教學措施。最后是實現創(chuàng)新，由教研組集體對整個教學活動進行反思，總結體驗與收獲，最終以論文或案例評論的形式發(fā)表總結與經驗，以做創(chuàng)新參考。

鮑琳琳，教師，現居江蘇東海。